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浅谈数学思想方法的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
陆诗荣 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2005,(1):45-47
数学思想方法是通过数学思维解决数学问题的基本策略、程序和灵魂.如何在中学数学教学中讲授知识的同时,对学生进行数学思想方法的培养作了阐述. 相似文献
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论数学思想方法的教育 总被引:3,自引:0,他引:3
杨骞 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》1996,(4)
本文在分析数学思想方法教育和研究现状的基础上,强调了数学思想方法教育在中小学数学教学中的重要性,明确了中小学数学教学中数学思想方法教育的任务和内容,并从三个方面提出了加强数学思想方法教育的若干条措施和途径 相似文献
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王春梅 《焦作师范高等专科学校学报》2002,18(4):30-32
高中数学新教材十分注重和体现数学思想方法及其应用。数学思想是数学知识的核心,是数学的精髓和灵魂,数学方法与数学思想是互相渗透、互相支撑的。掌握了数学思想方法就从本质上把握了数学,数学思想方法的教学应在不同的教学内容中以不同的要求用渗透的方法进行。 相似文献
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在长期数学学习中逐步形成的数学精神和数学思想方法对提高人的素质发挥重要作用。因此,在数学教育中我们应该十分重视数学思想方法的数学,这是实施素质教育的需要,也是更好地发挥数学的教育功能的需要。 相似文献
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数学教学的重点应放在加强数学思想方法上的教育上。教师不仅要提高自身的素质,而且要激发学生的学习兴趣,要充分挖掘教材中的数学思想方法。同时学校要适当开设数学文化课程,提高学生的数学素质和应用数学的能力。 相似文献
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郭明星 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2005,19(4):64-66,96
《数学教学大纲》和《数学课程标准》都把数学思想方法纳入了基础知识的教学范围,这体现了我国“双基”教学与时俱进,体现了数学教学从初级水平向高级水平迈进,必将对素质教育的贯彻和数学素质的提高产生积极的影响.本文从数学思想方法的认识、中学数学中的基本数学思想方法、数学思想方法的教学策略三方面就如何在教学中渗透数学思想方法作了探讨. 相似文献
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张映姜 《西北师范大学学报(自然科学版)》2001,37(3):88-90
数学思想方法是数学教学的中心,它从数学知识的学习、数学意识的培养、创造能力的提高、思维品质的优化、数学交流能力的提高等方面影响学生数学素质的培养。 相似文献
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注重数学思想方法 培养学生数学素质 总被引:2,自引:0,他引:2
蒋亦东 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1998,(3)
根据目前初中数学教学中所存在的问题,本文表明了数学思想方法对培养学生数学意识,提高数学素质的作用。分析了义务制教材中数学思想方法的体现以及掌握数学思想方法与学习数学知识的关系。结合现代心理学认知学派的观点,揭示了数学思想方法对构建数学认知结构的心理学意义,并提出了数学思想方法的基本程式和教学策略. 相似文献
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对《数学问题》报告总论中的哲学思想进行挖掘、梳理,结合希尔伯特的数学生涯,从数学方法论的角度提出相关的16个问题。 相似文献
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李玉琪 《曲阜师范大学学报》1995,21(2):95-98
从数学的概念,数学的判断和推理、数学的思维方法等方面,阐述了数学动态性思维的意义;分析了数学动态思维的变动性,能动性和创新性;进而,就思维材料、操作系统和思维结果,讨论了动态性思维在数学解题过程中的应用。 相似文献
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儒、墨是先秦有影响的两大学派,本文从对数学的贡献、思想方法等四个方面,比较了它们对中国古代数学发展的影响。 相似文献
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试论中国传统思维方式对数学思想的影响机制 总被引:1,自引:0,他引:1
付海伦 《曲阜师范大学学报》1995,21(1):97-102
论述了中国传统思维方式中的圆道思维,大一统思维和直觉思维及其对数学思想产生的影响,然后揭示其影响机制。 相似文献
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邹锡苏 《四川师范大学学报(自然科学版)》1992,(5)
本文对逆向思维在《数学分析》理论和实践中的若干应用进行了探索.结果表明,加强逆向训练既可沟通本学科知识间的内在联系,获得新知识,又能提供新的数学工具,扫除学习障碍,提高学生分析和解决问题的能力. 相似文献
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以唯物辩证法的观点,结合数学三次危机中所出现的悖论,从总体上对数学悖论的成因、实质及其哲学意义进行了阐明。 相似文献
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