二元结构下的城乡教育公平研究

我国城乡教育失衡的表现,一是享有教育的机会失衡,二是接受教育的待遇失衡,三是获得的教育质量失衡。城乡教育失衡的根本原因在于城乡二元经济结构。缩小城乡教育差距应当做到：思想上将城乡教育公平作为基本价值目标;财政上提高农村教育经费在政府支出中的比重;机制上取消带有等级色彩的城市”重点学校”制度;制度上让受教育者在接受教育时更具有可选择性;实践上使弱势群体得到实质性的照顾;政策上建设城乡教育公平发展的长效机制。     

城乡教育统筹背景下重庆市农村学校体育发展研究

教育的均衡发展作为一项根本性和长远性的工作,是城乡教育统筹发展的关键.通过调查显示重庆市城乡学校体育在发展机会、指导思想、体育资源、制度落实情况等方面差异显著,严重制约着农村学校体育的发展.为此提出加大农村学校体育发展力度,立足教育公平;建立城乡体育教育动态互补的长效协调发展机制,实现城乡体育教育的一体化;根据重庆农村学校体育实际,发展特色体育等建议发展农村学校体育,缩小城乡学校体育的差距.     

从核桃园乡小学发现的城乡教育的不公平问题

九年义务教育是每一个儿童少年的基本权利,农村义务教育的均衡发展对推进和谐社会有重要的意义。通过了解本村的教学设施,教师资源,及生源对农村教育的问题有了自己的一些理解,中国社会长期存在的城乡二元制度是城乡教育不公平问题的根源。缩小城乡差距不仅要以完善教育政策制度、法律保障等为依托,更有赖于树立公平的教育理念。     

中国底层群体的社会上升之路

从公平和建立和谐社会的价值目标出发,探讨底层群体向上流动的社会机制.认为底层群体的上升既需要个人的努力,更需要社会制度层面的改革.从制度上打破城乡分割的二元社会的户籍制度,给农民工提供真正的国民待遇,加快城市产业化调整,增加教育公平的机会,是提升底层社会群体上升机会的有效途径.     

陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源均衡发展研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源配置状况进行研究。结果表明,陕北地区义务教育阶段学校在体育教育经费投入、体育师资、场地器材及体育信息资源配置上,均存在城乡二元化差异,城市学校资源配置明显优于农村。提出应加快城镇化建设力度,整合农村教育资源;明确政府职责,增加农村学校体育工作经费投入;优化农村义务教育阶段学校体育师资结构,提高福利待遇;破除重点学校制度,采取措施扭转"重智轻体"的观念的建议,为陕北地区乃至全国体育教育资源均衡配置提供理论参考,进一步为实现教育公平发展提供保障。     

对我国城乡体育失衡发展现状的研究

从我国体育发展的现实看,城乡居民享有体育资源及体育发展环境的差异性,造成了城乡体育发展失衡.从社会学的角度对造成失衡现状的原因进行了分析,发现社会资源分配、人口分布、教育经济状况等是导致城乡体育不均衡发展的根结所在,在此基础上提出了体育要素优化配置、体育资源合理转移、优先发展学校体育等路径选择,为最终实现城乡体育互惠共生、和谐发展提供了理论参考.     

教育财政制度下解决城乡教育不公的对策

我国基础教育财政体制背景下城乡教育公平的现状表现为：城乡教育起点不公平;城乡教育过程不公平;城乡教育结果不公平。目前造成我国城乡教育不公的主要原因来自经济与教育财政制度方面,解决这一问题的思路与对策：加快城镇化进程、改革现有教育财政制度、树立整体观念和教育公平理念。     

教育公平问题的思考

教育公平被认为是和谐社会理论在教育上的必然要求。和谐社会的基本特征之一就是公平公正、机会均等,反映在教育上就是要努力促进教育公平。教育公平是人的基本要求,是社会公平之本。最近几年,从中央政府到各地政府,都用相当的财力来解决教育公平的问题,取得可喜成效。但是,在目前,教育公平问题依然相当突出,主要表现为:城乡教育差距进一步拉大;校际、班际差距进一步拉大;公办学校与民工子弟学校之间,差距明显。本文通过分析目前我国在社会经济“转型期”存在的教育不公平现状,探讨了实现教育公平的策略和方法。     

完善我国农村社会保障制度的若干思考

在我国现行城乡二元体制下,社会保障制度在农村和城市中存在很大差别,使得本应维护社会公平的社会保障制度起到的却是反面作用,加剧了社会不公.分析目前我国城乡二元体制下农村社会保障存在的问题,提出建立以最低生活保障与社会保险为基础,以土地承包权、永佃权及农村合作组织为配套的农村社会保障体系;提出了以修改《户籍法》及完善其他社会保障立法的构想.     

