数学分析与复变函数课程教学内容的类比分析

本文将数学分析引入复变函数的课程教学,类比了这两门课程的主要教学内容,指出其内在联系和差异之处,并应用数学分析知识证明了复变函数的若干结论,以期为复变函数课程的教与学提供一些便利,帮助学生联系新旧知识,提高他们运用知识、发现知识的能力.     

《物理化学》整体知识架构

《物理化学》课程属于承上启下的课程,理论性很强,我们将从该课程的知识内容、结构、与其他课程关系及整个化学课程结构的角度出发,介绍如何讲授理论知识,培养理论思维推理能力,培养和锻炼学生《物理化学》的知识与能力,帮助学生构建物理化学知识体系,构建化学专业的知识体系。     

学科思维导图在模拟电路基础中的应用

模拟电路基础是电子、通信类学科的重要专业基础课。该文从该课程的工程性特点出发,分析学习课程的方法并建立相应的学习方法思维导图,阐述利用思维导图建立知识点的方法,并将此方法应用到教学中,指导学生建立课程的知识体系结构。通过小范围教学实践,证明在教学过程中采用思维导图作为辅助工具,可帮助学生理解知识体系,激发学生的学习热情和创造性思维,培养学生在电子技术方面的综合素养。     

培养思维品质,开发学生智能

数学教学不仅要传授知识,更重要的是培养学生的思维品质,提高学生思维能力,开发学生智能。1 创造思维环境,培养学生能力。教学有法无定法,随着教改的深入发展,教给学生学习方法,提高学生自学能力、应变能力、归纳总结能力、新旧知识联想能力等,具有更重要的意义。教学上,应让学生观察、思考、猜想,找出根据,进行推理论证,使学生由感性知识上升     

从新旧知识的联结点找解决问题的方法

<正>一般地说学生学会思考问题的方法,比学会一个结论更重要.因为结论要在特定条件下才能运用,而思维方法的应用就比它更具有广泛性.思考问题的方法很多,这里谈谈教学生从新旧知识的联结点下工夫,来找解决问题的方法.自然科学知识都不是孤立存在的,因此,教材往往是在一个或几个旧知识的基础上拓宽加深推出新知识来的.重视知识的迁移、注意研究新旧知识之间的联系和概念的前后渗透、注意发现新旧知识的结合点,利用旧知识导入新知识这是解决问题难点的一个不可忽视的方法.     

数学问题解决中形象思维的意义及其培养

数学形象思维在问题解决中可分为直观形象思维、经验形象思维、数觉形象思维、观念形象思维4类,数学形象思维的意义体现在有利于开发右脑、有助于记忆、有益于发展创造性思维等,在问题解决中培养学生的数学形象思维的做法有调整课程总体设计、重视问题直观教学、揭示新旧知识的联结点、重视问题解决后的思考、加强问题模型的教学.     

应用比较法进行语文教学刍议

在众多的教学方法中,比较法具有简捷、直观、时效的特点.它能使学生快速将新旧知识联系起来,在比较中求同存异,在积极的思维活动中,加深和拓宽对知识的理解,提高语言的表达能力.在对了解知识的个性与共性,提高文学鉴赏能力,提高语言修辞能力方面有很大作用.     

应用比较法进行语文教学刍议

在众多的教学方法中，比较法具有简捷、直观、时效的特点。它能使学生快速将新旧知识联系起来，在比较中求同存异，在积极的思维活动中，加深和拓宽对知识的理解，提高语言的表达能力。在对了解知识的个性与共性，提高文学鉴赏能力，提高语言修辞能力方面有很大作用。     

职业能力视域下的《理论力学》教学

理论力学课程是研究物体机械运动规律的课程,在教学实践中教师不仅要传授知识,而且还要注意培养学生日后所需的各种能力.将从理论力学课堂教学的视角出发,来研究在教学中对学生的逻辑思维,发散思维,创造思维及语言表达能力和自主学习能力的培养.     

“以学生为中心”教学理念指导下《批判性思维》通识课教学策略

提倡"以学生为中心"的教学理念与重视学生通识能力的培养,近年来已逐步成为国内高校课程改革的两项重点工作。在众多通识能力中,批判性思维能力一直备受关注,一些高校选择在校内开设批判性思维课程,希望通过针对性教学,科普批判性思维知识,培养批判性思维意识,训练批判性思维能力。在教学实践中,以能力培养为主的通识课程与学科专业课程往往不尽相同。在此背景下,该文将从"以学生为中心"的教学理念出发,总结《批判性思维》课程学习者特点,尝试探索出适用于《批判性思维》课程的教学策略。     

学会反思,思维飞跃

反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力。认知与反思二者是相辅相成,紧密联系的,古人云"学而不思则罔,思而不学则殆",培养学生的反思习惯不仅可以提高学生解决问题的能力,而且还能提高学生的认知能力,优化学生的思维能力。学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,拓宽思路,优化解法,提高学习效率,增强创造性解决问题的能力,提高学生的自我认识,自我教育水平。     

提高数学课预习效果的策略

数学预习是学习数学的基本要求.为了提高学生的研究性学习能力,培养学生数学学习的创新思维,必须强化数学课中的预习功能,引导学生通过思考,深化新旧知识的联系和理解,辩明概念间的异同,培养学生全面分析问题的能力.     

