论中国革命史课的改革方向

中国革命史课是以中共党史和中国近现代史向学生进行思想理论教育的高等学校共同课,由于这门课程在教学目的方面与历史专业课有一定的差异,因此,要求我们在教学工作中要注意突出中国革命史课的特色,改变以往多而全的弊病,切实抓住学生思想教育中所存在的实际问题,有针对性地对中国革命史课在教学内容、方法、形式方面进行改革,以期使中国革命史课在提高学生的政治思想水平方面起到应有的作用。     

中国革命史课中的马克思主义理论教育

本文通过对中国革命史课教学中体现其马克思主义理论课性质的方法的分析,研究中国革命史课的教学方法,以充分发挥这门课的教育功能.     

论中国革命史教学中进行辩证唯物主义思想教育

本文阐述了在《中国革命史》教学中如何开拓思路，对学生进行辩证唯物主义思想教育、使大学生通过生动形象的革命史学习，深刻领会辩证唯物主义基本原理，提高学生观察世界，剖析问题的辩证思维能力。     

努力实现地方革命史教学、科研和育人三结合

在中国革命史中加强地方革命史教学,这是我们改革中国革命史教学的一次初步尝试。在教学实践中,我们深深地体会到:由于教科书本身照顾体系的需要和通用的特点,这就决定了它在叙述具有全国性影响的地方革命史时略显苍白,甚至对某些地方革命史实根本没有涉及。作为中国革命史教师,我们有责任和义务,把那些鲜为人知或知之不多的地方革命史内容发掘出来。在具体教学过程当中,我们有重点地加强了咸宁地区革命史的教学。实践表明,我们这项教学改革,受到了学生们的热烈欢迎,同时,在引导学生把中国革命史的学习     

提高授课质量，增强中国革命史教学的时代感、针对性和说服力

提高授课质量，增强中国革命史教学的时代感、针对性和说服力蔡福松，袁付成中国革命史是一门具有历史课特点的政治理论课。它讲的是以往已经发生过的事情，不像思想品德课、法学课和中国社会主义建设课那样紧紧贴近现实生活和人们的思想实际。它要以历史事实来阐明中国革...     

漫谈《中国革命史》的教学

在高等学校马克思主义理论课的改革中,把《中共党史》课改成《中国革命史》课,是为了适应新的历史条件下对当代大学生进行马克思主义教育的需要,着眼点在于克服教学脱离现实需要和学生思想实际的弊端。这一改革,涉及到对课程的研究对象、教学内容、教学目的、学科体系、历史分期乃至上下时限等一系列问题。顾名思义,中共党史的研究对象是中国共产党运用马列主义领导中国革命和建设的历史进程及其规律的学科。中国革命史研究对象是中国革命的历史进程及其规律的学科。显然,     

中国革命史课突出爱国主义主旋律教育的探索

一、从确立全社会“主旋律”的高度认清中国革命史课的基本功能 政治理论课在高校思想教育中具有不可替代的战略地位,其根本任务就是对青年学生进行马克思主义基本理论、党的基本路线教育,进行爱国主义、社会主义、集体主义和革命传统教育,从而帮助学生树立科学的世界观,正确的人生观、价值观,坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想。中国革命史是政治理论课的重要组成部分,在上述功能教育中,最具优势的当是     

《中国革命史》教学改革初探

本文就《中国革命史》教学改革中有关如何切实贯彻理论联系实际;以史鉴今;如何充分发挥学生的主动学习精神;如何运用启发式教学法调动师生两方面的积极性;如何通过命命史教学对学生进行马克思主义思想修养的教育以及对今后进一步改革的若干设想提出了初步看法。这些来自实践的论点,对高校同行有一定参考价值。     

在《中国革命史》教学中贯穿爱国主义教育的思考

中国革命史是一门马克思主义的理论课。作为一门向青年学生介绍近现代中国人民反抗外来侵略．捍卫国家主权，振兴民族经济与文化，探索民主富强之路而英勇奋斗的历史课程，在教学中，我深深感到，必须贯穿爱国主义的教育，使青年学生意识到爱国主义的伟大力量及其对历史发展所起的巨大作用，从而自觉地热爱社会主义祖国，勇敢地担负起振兴民族经济的历史重任。     

把爱国主义教育深入一步——谈《中国革命史》课程中的人物教学活动

在中国革命史教学中加强历史人物的教学活动,对提高学生的爱国主义情操具有十分重要的意义。为此,在教学活动中抓住重点、掌握历史顺序、提高讲课艺术,使学生在学习过程中不仅学到历史知识,也使他们的思想受到深刻的教育。     

