大学物理实验教学改革与实践

主要介绍了物理实验教学改革的思路以及改革所取得的教学效果，努力寻求适合工科学生的物理实验教学模式。     

工科大学物理实践与素质拓展平台建设

为了提高大学物理与专业的结合、与工程技术的结合,增强工科学生学习大学物理的兴趣,内蒙古科技大学数理与生物工程学院提出了工科大学物理实践与素质拓展平台建设,通过选取与大学物理结合紧密的有代表性的实例分析,使学生受到用基本理论解决工程问题的创新思维训练,从而提高工科学生的科学素养。     

工科学生毕业设计的模糊综合评判

介绍了模糊综合评判的基本方法，讨论了模糊综合评判在工科学生毕业设计中的数学模型及应用，解决了工科学生毕业设计考核中存在的一定程度的主观性和片面性，从而对工科学生毕业设计的评判结果更合理、更科学。     

工科学生数学学习的障碍及对策

本文在强调数学学习对工科学生重要性的基础上,分析了工科学生在数学学习中存在的机能性障碍和方法性障碍,并探讨了在培养专业思想、加强数学应用、激发学习动机、体验数学美感和德育等方面的对策。     

工科学生数学学习的障碍及对策

本文在强调数学学习对工科学生重要性的基础上,分析了工科学生在数学学习中存在的机能性障碍和方法性障碍,并探讨了在培养专业思想、加强数学应用、激发学习动机、体验数学美感和德育等方面的对策.     

工科学生数学学习的障碍及对策

本文在强调数学学习对工科学生重要性的基础上,分析了工科学生在数学学习中存在的机能性障碍和方法性障碍,并探讨了在培养专业思想、加强数学应用、激发学习动机、体验数学美感和德育等方面的对策.     

工科学生数学能力知识体系研究

构建了工科学生数学知识体系,分析了通过多层次的数学教学和训练,培养工科学生数学能力的方法.以数学知识支持工科学生继续深造和解决实际问题.     

以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力

创新实践能力是工科学生创新人才培养的重点,鼓励工科学生积极参加科技竞赛是提高他们创新实践能力的有效途径之一.针对工科学生创新能力存在的问题,结合近几年学生参加科技竞赛的实践,分析了科技竞赛活动对提高学生创新实践能力的必要性,并对基于科技竞赛的工科学生创新精神与创新能力培养模式提出了改进措施.     

建立工科数理平台 实现课程互补链接

在学科群内通过跨学科的教学研究，加强课程衔接，对于“学”是必要的，对于“教”是可行的。处理好数学与物理两课的关系是课程改革的一个突破口。工科学生科学素质的提高与其知识结构核心内容的合理设计密切相关。     

基础物理教学与素质教育

多年来人们一直在对基础物理的教学改革进行探索,许多教育工作者作了各种尝试,而且也取得了可喜的成绩。这不仅给我们职业教育院校的物理教师树了一个榜样,而且也给了我们很大的激励。 基础物理不仅是工科学生后续课程的基础,更应有它独立存在的价值。 首先,基础物理在培养人才的科学思维方式方面具有十分重要的地位。虽然我们高等职业教育学校办学目标不是培养科研人才,但是在大学期间培养学生们的科学思维方式     

工科学生创新设计团队的组建与实践

介绍了国内外高校大学生创新能力的培养情况,阐述了组建工科学生创新设计团队的前期工作,提出了具体的组建方法以及相应的团队实践活动,旨在培养工科学生的创新精神和实践能力。     

促进工科与文理科大学生相互交流的对策研究

分析了工科学生人文素质现状,结合我校教育资源优势提出了增强工科学生人文素质教育的体制创新构想,以对同类高校教育学校改革有所启示。     

工科学生对专业基础课厌学情况研究

本文从学生本身、学校教学计划设计以及学生日常管理工作方面分析了工科学生对专业基础课厌学的原因,并有针对性的提出了要加强对工科学生的综合素质教育,及时调整教学计划,加强师德教育和教师上课质量考核制度,加强学生日常管理工作等对策。     

工科工业设计教育中三大构成学习初探

工业设计专业在各高校已成为热门专业，而如何对工科学生进行针对性的三大构成专业教育，工业设计学生应如何具备专业素质，已成为专业教师必须思考的问题，本文就上述问题，对工业设计学生提出了规范的手绘制图，色彩的物理、心理、生理特性，空间构成能力等几点要求．     

以电子技术应用为目的的实践教学改革与探讨

针对目前高校工科学生对电子技术课程普遍存在的"重理论轻实践"和"重独立课程,缺综合应用"现象,提出了通过设置"电子技术综合应用"集中实践教学课程来提高学生动手能力和综合应用能力,并对集中实践教学课程的教学内容、实施方式、考核方法进行了探讨。     

新建地方本科院校工科学生创新能力培育途径研究

文章基于新建地方本科院校工科学生特点和创新能力基本要素的分析,认为新建地方本科院校在工科学生创新能力培育途径上,既要考虑创新能力基本要素的体现,也要充分体现学生的个性,根据学生的个性特征进行培养,并初步分析了该类学生创新能力培育途径。     

对大学工科学生素质教育的一点思考

阐述了大学工科与理科教育的特点及现行大学工科学生在素质培养方面的不足,指出了大学工科学生在现行基础知识的学习与实践之外,至少还应拥有一定的经济学知识、伦理学知识、美学常识和审美意识等三方面的知识。     

工科线性代数的教学策略研究

线性代数相对与其他课程具有体系感、较强的逻辑性和抽象性、应用非常广和计算量非常大的特点。而当前线性代数教学面临的形势是:任课老师教学工作量大和学生自觉性不高,工科学生学习数学的兴趣比学专业课的兴趣低,工科学生的数学基础普遍降低,课时非常紧张,现在大学生做作业的主动积极性不高。因此,要调动学生的学习积极性,关键在于让学生对这门课感兴趣,要善于启发和引导学生的思维,充分利用多媒体课件,培养或是引导学生的兴趣,要善于引导学生对内容归纳和总结,学会融会贯通。     

大规模开放的简易型设计性实验

设计性实验能培养学生分析问题的能力和创新能力。根据地方高校物理实验课时少、学生多的实际情况,探索了一种少学时的大规模开放的简易型设计性实验,设计了多个简易型设计性实验,在全校工科学生大规模开设,提升了学生的分析问题的能力和创新能力,达到了预期的教学效果。根据简易型设计性实验的开设情况,对简易型设计性实验进行了改进。     

工科学生数学能力培育的思考

数学是工科学生重要的一门基础课，文中论述了数学的特点以及与工科专业的联系，在此基础上，探讨工科学生数学能力培育的几个关键问题。