北京市义务教育阶段城乡体育教育公平性的对比分析

义务教育阶段的体育教育是培养学生终身体育意识、习惯和能力的关键阶段,这一阶段的教育公平性影响学生能否得到良好的终身体育发展机会,进而影响到全民健身的开展.采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对北京市义务教育阶段城乡体育教育情况进行了调查研究,对城区和郊区学校间存在的影响体育教育公平发展的差异进行了对比,结果显示,在学校经费投入、教师工资待遇、学生对体育设施的满意程度等方面存在显著性的差异.     

农村环境教育体系：一个理论框架的构建

农村环境教育是当前环境教育的重点、难点,在社会转型的特殊时期和农户分享改革成果的愿望日益强烈的关键阶段,迫切需要构建一套完整的农村环境教育体系。在科学把握农村环境教育体系内涵基础上,从参与主体、供给模式、内容构成等方面对农村环境教育体系进行了重新构建。通过合理的农村环境教育供给模式,建立政府——农户双向沟通机制,达到资源的优化配置,为我国农村环境教育战略的顺利实施提供理论借鉴和决策依据。     

当前我国农业剩余劳动力的战略转移

对我国农业剩余劳动力进行了重新估算和比较分析;结合经济周期波动,剖析了大量农业劳动力剩余与“民工荒”现象并存的深层原因。结果表明“民工荒”主要是劳动力市场运作的制度障碍所造成的,并非劳动力真正不足。因此,需要清除劳动力转移的制度性障碍、统筹城乡社会保障制度、加强劳动力市场制度建设、建立教育和培训体系。     

新时期城乡社区服务体系建设的若干思考

受经济社会发展失衡影响，现阶段城乡居民的公共服务供给主体单一、服务效率低下，各类公共服务严重不足；又因当下政府社会经营理念相对滞后、职能日益萎缩的影响，城乡居民的社会服务缺乏应有的延伸，城乡居民参与社会程度低、日常生活“泛政治化”倾向，社会矛盾凸显。因此，应努力改变目前这种城乡社区服务体系建设的现状，健全城乡社区服务体系建设。     

农民流动对其子女教育的影响及思考

农民大规模流向城市的同时,也给其子女教育带来诸多问题:一方面,随迁子女并不能享受和城市儿童一样的教育待遇;另一方面,流动不仅导致其家庭对留守子女教育功能的缺失、对随迁子女教育功能的弱化,还破坏了随迁子女教育的连续性,造成了他们接续教育的问题,同时,部分"发财"的农民工还对农村青少年产生了"读书无用论"的影响。国家应承担义务教育的责任,并确保义务教育公平的切实实现。     

论抗战时期特殊的边疆教育政策及其实施

“边疆教育”是民国时期对少数民族实施的一项特殊教育政策。抗战时期,国民政府为推进边疆教育实施了一些政策,对边教推进起到了积极的作用。考察和梳理边疆特殊的社会情形、边疆与边疆教育、国民政府特殊的边疆教育政策,有利于了解抗战时期国民政府对边疆教育的重视及实施状况,同时也能够为边疆研究提供一些参考和借鉴。     

我国农村教育消费研究：现状及对策——基于城乡二元结构的视角

当前我国农村居民教育消费负担较重,农村教育消费质量不高,农村教育消费需求与供给的结构性矛盾凸显,以及农村教育消费意识尚存在一些盲点和误区,这是城乡二元结构背景下我国农村教育消费的基本现状。要破解我国农村教育消费的困境,政府应加大对农村教育事业的资金投入、为农村教育"后发赶超"提供物质基础,在此基础上破解农村教育"需求结构"与"供给结构"的矛盾,实现二者之间的匹配,最后,农村家长应更新传统观念,树立正确的教育消费观。     

农村教师补给中若干问题的政策学分析

农村教师在数量和结构上的有效补给,是提高农村教育质量的基础,也是实现教育公平,实现城乡教育均衡发展的重要保证。目前我国农村教师补给政策供给不足、配套性不够;现有农村教师补给政策实施中执行力不强;各项农村教师补给政策的宣传也不到位。完善农村教师补给政策应做到：要建立健全农村教师补给的编制政策;要加强对各农村教师补给政策的宣传;要在农村教师补给政策的实施过程中不断完善相关配套政策;要推进农村教师补给的政策创新。     

农业现代化进程中农村远程职业教育的创新与发展

农村远程职业教育是实现农业现代化的重要路径,是实施惠农政策的重要媒介,是促进农村劳动力有效转移的重要手段。提出建立多渠道资金投入机制,完善农村远程职业教育的资金保障体系;借助各种技术建构灵活农村远程职业教育模式;建立多方合作的社会伙伴关系,积极落实实践环节。     

统筹城乡背景下重庆职业教育集团化办学的思考

在大城市与大农村、大库区并存的特殊情况下,职业教育集团化办学已成为重庆打破城乡二元结构、促进城乡统筹发展的“金钥匙”。结合重庆城乡职业教育发展的实际,在分析统筹城乡背景下职业教育集团化办学重要性,并借鉴国内外办学经验的基础上,提出重庆应建立政府主导的多元职业教育集团化办学模式。