高师数学教师再学习的动因及方式

教师的教育理念和专业修养必须体现时代的特点和发展要求，必须有与时俱进的精神．从这种意义上来说，数学教育的现代发展已成为数学教师再学习的动因，数学教育行动研究成为数学教师再学习的重要方式。     

中学数学教师专业化内涵现状的调查及分析

0问题的背景 0．1数学教师专业化的意义 教师专业化是现代教育发展的需要，目前已成为世界教师教育发展的潮流．数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求，是现代数学教师教育改革和师资队伍建设的关键步骤，也是素质教育和《国家数学课程标准》实施的重要保障．在数学教育中，教师是一个关键人物，教师的水平为数学教育提供活力，而教师的局限也会限制数学教育的发展，数学教师在数学教育的理论与实践中起着非常关键的作用．面向新世纪的教育要塑造现代化的人，首先必须要有现代化的数学教师，因此，建立一支高素质的、专业化的教师队伍是数学教育现代化的关键．     

数学教师应树立的几种观念

在数学教育过程中,数学教师肩负着培养有创新精神人才的重任.随着时代的发展,数学教师要适应新世纪对数学教学的要求,就必须更新和树立新的观念.     

如何提高我国数学教师教育的质量

数学教育发展,数学教师为本。如何提高我国的数学教师教育质量,提高数学教师的素质和能力,是一项重要而紧迫的任务。本文从培养专业化数学教师入手展开讨论,略谈一下高校数学教学的一些认识和体会。     

民族地区实施《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的思考

民族地区实施《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》应结合民族地区实际,必须树立正确的数学观和数学教育观,必须坚持《课标》的基本理念,准确把握总体目标和分学段目标;必须深入研究民族传统文化对数学教育的影响;必须高度重视数学教师队伍建设,坚持以培养本地区本民族的数学教师为主,区别对待分类指导,以提高数学教师的整体素质为重点;应组织力量编著适应民族地区的数学教材和参考书.     

浅谈职业技术教育中的数学教学

随着经济的发展,职业技术教育在社会发展也越来越受重视。数学作为职业技术教育的重点和难点,如何进行数学教学是成为高职数学教师新的挑战。本文通过笔者自身教学经验,探讨了在以培养学生数学素质为宗旨的能力教育时代,如何进行高职业教育特色的数学教学。     

把握数学新教材培养学生课堂参与意识

新教材的根本宗旨在于以人为本,促进学生的全面发展.注重学生实践能力和创新精神的培养,不断提高教育教学效率.这就需要我们的数学教师从数学课堂单一的数学知识传授者的角色逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换,成为拥有先进教育理念,懂得现代教育技术,善于学习,善于合作的研究者.     

中职数学趣味课堂研究

在中国随着教育的不断推进,中职教育已经成为目前教育中的一个重要组成部分,很多学校的发展非常迅速,然而大部分中职学校的学生却具有基础差、学习动力低、对学习缺失兴趣等特点,为此作为一名中职数学教师,必须从自身抓起,努力创建一个门槛低却趣味强的数学课堂,让学生先拾起对数学的信心,然后在更好地提高他们的数学成绩。     

新型小学数学教师数学文化素质教育3297培养模式的建构

未来新型小学数学教师3297培养模式，是对在职小学数学教师数学文化教育观的现状展开了调查，就我省部分初等教育学院数学专业培养模式进行了总结，经过分析和论证后，提出的旨在提高学生数学文化素质、面向未来教育、关注学生身心健康发展的基于数学文化教育观的系列教改行动，并通过探索实施数学文化素质教育的方式与途径，开发实施数学文化素质教育的校本课程资源，建立实施数学文化素质教育的评价体系等研究工作而制定的实施数学文化素质教育的小学数学教师培养方案。     

在数学课堂教学中培养学生的创新能力

创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文通过教学实例对如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力进行了探讨。     

高师数学教育专业课程设置探讨

为了适应并推进我国基础教育改革与发展,强化高师数学教育专业为基础教育改革发展提供支持的意识,较好地实现师范毕业生与教师岗位的对接,从教师专业发展角度,改革现有高师数学教育专业课程设置,构建动态合理的课程体系,培养新型的数学教师,是当今高师数学教育专业发展的有效途径．     

中学数学中的教育数学的研究与实践

针对当前中学数学教育削弱数学知识的倾向,开展师范院校的中学数学教育的实践和讨论,从理论上和实践上给出构建中学数学的教育数学的一般策略。     

对高师数学史教育的思考

数学史与数学教育相结合越来越受到数学教育家的重视.对此,各中小学教师也作出了不懈的努力,并出现了一大批优秀的研究成果.然而,数学史在教学中的应用仍是一件任重而道远的事情.纠其原因,从源头上来看还是师范教育中,对未来准教师的要求不够.高师教育的现状仍值得深思.本文对高师数学史教育的现状进行了分析并给出了几点建议.     

教师主导作用在数学教学中的透视

教师的主导作用是教学活动的本质特征,教学过程是人类认识史的缩影.数学教学要反映数学的特性,数学教学要充分发挥教师的主导作用,体现数学的科学品质、教育品格、文化品位;激励学生的科学精神,培养学生的人文情怀,提高学生的审美层次.让学生在数学中发现真理、增长力量、净化灵魂、磨练意志、陶冶情操.要放弃急功近利的实用主义数学教育观,以可持续发展的观点来看待数学的长远价值.     

浅议通过情感教学培养学生的数学兴趣

数学新课程改革的目标之一是培养学生学习数学的兴趣,数学教育的现实则是在学生眼中＂数学是枯燥乏味的,非常严肃的一门学科＂,在具体数学教学实践中,教师如果能够利用情感教学,创造和谐的情感氛围,贯穿情感的交流,让学生在轻松自由的环境中学习数学,这无疑会激发学生学习的动机,从而培养学生学习数学的兴趣。     

论高师数学教育专业《数学史》课程教材的建设

对高师院校数学教育专业选修课程《数学史》教材建设作了深入探讨。     

美国、日本和德国三国八年级数学教育的若干比较及其对我们的启示

本文介绍了 TIMSS对美国、日本和德国八年级数学教育比较的情况。从教学内容、教学过程及教师与改革等方面做了比较详细的介绍 ,并论述了 TIMSS对中国数学教育的若干启示     

对数学教育专业课程设置的构想

基础教育数学课程改革已全面启动，师范院校数学教育专业应在分析现在课程设置的基础上，根据数学教师专业化的要求，构建新的课程体系，提出改革的策略和建议，推动基础教育改革的发展．     

数学素质教育及对数学教师的要求

本文主要讨论数学素质教育的内容以及在贯彻素质教育的过程中对数学教师提出的新要求．     

浅谈高职数学教学方法

高职数学教学是高职教育的一个重要的组成部分,探求一种有效的数学课堂教学方法和教学模式是数学教师的长期任务。针对目前高职学校学生的数学基础参差不齐、学习积极性不高的现状,教师应从改变传统的教学方法入手,探讨适合高职的数学教学方法,提高高职学生学习数学的兴趣。