情绪障碍儿童教育之心得

情绪障碍对儿童的生活、学习等方面造成了严重的影响。造成儿童情绪障碍的原因是多方面的。情绪障碍儿童的矫正方法包括创设较好的环境和行为塑造两个方面。行为塑造的具体治疗方法有：游戏治疗、行为治疗、心理暗示、音乐治疗、水疗等。根据孩子的特点选择合适的方式方法,从而使其能够更好的发展。     

当你被情绪左右时（下篇）

抑郁不啻为一记警钟：可以让我们意识到目前的生活需要改变；而自信心的强弱对我们的生存也至关重要。文内的一些测试则可以帮助我们更好地弄清我们的人生旅程应该如何“修正航向”。     

围术期心理支持疗法对全麻患者焦虑情绪的改善

目的观察使用围术期心理支持疗法的全麻患者焦虑情绪、术后疼痛以及对麻醉医生满意度等方面的影响。方法选择拟在全麻插管下行下腹部手术的患者100例,均分为两组:A组患者使用围术期心理支持疗法进行术前访视、术中管理、术后随访;B组患者采取常规围术期访视、管理。两组患者于术前一天、术前10分钟、术后一天完成各类情绪量表的自评以及对麻醉医生满意度的评分。结果术前一天两组患者抑郁自评量表、焦虑自评量表评分无显著差异(P0.05)。术前10分钟、术后一天:A组患者抑郁自评量表、焦虑自评量表评分明显低于B组(P0.05);且抑郁焦虑症状轻微或正常者构成比明显高于B组(P0.05)。A组患者对麻醉医生满意度评分更高,麻醉中生命体征更平稳,苏醒时间更短(P0.05)。结论合理使用围术期心理支持疗法可缓解全麻患者焦虑情绪、提高患者对麻醉医生的满意度,是值得推广的一系统、全面的麻醉医生围术期访视方法。     

Miles术后性功能障碍的预防

直肠癌的发病率在近几十年中逐年上升，Ｍｉｌｅｓ术仍为直肠癌根治的重要而有效的方法。但Ｍｉｌｅｓ术后并发的性功能障碍发生率较高，国内外有资料报道达６７～８６％。随着对病人生存质量的重视，如何减少该并发症，国内外对此进行了多方面研究。本文对４３例直肠癌Ｍ...     

大学生人际交往中的情绪障碍及其调适

分析情绪障碍,如怒、恐惧、嫉妒、冷漠等对大学生人际交往的影响并提出相应的解决措施, 如合理宣泄法、系统脱敏法等.     

怎样解除女大学生在体育教学中的情绪障碍

本文针对女大学生在体育课中所表现出来的各种情绪障碍,从六个方面谈了自己的看法以及采取的措施;要让学生认识到情绪障碍的危害性,培养积极情绪,克服消极情绪,积极参加体育锻炼,从而达到增强体质的目的。     

怎样解除女大学生在体育教学中的情绪障碍

本文针对女大学生在体育课中所表现出来的各种情绪障碍,从六个方面谈了自己的看法以及采取的措施;要让学生认识到情绪障碍的危害性,培养积极情绪,克服消极情绪,积极参加体育锻炼,从而达到增强体质的目的.     

情绪干预对高血压治疗效果的影响

采用SCL-90和自行设计的一般情况调查表,对收集的数据利用SPSS软件进行统计分析和检验,探讨高血压患者的情绪与降压效果的关系。两组治疗前SCL-90均与健康人存在差异,高血压患者存在的情绪障碍主要以焦虑为主,有的患者焦虑、抑郁并存。治疗后,实验组患者SCL-90的焦虑、抑郁分数明显少于对照组（P〈0.01）,实验组降压效果较对照组更明显（P〈0.01）,实验组治疗效果优于对照组。分析表明,情绪干预对高血压病疗效影响明显。     

动态监测降钙素原对重症颅脑损伤开颅患者术后感染早期诊断价值分析

目的探讨血清降钙素原(PCT)及其动态变化监测对于重症颅脑损伤患者开颅手术后早期诊断价值及预后预测价值.方法选取126例重症颅脑损伤并行开颅手术后患者,于不同时间点分别留取各个患者的血标本,并收集患者临床资料,根据有无感染分为感染组59例和未感染组67例.比较两组不同时间内体温峰值、白细胞计数、中性粒细胞百分数以及PCT等指标,分析PCT早期监测感染发生情况,并指导预后评估.结果感染组血清PCT水平每个时段均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);此外,5例重症感染患者中有2例死亡,且PCT水平持续增高,而3例存活患者PCT水平随着临床症状的改善呈下降趋势.血清PCT与重症颅脑损伤患者开颅术后院内感染呈正相关.结论血清PCT在感染早期即可出现异常改变,并可在一定程度上反映患者的病情危重程度,参与预后评估.     

