安徽建筑大学本科线上教学现状统计分析研究

2020年,受新冠疫情影响,在教育部"停课不停教,停课不停学"的倡议下,线上教学成为高校的主要教学方式.对安徽建筑大学师生使用线上教学平台情况,以及使用超星学习通和直播平台开展线上教学过程中遇到的问题进行统计分析,结果发现,虽然各大平台都能"八仙过海,各显神通",但是大部分平台的功能却"尺有所短",如没有学情数据收集功能、缺乏师生有效互动功能等.针对线上教学存在的问题,提出了相应的提质增效策略,为后疫情时代高校有效实施在线教学提供参考.     

疫情防控常态化下线上教学模式及质量考核方法探析——以连云港市软件产业人才培训为例

2020年上半年因新冠疫情延迟开学,全国上下停课不停学、学习不延期,全面开展“线上教学”,这是我国教育系统一场大规模的在线教育实践,也让大家深刻了解到这种便捷高效学习方式的魅力。该文针对疫情防控常态化下线上教学的特点,以连云港市软件产业人才的线上培训实施过程为例,分析了线上教学的考核方式及其教学效果,最后对线上教学进行总结和展望。     

新冠肺炎疫情期间线上教学质量过程控制和保障体系的构建与实践

为响应教育部的"停课不停教、停课不停学"要求,积极开展线上教学。本文从教师角度出发,结合自己的教学实践,从重构教学设计、合理选择教学平台、搭建答疑辅助平台和完善学生学习评价体系等方面构建了线上教学质量过程控制和保障体系。这为其他课程的线上教学提供了借鉴,同时促进了复学后课程的教学改革。     

放射物理与防护线上教学实践探索

针对受疫情影响,教育部提出的"停课不停教、停课不停学",组织线上教学,按时开课的实施情况.本文以本校医学影像技术专业放射物理与防护线上教学实践为例,通过线上开展教学的方案制定、课程前期资源基础的准备、课中实施、课后总结及取得的教学效果评价等方面进行了实践探索,取得了预期的教学效果,以供交流借鉴.     

疫情期间大学计算机基础课程在线教学实践

为积极贯彻疫情期间国家教育部发布的"停课不停教,停课不停学"的指导意见,利用超星学习通自建大学计算机基础课程并以此为教学工具,成功开展了大学计算机基础课程的在线教学。实践表明,基于超星学习通平台的大学计算机基础课程的在线课程虽仍有不足,但学生响应度高,教学情况良好,受到了学生们的喜欢。     

区级教育数据安全保障设计

<正>受新冠肺炎疫情影响,为了实现停课不停学、停课不停教,在线教育被赋予了极其重要的使命,各地全面展开线上教学,开课数量呈“井喷式”增长。然而,在新一代信息技术应用过程中,政府教育大数据平台仍面临着各种安全挑战,因此,保证平台安全运行、保护个人隐私信息、保障教育数据安全成为重中之重。     

基于线上教学模式的Seminar教学法在《中药资源学》授课中的应用

受新冠肺炎疫情的影响,全国范围开启"停课不停学"线上教学模式,《中药资源学》作为中药学专业的重要分支课程之一,主要研究中药资源的种类、数量、地理分布、时空变化、开发保护、科学管理及可持续发展.本文在线上教学模式下应用Seminar教学法,旨在提高学生自主学习能力,树立紧追学科前沿的观念,增强学生课堂参与意识,提高教学水...     

新冠疫情对课程影响的研究报告

2019年12月,一种被命名为SARS-CoV-2的严重急性呼吸系统综合征新型冠状病毒于湖北省武汉市暴发,并迅速以不可遏制的势头席卷全球.面对严峻的新冠肺炎疫情形势,全国万千学子不得不将课堂从线下转移到线上,开始了"停课不停学"的网课旅程.在通信平台、教育体系、学生及家长等社会各层面齐心协力的努力之下,完成了一次前所未...     

“后疫情时代”以MOOC为支撑的混合式教学模式研究——以“计量经济学基础与EViews软件操作”课程为例

新冠肺炎病毒疫情的突然袭来,对高等院校常规课程的开展造成负面冲击。各高校为了全面践行"停课不停教,停课不停学"的倡议,大胆利用MOOC平台开展完全线上教学。随着国内疫情防控形势好转,各高校开学在即,线上教学成果与线下课程的再次有效对接,是保障本次疫情期间线上教学成果与探索混合式教学模式必要途径。该研究在疫情下线上教学成果的基础上,以江西财经大学"计量经济学基础与EViews软件操作"课程为例,提出了以MOOC为支撑的混合式教学模式。该模式通过教学理念、教学过程、教学组织、教学内容的调整与重构,搭建了以实践为导向的常态化混合式教学模式。     

疫情防控背景下《药用植物学》课程的线上教学策略

在新型冠状病毒感染疫情的严峻形势下,如何利用在线平台进行在线教学,保证教学质量和学习效果已成为普通高校教师的新课题。按照教育部“停课不停学,停课不停教”的要求,本文从在线建课、布置学习任务、课前互动、在线直播、学情监管等方面,介绍了高职高专中药以及相关专业《药用植物学》课程的线上教学建设方案。     

无机化学线上混合式教学探索与实践

在抗击新冠疫情期间,为了响应教育部"停课不停教、不停学"的号召,全国各地的高等院校普遍开展了线上教学.依托中国大学MOOC平台,以大连理工大学无机化学(下)为主要线上教学资源,建立校内SPOC课程,借助慕课堂和QQ交流群,实现无机元素化学的线上教学.实践表明,学生容易接受这种组合式线上教学模式,参与度高,能够较好地完成教学任务.     