《中国革命史》教学改革探索

《中国革命史》课内容庞杂，头绪繁多，教学容易走入误区。该课教改应着眼于以下三点：明确教学目的，增强思辨性、哲理性；把握教学主线，突出现实性、启迪性；改进教学方法，体现多样性、易接受性     

中国革命史教学中应强调的几个问题

清除资产阶级自由化的影响、提高中国革命史教学的思想性是当前革命史教学的一个重要问题。在教学中,必须始终不移地坚持对学生进行中国走社会主义道路历史必然性的教育,进行中国共产党在中国革命中的领导地位和领导作用的教育、进行毛泽东思想教育。     

如何上好《中国革命史》之我见

在中国革命史教学过程中，通过师生之间建立副洽的情感关系、教学内容专题化、教学形式与手段多样化.才能提高学生的兴趣，达到最好的教学效果。     

着眼学生的发展 培养自主学习能力

学生是学习和发展的主体。教师要着眼学生的发展,培养学生自主学习的能力。课前指导预习,为自主学习提供条件;课中注重质疑、创设情境,为自主学习提供展练的平台,培养自主探究精神;课后适时拓展阅读,锻炼自主学习的能力。通过课前与课中、课内与课外相结合,让学生在实践中逐步习得方法,形成能力。     

高校中国民间文学导入课教学设计新探

导入课是教学过程中必不可少的一个关键环节。对于高校中国民间文学导入课，我们可以通过以下三个部分设计教学：首先，用民间文学“熟悉”与“陌生”并存的特性导入，以激发学生的学习兴趣；其次，引导学生认识中国民间文学不菲的学术价值与重要的世界地位，以端正学生的学习态度；最后，引导学生认识跨区域和跨学科探讨对研究民间文学的重要意义，以传授学生学习的方法。     

“互联网+”时代下电子设计中的微课设计与实践

微课以微视频为核心,通过嵌入教学过程中的相关知识点,设计制作微视频短片并通过互联网上传到共享平台,以形象生动的视频画面展现给学生。学生可通过互联网浏览或下载教学微视频,同时对疑难问题可师生互动交流。微课促进了学生学习的主动性,激发学习兴趣,方便了学生在任何环境下都能自主学习。该文结合电子设计微课建设,阐述微课资源教学模式的构建与开发设计,以及微课教学模式思考。     

中国革命史教学与大学思想教育

目前,各高等院校普遍已开设了中国革命史课程。开设这门课,不仅能帮助学生了解科学社会主义在中国传播、发展并取得胜利的历史,了解中国人民革命的历史进程及其规律、增长知识、开拓视野,而且有利于更好地从当代大学生的思想实际和特点出发,对其系统地进行爱国主义教育,进行革命的理想、道德和纪律教育。正如中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》所指出的:“要采取多种形式,帮助广大干部和群众特别是青     

语文与科学技术

1920年底,列宁对专业技术学校教育作了一些批示。其中有一条颇引人注目。列宁写道:“在所有的专业技术学校里扩大普通学科的范围”,要编制“共产主义、通史、革命史、1917年革命史、地理、文学、其他”的教学大纲。列宁还特别用括号在旁边写了一句话:“如果这样的大纲还没有的话,卢那察尔斯基(当时的人民教育委员,即教育部长)应当受处分”。专业技术学校是学习科学技术的,为什么除了学习专业技术课外,还要开设包括文学课在内的普通学科呢?而且如果不开设这些普通学科,就要处分教育部长,为什么问题这样严重呢?从列宁的批示中,我们可以看出,包括文学课在内的普通学科同专业技术课关系密切。关于政治、历史、地理知识和数理化等自然科学课的关系不在本文论述的范围之内,本文只就语文对学习和研究自然科学的作用谈谈自己的粗浅看法,     

“小群体学习法”在高校排球教学中的运用

根据《中国教育改革和发展纲要》的要求,结合大学生体育教学的特点、高校排球选项课的特点及培养目标,从教学方法入手,通过实验,认为运用"小群体学习法"能充分调动学生的学习积极性,有利于学生熟练地掌握专项技能,从而提高排球教学效果。     

对“邓小平理论概论”课教学的探索与思考

“邓小平理论概论”课如何采取有效的手段 ,适宜的方式使教学内容更能为学生所接受是教学的一个重点。我们认为 ,“邓小平理论概论”课教学的目的不仅仅在于帮助学生理解邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,是马克思主义在中国发展的新阶段 ,掌握什么是社会主义 ,怎样建设社会主义这些基本理论问题 ,更主要的是让学生通过理论学习增强执行党的“一个中心 ,两个基本点”的基本路线的自觉性和坚定性 ,从而为今后走向社会 ,成为社会主义建设的合格接班人奠定基础。通过这门课开设三年多来的探索与实践 ,我们觉得在“邓小平理论概论”课教学中运…