感悟模型思想结构模型思维——以《小数的意义》教学为例

数学教育的本原就是让学生在学习数学知识的过程中领悟数学的思想,学会数学思维的方法。结构化学习能促进学生个体在知识载体学习基础上实现富有个性化理解与建构,实现学生个体思维创造的心智结构自然建立与有序开放,并不断地循环上升,指向学生结构思维。数学学习,要回到数学发生的地方,连续原来结构,引发模型生长;关联现实元素,立体动态结构,深度建构新知模型;优化数学结构,循环新旧知识模型,延伸新知创造。     

建筑设计基础教学改革的研究与实践

建筑设计基础是建筑学专业的重要启蒙课程。沿着培养学生设计基本能力的主线,课程构建起知识、能力、素质的知识能力框架,以设计表现、思维训练、设计实践为支点串联能力训练模块,采用多种教学手段,强化培养学生的创造性思维、设计基本能力和专业素质。     

思维导图在动物学课程教学中的应用

动物学是高等院校生物类专业开设的一门专业基础课程,知识点多而杂,教学中存在课时少任务重的问题,还有"被实验"现象发生,为此提出将思维导图引入到动物学的教学中.在理论课程教学的课前课中,教师利用关键词构建思维导图;课后,学生整理课堂知识补充思维导图,利用思维导图向外发散加深纵向记忆,并横向比较相似概念.在实验课程教学课前,利用思维导图梳理实验原理与实验步骤,课中结合思维导图完成实验,课后根据思维导图完善实验结果与实验分析.思维导图可使繁多凌乱的知识点相互连接,使知识体系更加清晰直观,能够培养学生的创造能力及发散思维能力.     

浅析循证医学思维在生物化学教学方法中的应用

生物化学是医学生必修的一门基础医学课程.在教学活动中,为了能有效地提高教学质量、提高学生对实际问题的解决能力、有助于学生及早建立良好的临床思维模式,并有助于提高学生和教师自觉更新知识及终生学习的能力,笔者试图将循证医学思维引入其中.     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容,法律逻辑学讲授法律思维形式,各有侧重,但在培养和提高法科大学生的法律思维能力,对学生进行法律思维训练时,法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容,法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律,将会大大提高学生的法律思维能力,实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角:既讲普通逻辑学的知识,又讲辩证逻辑学的知识,寻找法律的生命;强调逻辑自律意识,引起学生对这门课程的重视;从法律逻辑学的角度分析案件,让学生产生学习期望。     

浅谈新课标下小学数学学习情境的创设

新课标的实施，使得情境——探究——发现的学习过程被广大教师采用。学习情境的创设无疑在课堂教学的过程中起到启迪学生思维、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。因此，教师就要在平时多加思考，将学习情境的创设与数学知识的学习联系起来，将数学知识赋予故事中、赋予生活中、赋予新旧知识的联系中，从而调动学生的求知欲，让学生在求知欲的带领下，探究数学知识的奥秘，将数学知识应用到实践中去。     

大学“地球化学”关联式教学初探和思考

地球化学是地学及相关院校开设的一门基础必修课程,但讲授的知识要点繁多零碎,独立性强,不利于学生把握和理解该课程的整体性和地球化学思维。基于此,笔者在教学过程中试尝性地采用关联式教学法,挖掘各零散知识点内在联系,并以某知识要点为核心,辐射相关知识要点,将各知识要点有机地统筹为有机的整体。该方法有利于学生掌握课程整体性,提高学生积极性,培养学生逻辑性,是一套操作性强、效果佳的教学法。     

构建研究型教学模式提升学生创新能力

为了提升本科生的创新能力,构建了研究型教学模式。该模式引入学科前沿知识和相关学科交叉知识,融合我院教师最新科研成果,与教材知识有机地结合在一起,将研究引入到课堂、实践与毕业设计环节中,激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,引导学生在研究中学习。实践证明,将科研引入教学中,有利于促进教学质量的提高,有利于课程的建设,更有利于人才的培养。