论服装设计教学中民族传统文化意识的培养

当前日益更新的时尚信息让我们在校的学生对西方服饰盲目的追随，而对近在眼前的民族传统文化却视而不见。本文从民族传统文化在服装设计创作中的重要性入手，对服装教育发达国家传统文化意识培养教育情况和我国当前服装设计教学中中民族传统文化意识的培养存在的问题进行分析．重在阐述服装设计教学中培养学生的民族传统文化意识的重要性和培养方法，以引起服装设计教学工作者在教学中对民族传统文化意识培养的重视。     

针织服装设计课程教学相关问题探讨

针对针织服装设计课程的特殊性，分析在服装设计专业开设此课的必要性及在教学中现存的问题，探讨将此课的艺术性与工艺性有机结合及范例的教学方式，并针对针织服装设计领域相关问题提出建议。     

"问题解决"与创造性思维

阐明“问题解决”的涵义;论述了“问题解决”是一个创造性的思维活动;针对我国传统数学教学模式在培养学生创造性思维能力方面存在的弊端,提出了运用“问题解决”教学,培养学生创造性思维能力的具体措施．     

服装设计专业《立体构成》课程教学创新探析

本文就服装设计专业基础课程立体构成的教学进行探讨，分析此课程教学状况及教学中存在的不足。强调立体构成的教学与服装设计专业的紧密结合，并提出一些立体构成教学创新的内容和方法．     

服装设计教育不应该重艺术轻技术

目前我国服装院校“重艺术轻技术”现象比较严重，本文认为出现该问题的原因主要在于教学理念不够端正、服装设计教学成本不平衡、师资队伍建设有待加强；而服装设计中技术的重要性表现在服装设计既强调艺术性，又强调实用性和商业性，是艺术与技术相结合的学科；并强调服装设计专业教育要与企业和市场紧密联系、服装设计大赛的导向应重艺术也重技术。     

服装设计教学中的思维训练

服装设计的思维活动具有形象性、综合性、情感性等特征．教师应根据其特征进行教学．设计思维活动主要孕育在构思过程之中，教师应重视对学生设计过程的指导，结合课程设计，运用“缺点列举法”、“希望列举法”、“自由联想法”等方法训练学生的思维技法．     

力求创新稳步发展——谈服装设计教学

现代服装正向着科学化、多元化、综合化方向发展。服装设计教学仍是创造性思维的开拓，采用“视”、“听”、“触”的教学形式，形成办学的个性风格，在教学中不设固定模式，各取所需，各用所长，培养具设计创造能力、精通工艺结构的实用型人才。     

再谈数学教学中创造性思维的培养

本文就数学创造性思维产生的条件，结构特征以及在教学中如何培养等问题进行了探讨，提出了新的观点，旨在促进创造性人才培养．     

现代信息技术与服装设计教学质量的提高

充分利用现代信息技术的优势，突破传统的服装设计教学模式，在服装设计教学中近阡大胆的改革。运用现代化信息技术与服装设计教学进行结合，积极探索网络信息资源运用的途径和方法，从而推进专业教学的改革，提高教学质量。     

服装设计专业学生技能优化与教育改革研究

当前服装设计专业教学中存在着重艺术轻技术、技术技能训练不全面、新技术的教学与应用滞后等问题。欲优化服装设计专业学生技能，应对培养目标重新定位、优化课程设置、调整课程结构、革新教学内容、改革教学方法、加强实践性教学环节。     

全球化背景下服装设计教育的思考

本文通过分析我国服装行业与服装设计教育的发展情况,对比国际服装教育,阐述了我国服装设计教育存在的问题,提出了未来我国服装设计教育应该走特色化、开放式、立体化的路线.首先要特色定位;构建模块化的课程体系;在教学方法上进行创新,强调探究式教学、集群工作室式、项目驱动式教学、校企合作及结合民族及地域特点培养特色人才等.     

解题反思：培养创造性思维的有效途径

在数学教学中培养创新能力具体体现在创造性思维能力的培养上，这种能力的形成与提高离不开问题解决实践．通过解题反思更有利于这种能力的提高。     

关于女红纳入高校服装设计教学体系的思考

随着女红的社会功能与价值日益凸显,与社会经济文化、大众的日常生活之间形成了多元的、密切的交融,它与当代服装设计融合得越来越紧密,也对服装设计教学提出了新的要求。通过探讨女红在服装设计中的价值、女红融入服装设计的途径,以及服装设计教学内容、模式和方法上的创新,能够促使女红在当代服装设计中发挥更大的价值,更好地融入当代社会并得以传承与发展,从而促进服装设计与产业的繁荣。     

中职学校服装设计专业教学体系的建立

中职学校服装设计专业是培养为服装行业工作的人才,服装设计的教育要从社会需求和人才的可持续发展来确立服装实践教学的目标、并以此来设计相关的教学体系,从而培养具有创新能力的人才。文章主要探讨了中职学校服装设计专业教学体系的构建方面的几点问题。     

高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究

高等数学是一门思维性较强的课程．在高等数学教学中应该加强对学生创造性思维的培养．文章探讨在高等数学教学中,怎样自觉培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,提高分析问题、解决问题的能力．     

浅谈在服装教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维是智能发展的高级形式,培养富有创造力的服装设计人才必须从创造思维的培养入手.在对学生创造性思维的培养过程中,教师的创新意识、富有创造性的教学模式以及理论与实际的有机结合都是必不可少的.     

小议高职服装设计专业的实践教学改革——以玉林师范学院职业技术学院为例

以玉林师范学院职业加强技术学院服装设计专业为例，介绍高职服装设计专业的实践教学改革．从强调课程教学实用性；加强校企合作，建立校外实习基地；实行双证书制度；注重教师素质的培养几个方面对高等职业教育服装专业的实践教学进行探讨，旨在提高职业教育服装专业的教学质量．     

服装设计中的图示思维

本文从心理学的角度，对图示思维的涵义、特征以及在服装设计中的运用，进行了分析和初步探讨，旨在探求服装设计中创造性思维活动的某些方法与规律，以利于服装设计人员创造才能的培养。     

基于服装设计工作室的实践教学改革

现代人对服装的要求已经越来越高了,不再是满足于过去穿得暖的基本需求,而是出现了更多个性化的需求,因此服装设计市场开始逐渐拓展,各高校也纷纷开设服装设计专业,向社会输出优秀的服装设计人才。在进行服装设计的时候,有些高校会采用基于服装设计工作室实践教学的方式开展教学,希望能够培养更多应用型的人才。该文就将以服装设计工作室的实践教学改革为入手点,了解在过去开展的对于服装设计工作室实践教学调查研究得出的结果,并提出能够促进改革的方法,希望能够给高校服装设计专业一点建议。     

探索基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策

项目教学是在课堂教学中通过实施一个完整的项目,把理论与实践教学有机地结合起来而进行的教学活动。项目教学是一种典型的以学生为中心的教学方法,能够进一步提升高职服装设计教学的效果。基于此,该文明确了项目教学的主要内容,分析了基于项目教学的高职服装设计教学现状。同时,提出了转变传统的教学理念、利用先进教学方法构建项目教学课堂等一系列基于项目教学的高职服装设计教学的具体策略。