资产阶级人权与和平演变

“人权”历来是资产阶级对社会主义国家进行和平演变的工具。在苏联解体和东欧剧变的今天，认真分析资产阶级人权的实盾，研究国际资本主义利用“人权”进行和平演变的策略，根据我国国情探讨和平演变的措施，对于捍卫无产阶级人权，鼓起反和平演变的钢铁长城，具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

当前高校反和平演变教育的着力点

江泽民同志在“七一”讲话中指出：“意识形态领域是和平演变与反和平演变斗争的重要领域，这方面工作做得如何，直接关系到社会主义事业的成败。”西方敌对势力目前加紧对社会主义进行和平演变，这一策略不会改变，其进攻的直接目标是青年，在中国能否取得反和平演变斗争的琏利，很大程度上取决于青年一代的状况，     

筑起反和平演变的钢铁长城

70年代以来，国际形势由紧张转向缓和，由对抗转向对话。超级大国主宰世界的局面正在发生变化，国际政治格局向多极化发展。在看似缓和的形势面前，西方敌对势力加快了对社会主义国家“和平演变”的步伐。和平演变与反和平演变的斗争已达到了空前激烈的程度。以美国为首的西方敌对势力，向社会主义国家发起了猖狂的和平演变攻势，使东欧、苏联相继演变。我们中国共产党也面临着反和平演变斗争的严峻考验。如何认识这场斗争，怎样旗帜鲜明地反对和平演变，已成为一个亟待解决的重大课题，摆到我们面前。从当前斗争的形势看，我们在今后的工作中，必须努力把握好三点。     

外语教学中要重视反“和平演变”的教育

自从美国的杜勒斯提出:“……放弃使用武力,并不意味着维持现状,而是意味着和平的转变。"这一思想后,西方敌对势力对社会主义国家一直推行着和平演变的战略,他们妄图在地球上消灭共产党,颠覆社会主义制度,80年代末期,一些社会主义国家相继被演变后,我国就成为西方敌对势力攻击的主要目标和推行和平演变战略的重点。高等院校是西方敌对势力推行和平演变的重点场所,是无阶级与资产阶级争夺接班人的主战场,是反和平演变”的前沿阵地。我们要把高校办成无产阶级的坚固堡垒,就必须在各方面加强对西方腐朽思想的抵制和批判,肃清和消除资产阶级自由化思潮的影响,提高大学生对反“和平演变”的认识,为社会主义祖国培养又红又专的建设人才。     

坚持毛泽东思想 防止“和平演变”

江泽民同志在1989年国庆讲话中指出:“渗透与反渗透,颠覆与反颠覆,‘和平演变’与反“和平演变”的斗争是长期的。对于这一点,全国各族人民,全党同志特别是领导干部必须保持高度的警惕。”当今世界风云变幻,社会主义制度与资本主义制度正在进行一轮新的历史性的交锋。反“和平演变”是毛泽东思想的一个重要组成部分,面对着错综复杂的国际形势和艰巨的国内改革和建设的任务,重新学习毛泽东同志反“和平     

西方“和平演变”战略嬗变原因初探

近几年,国际共产主义运动在其发展过程中发生了严重的曲折。部分社会主义国家相继蜕变成资本主义,这一严峻的客观现实,已使我们深深地感受到西方“和平演变”战略的危害性。然而在不同的历史时期,伴随着世界政治经济形势的发展变化,西方反动势力对“和平演变”战略的地位和作用的态度是不同的,而“和平演变”战略在不同的历史时期所产生的效应也是不一样的。由此使“和平演变”战略呈现出三个既有内在联系又有明显区别的阶段来。     

苏联剧变与苏共的纲领和路线

苏联剧变与苏共的纲领和路线聂运麟１９９１年“八月事变”以后，苏共被取消，苏联被解体，苏联社会的发展方向被彻底改变了．苏联的剧变，主要是戈尔巴乔夫所推动的民主社会主义的路线和改革的结果，与帝国主义的“和平演变”战略有关，与国内反社会主义的敌对势力的破坏...     

关于制定反和平演变总体战略的思考

风云变幻的国际形势和世界社会主义事业遗受严重挫折的现实，使人们认识到，中国在坚定不移地实行改革开放的同时，必须坚决抵制和反对西方敌对势力对社会主义国家的和平演变。目前，理论界对和平演变的含义、提出、目的、实质、发展阶段，实施手段，现实危险等，研讨较多，但对如何去反和平演变，特别是对形成一整套反和平演变的战略研讨较少，本文拟就这个问题谈点看法。     

充分发挥马克思主义理论课教学在反和平演变教育中的主渠道作用

早在五十年代末,毛泽东同志就提出了进行反和平演变教育和培养造就千百万无产阶级革命事业接班人的战略任务。江泽民同志在“七一”讲话中指出:“意识形态领域是和平演变与反和平演变的重要领域。”党的十一届三中全会以来,资产阶级自由化思潮几次泛滥,1989年春夏之交的政治动乱,以及东欧各国和今年以来的苏联的突变,都     

“人权两论”及我们对人权的二重化政策

在对马克思主义人权观的研究中，应该坚持“商赋人权论”和“人权悖论”的观点。基于此，这就决定了我们在人权问题上，无论是对内对外，均须采用“二重化政策”。即一方面宣传社会主义与人权的兼容性以击退西方“人权外交”的进攻；另一方面有针对性地剖析西方在对社会主义进行“和平演变”时，是如何利用人权的悖论性质以售其奸的。     