兰州市某小学高年级学生抑郁情绪调查分析

了解小学高年级学生抑郁情绪现况及其影响因素,为改善小学生心理健康提供帮助。对兰州市某小学高年级学生进行随机分层整群抽样,采用流调中心用抑郁量表（CES—D）制订调查问卷匿名进行调查。623名被调查小学高年级学生中,存在抑郁情绪的占12．52％（其中男生33例、女生45例）,可能存在抑郁情绪的占6．58％（其中男生15例、女生26例）,无抑郁情绪的占80．9％（其中男生266例、女生238例）,女生抑郁情绪检出率高于男生（x^2=6．313,P〈0．05）,年级之间学生抑郁情绪检出率无显著性差异（x^2=3．036,P〉0．05）。小学高年级学生抑郁情绪检出率不容乐观,应加强对小学生的心理健康教育。     

体育教学中学生情绪障碍产生的原因及调控

对体育教学中学生情绪障碍产生的原因进行了分析,从培养学生情商、优化教学内容、搞好示范教学、合理应用语言艺术、构建良好学习环境等方面提出了调控学生情绪障碍的对策。     

儿童和少年情绪障碍相关社会心理因素探讨

随着我国独生子女家庭的增多,儿童和少年精神卫生问题日益突出,它与儿童和少年心身健康发展,人口素质提高密切相关。儿童和少年情绪障碍主要包括焦虑、抑郁、恐惧和强迫等症状,起病多有诱因和心理冲突,伴有相应的生物学症状,发病率较高,仅次于行为障碍,核心症状为焦虑和抑郁情绪。儿童和少年情绪障碍的病因复杂,除生物学因素外,社会心理因素不容忽视。主要从家庭环境、认知倾向和个性心理等3方面因素来探讨其与儿童和少年情绪障碍的关系。     

罗夏墨迹测验用于大学生情绪障碍心理诊断的实证研究

本研究采用个案研究法结合半结构化访谈法,对存在典型情绪障碍的3名大学生实施罗夏墨迹测验,并进行心理诊断,揭示出与其情绪障碍有根本关系的潜意识心理。结果表明,罗夏墨迹测验与其他心理诊断方法相比较具有独特的优势,可以作为大学生情绪障碍诊断中一种特殊、高效的工具。     

护理干预对骨折患者术后抑郁和焦虑状态的影响

目的对骨折患者实施护理干预,观察和分析其对患者术后焦虑和抑郁状态的影响.方法选取64例骨折患者,按照患者就诊顺序分为对照组和干预组.对照组:实施常规检查及其他针对性治疗等.干预组:在常规护理基础上实施护理干预.采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评价两组患者术前、术后抑郁和焦虑改善情况,同时采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评价和比较两组患者生活质量.结果术前,观察组抑郁和焦虑评分分别为(58.21±8.16)分、(57.30±8.27)分,对照组为(58.36±8.09)分、(56.98±8.31)分,两组比较P0.05.护理干预后,观察组抑郁和焦虑评分分别为(37.23±6.30)分、(36.51±5.24)分,对照组(47.25±6.39)分、(47.67±8.31)分,两组比较P0.05.护理干预后,两组患者生活质量评分均得到明显提高,但干预组优于对照组(P0.05).结论对骨折患者实施心理护理等护理干预后,可有效地改善患者抑郁和焦虑状态,同时提高患者生活质量.     

吉林市1018例小学生抑郁情绪调查及危险因素分析

目的 了解吉林市小学生抑郁情绪发生频率和常见表现,探讨导致小学生抑郁的影响因素.方法 采取多级整群抽样方法,运用BECK抑郁量表(BDI)和自编青少年抑郁影响因素问卷进行调查.结果 在1 018名小学生中,有抑郁情绪的共计537名,占总人数的52.8%.BDI平均分为(7.58±8.59)分,男女无显著性差异(P＞0.05).结论 小学生中抑郁情绪存在比较普遍,且随年龄增加有上升趋势.     

慢性疼痛与情绪障碍的综述

<正>疼痛是继呼吸、脉搏、体温、血压等被确认为四大生命体征之后的又一生命指征。根据国际疼痛研究学会(IASP)[1]定义:疼痛是与实际或潜在的组织损伤相关联的不愉快感觉和情绪体验,或用这类组织损伤的词汇来描述的自觉症状。换言之,疼痛是一种机体内在的主观感觉和体验,同时还伴有不愉快的情感改变。     

心理干预对骨折后痛苦患者负性情绪的影响

探讨心理干预对骨折后痛苦患者负性情绪的影响,在进行有效的心理干预,可以明显改善负性情绪,提高患者的生活质量。     

留学生汉语习得焦虑情绪调查及信息化干预策略研究

通过发放包含汉语课堂焦虑量表的调查问卷,测量了留学生的汉语习得焦虑水平,同时进行了SPSS数据分析。结果显示,59%的留学生焦虑水平在中度以上,焦虑水平在性别、国籍上存在差异,在不同汉语水平上差异不明显,与学习成绩呈负相关。将信息技术应用在对外汉语教学过程中,满足了留学生轻松多元化的学习需求,降低焦虑情绪对汉语习得的消极影响。借助现代信息技术可提出一套焦虑情绪的信息化干预策略,从而充分调动留学生的主动性和积极性,进而提高其汉语习得的效率。     

大学生人际交往障碍及干预对策——基于合理情绪疗法的视角

合理情绪治疗理论表明,人的情绪以及一些行为问题,是因非理性信念造成的。祛除非理性的、不合理的信念,以正确合理的信念取代非理性信念,能有效促进人的心理健康。大学新生尤其需要更多的心理辅导支持。本文探讨运用合理情绪疗法协助J大学生案主Z处理其害羞、焦虑情绪和严重的人际退缩问题。通过三个阶段四次咨询辅导,Z建立了新的合理的理念,摆脱了心理困扰。经过脱敏疗法对她开展的行为训练后,人际交往的恐惧心理和行为得以消除,恢复了健康的生活方式。