对AECT2005新定义的再认识

AECT2005新定义是教育技术发展到今天的时代性产物.通过与AECT94定义的对比,可以更清醒地认识到新定义的性质、特点以及新的价值,认识到新定义是对AECT94定义批判性地继承和发展.AECT2005新定义,在新的时代条件下,带来新的启示和思考,为更深入地理解和把握教育技术的本质提供有力参考.     

AECT教育技术2004新定义的理解与启示

美国教育传播与技术协会(AECT)在2004年6月1日的文件中发表了关于教育技术的新定义.通过对AECT2004新定义的理解,以期能对我国的教育技术理论和实践有所启发.     

北京师范大学刘美凤教授获得美国AECT2012年度国际人士奖

2012年10月30日至11月3日，美国教育传播与技术协会（AECT）年会在美国肯塔基州的路易威尔市隆重召开．北京师范大学教育学部刘美凤教授荣获了美国教育技术基金会颁发的2012年度罗伯特·迪克尔菲尔国际人士奖（ECTFoundationAwardbyRobertdeKiefferInternationalFellowship）．刘美凤教授获此殊荣，既是国际社会对她在教育技术领域做出贡献的肯定，也是对中国教育技术领域发展的肯定和对中国同行的鼓励．     

教育依附理论视角下教育技术本土化思考

我国教育技术自美国教育技术AECT94定义引进以来,总体上的发展趋势是借鉴美国教育技术理论体系和实践标准.这样的教育技术是否是符合我国国情的教育技术,是否能指导我国的教育教学.     

让媒体进课堂——运用现代教育技术进行英语教学

1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology,简称AECT)对教育技术作了如下的定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。2005年AECT对教育技术作了进一步的表述:教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。在教学实践中,运用现代教育技术和现代教学观念,即从     

教育技术与物理教学

教育技术是一门新的直观电化教育的手段,是通过音像载体传播教育信息,将知识对象生动、直观地展示出来,瞬时传播到每个有条件接收的地方.美国的教育传播与技术学会(AECT)在1994年对它的定义及内容作了新的明确的阐述:“教育技术是对学习过程     

国内财经类院校教育技术中心职能的现状分析

在教育信息技术环境下，高校教育技术中心面临着新的机遇和挑战．高校教育技术中心要明确教育技术的发展方向，转变观念，合理定位，促进教育技术新的发展．     

本市面向可持续发展的重点技术领域

可持续发展的内涵十分广泛，可以从生态环境、社会性、经济性等不同的角度去定义，而且都有其深远的意义．更可以从科技的角度来进行定义，如史佩斯（JamesGustavaspath）在1989年提出：“可持续发展就是更清洁、更有效的技术，尽可能达到‘年排放’或‘密闭式’生产过程，尽可能减少能源和其他资源的消耗”．此外，世界资源研究所在1992年也从技术角度来探讨可持续发展的定义：u可持续发展是建立极少生产废料和污染物的工艺或技术系统”．他们还认为，污染并不是工业活动不可避免的结果，而是技术差、效率低的表现．可持续发展的决定性因…     

学习资源的定义和分类综述

中国的教育技术是从国外翻译过来的,是在原来电化教育的基础上发展起来的,在界定学习资源时与国内教育技术研究者与国外研究者们有相同也有不同之处;在学习资源的划分上更多依据AECT的定义.     

教育技术中心在高等院校中的定位

随着教育技术的深入发展，它在高等教育领域中得到了广泛的应用．全国各高等院校的电化教育中心也统一更名为教育技术中心．由电化教育改为教育技术，这不仅仅是名称上的改变，它同时也扩大了教育技术的职能，对原电化教育人员提出了更高的要求．因此在变革中我们重新定位教育技术中心在高等院校中的位置是非常必要的．