两大战略决战，试看鹿死谁手？——关于演变、被演变和反演变几个问题的思考

目前以美国为首的西方反动势力正在加紧对我国施行反革命的和平演变战略，社会主义的中国已在举国上下地进行反对和平演变教育的总动员。严峻的形势已经表明：和平演变和反和平演变两大战略的决战架势日益明朗化了。战略的决战鹿死谁手?这是世人广为议论又关注的问题。本文试从立场，观点和方法相统一的角度，     

马克思主义的强大生命力和吸引力——评述马克思主义在当代西方的传播和影响

当前,在西方有些资产阶级思想家为适应垄断资产阶级反动势力的“和平演变”战略的需要,竭力对马克思主义进行歪曲和篡改性的“研究”,大肆宣扬什么“马克思主义生命力已经衰蝎”,“公有制的社会主义已在瓦解”;国内顽固坚持资产阶级自由人,步西方反马克思主义思想家的后玺,鼓吹马克思主义“过时论”、“社会主义大失败论”之际,我们简要研究一下马克思主义在当代西方的传播和影响,对于坚持和发展马克思主义,揭穿“衰竭论”、“过时论”、“失败论”者的歪曲和篡改,促进社会主义精神文明     

毛泽东反和平演变思想溯源

毛泽东反和平演变的思想有一个发生、发展和完善的过程。毛泽东正式提出反和平演变的概念是在1959年,但在新中国建立前夕发表的一系列文章中,就已经包含有反“和平演变”的思想,它们是毛泽东反和平演变思想的真正源头。在这些文章中,毛泽东正确地分析了帝国主义本性不会改变,帝国主义势力在中国存在社会基础等问题,提出了共产党人反对帝国主义及其它敌对势力的战略和策略,为科学社会主义的理论建设作出了重要贡献。     

高校要成为反和平演变的坚强堡垒

江泽民同志1991年的“七一”讲话,是在历史的关键时刻发表的一篇具有中国特色的社会主义文献,是我们实现宏伟战略目标的强大的思想武器。讲话指出:教育在完成“培养一代又一代社会主义事业接班人”的任务中具有重大战略意义,这一基础工程的战略意义,就在于要为实现我国的“百年大计”—到下一个世纪中叶实现第三步战略目标服务。而实现这一战略目标的前提,就是战胜国内外敌对势力的和平演变阴谋。     

高校政工干部的素质与修养

邓小平同志告诫我们:“全党要研究如何适应新的条件,加强党的思想工作”。江泽民同志今年4月27日再次强调:“越是改革开放,越要加强思想政治工作”,“要识别和挫败国内外敌对势力和平演变的图谋,……,在思想上筑起抵御和平演变的‘钢铁长城’。”(《在会见党建理论讨论会代表时的讲话》)面对着复杂的国际国内形势,对于担负培养社会主义事业的劳动者和接班人的高校,加强思想政治工作的课题显得尤为重要和紧迫,怎样加强呢?历史的和现实的经验都曾告诉我们,其中重要的一个方面,就是我国《国民     

高校反和平演变教育与日常思想工作结合论

本文从高校教育人培养人的方向论和辩证逻辑思维的方法论出发,阐述了反和平演变教育与日常思想政治工作的辩证关系,并就宗旨、对象、目标、内容、方式、方法、步骤和组织八个方面,归纳出反和平演变教育与日常思想工作的“结合点”,旨在为基层思想政治教育工作者提供若干启迪和可操作性措施。     

论当前国际范围的价值冲突

发展问题是当今世界的核心问题,经济全球化对世界的发展有积极和消极影响,加剧了国际经济价值的争夺。国际政治价值的较量包括发达国家与发展中国家关于国际政治新秩序的斗争,资本主义国家与社会主义国家关于"和平演变"与"反和平演变"的斗争,国际文化价值的冲突主要包括本土文化与外来文化的冲突和文化中心与文化边缘的冲突。     

搞好国情教育 增强和平防变意识

欲告人喻大义，必告天以实情。我们要提高广大青年学生的民族自尊心、民族自信心，帮助他们在思想上树立起牢固的社会主义信念，摒弃帝国主义者为推行和平演变所散布的各种反动论调的影响，构筑起抵御和平演变的坚强心理防线，就必须“对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生，由浅入深，     

保证教育的社会主义方向粉碎“和平演变”阴谋

随着国际政治风云的变幻,西方敌对势力“和平演变”战略对我国社会主义事业的严峻威胁已经尖锐地摆到了我们面前。 七十多年来,西方敌对势力对社会主义制度总是虎视眈眈。从坦克刺刀的进攻到核讹诈的威胁,从武装侵略的干涉。到“缓和”“言欢”的宴会。无论是经济封锁,还是经济“援助”,其妄图颠覆社会主义制度的目标始终如一。     

"世界历史"语境中的资本主义和社会主义

马克思的“世界历史”思想，深刻地揭示了“历史向世界历史的转变”的客观规律，是我们正确认识资本主义和社会主义发展规律的重要理论框架，资本主义的生产方式推动了世界交往的普遍化，资产阶级创立了属于自己的世界体系，但是，资本主义的“世界历史”从一开始就是不公平，不完整的，如果说资本主义是“世界历史”的开创者，社会主义则是“世界历史”的完成者。