在线教学的网络情感演化分析——以“停课不停学”为例

探究新冠疫情(COVID-19)下公众对"停课不停学"的情感演变趋势,有助于教育工作者面对公共危机时对线上教学准确定位和精准施策.本文通过梳理2020年2月1日至4月30日期间发表在微博上的短文本数据,引入面向共词网络的社团挖掘技术和基于Word2vec的话题分类模型,研究参与对象的情感特征和热议话题,并从时间和空间维度分析了公众情感演化特点和区域情感热度.结果表明,公众的情感变化呈现出先降低后升的趋势,总体表现出积极情绪;情感演变具有地域性,教育强省表现较为强烈.     

新冠疫情背景下基础医学线上教学总结与探索

2019年末新型冠状病毒肺炎(COVID-19)爆发后,全国各高校延迟开学,并采用线上教学的方式,实现"停课不停学"。这场COVID-19危机同时带来了医学教育领域的一种持久变革,推动未来医学教育和学习的改革发展。高校师生面对这样的挑战和机遇,在积极应对,从容经历,成功实践后,及时总结并紧随趋势进一步深入探索将是很有意义的方向。     

新型冠状病毒肺炎疫情对高校线上教育教学工作的启示

新年伊始,新冠肺炎肆虐武汉、蔓延全国,举国上下众志成城、抗击疫情。突如其来的新冠疫情,给国家稳定发展带来巨大冲击,肩负人才培养、科研创新任务的高等院校因师生人数多、学生来源广、聚众性疫情风险大,加之学生心智情绪均不稳定,对冲疫情的困难风险无形中被放大。高校原有的教育教学模式被公共卫生突发事件打破,如何立足当前"停课不停学",同时放眼长远,以线上教学为契机改变课堂教学固有模式,实现教育教学持续改进,成为各高校教育教学工作面临的新课题。     

停课不停学,宅家不宅身

今年春节,对全国学生来说,是难忘的。新冠病毒来袭,使寒假持续增长。学生宅在家里怎么学习?大家怎么锻炼身体?你们可别忘了,现在是网络时代,看,在3月和4月里,黑龙江大庆市让胡路区第一中学附属实验一小的同学们完全可以做到"停课不停学,宅家不宅身"。     

舆论

正人民日报#在线教育莫"越线"#向网课乱象开刀新冠肺炎疫情期间,在线教育异军突起,各类网课陪伴中国大中小学生度过了"停课不停学"的难忘时光。试水者众多,平台内容却参差不齐。一段时间来,一些网站平台无视社会责任,屡屡利用网课推广网游、交友信息,甚至散布色情、暴力、诈骗信息,危害广大学生特别是未成年人身心健康。为此,中央网信办、教育     

高职院校线上课堂教学质量保障存在的问题及改进建议

对照“停课不停教,停课不停学”“教学标准不降,教学规范不失,教学质量不减”的标准,高职院校线上课堂教学质量保障存在线上课堂教学质量保障目标不清晰、线上课堂教学质量保障理念待更新、线上课堂教学资源待整合及匹配、学生线上课堂学习体验效果待提高、学生线上课堂学习积极性待提高、线上课堂教学质量保障体系待完善等问题。需要通过进一步创新教学质量评价理念、明确教学质量评价目标和标准、健全线上教学质量保障制度、系统化线上教学前期准备工作、构建“六位一体”“三个环节”质保体系等措施加以改进。     

大学物理线上线下混合式教学模式探究

2020年新冠疫情肆虐全球,居家学习成为各个高校应对疫情的主要战略,在“停课不停学”的战略号召之下,我国高等教育领域在短时间内推进了“互联网+教育”模式的发展,这也为线上线下混合式教学模式完善奠定了强大基础保障。该文针对大学物理线上线下混合式教学模式实施意义进行详细分析,其目的是探究出大学物理线上线下混合式教学模式实施方法与策略。     

战“疫”大考中高校思想政治教育面临的“危”与“机”

在新型冠状病毒肺炎疫情突然暴发的这一特殊时期,全国高校实行"停课不停学"政策,教师的主导地位受到了前所未有的动摇。学生的个体原因导致不良的教学效果和网络舆情的难以控制,给高校疫情防控工作带来了不可避免之"危"。与此同时,高校思想政治教育同样迎来了大可利用之"机",有助于更新教育理念、优化教学方式、完善教育体系。战"疫"大考中,高校思想政治教育不仅要积极应对所面临的"危"与"机",更要辩证看待二者关系,以患为利、化危为机,稳步加快特殊时期高校思想政治教育的转型升级。     

疫情下《多媒体技术》全在线翻转课堂实施与反思

新冠肺炎疫情下,网课成为"停课不停学"任务下的必然选择.本文以贵州财经大学《多媒体技术》课程为例,在疫情期间师生无法返校的情况下,将超星泛雅平台上搭建的在线课程和Qq在线直播相结合,合理设计课前、课中、课后三阶段任务,实现了该课程的全在线翻转课堂教学,文中针对教学实施的过程、效果和问题进行总结反思,并给出一些改进建议.