“指导－讨论”教学模式初探

为培养学生创新思和实践能力，在思想政治课教学中采用“指导——讨论”教学模式，谊模式要求指导学生课前自主先学；在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流，使学生最大限度、全方位地参与教学活动；并组织和指导学生参加社会实践以提升学生的实践能力和理解能力。该模式的关键是提高教师的“指导”水平。     

跨界综合 深入探索 营造开放课堂--暑期美术课程培训引发的思考

“综合·探索”学习领域的美术教学实质上是引导学生以多元的、网状的思考模式，理解美术和更广阔领域中思维和行为之间的相互联系，激发创新思维；学习综合美术与人文学科或自然科学的知识、技能解决实际问题的方法，提高实践能力；树立为发展创意产业、建设创新型国家做贡献的志向的美术学习的活动。在这个活动中，要求教师寻找美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点；遵照循序渐进的原则，依据不同年龄学生的认知水平和美术学习经验，设定教学内容；开展立足本地实际，开发校本课程，融知识、技能学习与创新思维、实践能力培育为一体的教学活动。     

“学案导学法”在中学教学中的应用浅析

根据素质教育要求和创新教学理论，从培养学生的创新精神和实践能力出发，教师在教学中，进行学案教学的探索与实践。“学案教学“是以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生综合能力。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。     

如何培养小学生学习英语的主动性

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成质疑、探究、实践、交际的能力；注意“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。这有利于学生培养综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。     

CGT英语教学法及其发展

CGT是英文Control Study,Group Work,Text Reconstruction的简称，即控制学习、小组练习、语篇重建活动。CGT英语教学法强调以教师为主导，以学生为主体的教学活动，注重学生的自主学习和课堂的积极参与；在整个教学过程中突出实际应用，通过课内课外综合训练，培养学生综合应用英语的实践能力。本文就CGT英语教学模式的可行性及其发展展开论述。     

模拟审判实验教学探讨

模拟审判实验是法学专业必修的实践课程,它在学生综合实践能力的培养提高方面具有不可替代的功能。学生是教学活动的主角,教师成为教学活动的配角。学校必须合理安排教学时间,选择司法实务能力强的教师,配备模拟法庭实验室并提供充足的经费保障。     

贯彻“新课标”构建新模式——对新时期小学劳技课教学模式的思考和实践

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。在新课程标准中的劳动与技术教育，以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成“综合实践活动”。它的开设，对于贯彻落实党的教育方针，推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。     

大学英语写作运用教学行动研究的探索

教学行动研究是“自我反思教学模式”的主要实践途径，它能增强教师对自身教学的意识和理解，优化教学活动，帮助教师提高教学水平和科研能力。文章阐述、分析了笔者在大学英语写作教学中所作的一轮教学行动研究的成果，探讨行动研究在英语教学中的实践意义。     

综合实践课对教师教学能力的要求

新课程改革对教师提出了新的要求,本文拟对综合实践课教学活动过程中对教师教学能力的要求作一初步探索,为综合实践课的教学添砖加瓦。     

任务驱动法在大学计算机基础教学中的实践与探索

在大学计算机基础课程的教学活动中,遵循“以学生为主体,教师为主导,任务为主线”的任务驱动法,能够充分发挥学生的主观能动性,深入理解和掌握计算机理论知识,培养学生的主动参与意识,提高学生发现问题、解决问题以及综合应用知识的能力。