浅谈思想品德课的反思性教学

新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念,是否有利学生的发展。学生的自主发展有赖于教师的自主发展,教师的自主发展要求教师学会反思。同时,新课程也要求学生能改变学习方式不断反思自己的学习,提高学习效率。只有不断进行反思的教师,才有可能从“技术型”教师转变为“反思型”教师,进而发展成“创造型”教师。     

反思性教学与高中英语教学反思

新课程改革倡导教师进行反思性教学,成为反思型教师与实践者。反思性教学能够提高高中英语教师能力与学生综合素质,是不断追求英语教学实践合理性并最终达到“学会教学”与“学会学习”的教学。     

论课堂教学如何确保学生的主体地位

为了确实地贯彻素质教育，充分挖掘学生的潜村，应逐渐把“以学生为主体的教学模式”替代“以教师为中心的讲授教学模式”。如何有效地实施“以学生为主体的教学模式”首先教师自身的思想观念要得以转变，以“教”为重心转移到以“学”为重心。充分调动学生的学习积极性，使课堂的“一言堂”变为“群言堂”。其次，必须使学生的思想观念得以转变，在学习上变被动为主动，在教师的引导下应该认识到自己的主体地位，学会主动学习，学会交流，学会合作，使自己的能力得以施展，从而达到提高“素质”这一目标。     

“双主”网络教学模式在英语教学中的应用

新课程目标要求以学生的学习为中心,教学生学会学习为渠道,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这一的背景下,为改变以教师为中心的传统的教学模式,以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式已成为当今高校英语教学新趋势。     

小学语文发现法阅读教学新探——以《山沟里的孩子》为例

在课改深入发展的今天，学会学习、学会合作、学会创新、学会生存，是广大教育工作者及教师思考、研究的重要课题之一。生本教育理论认为：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上。”“当教师把一个任务交给学生，就是对他极大的信任，这本身就会带来开拓感和成就感。”皮亚杰理论也认为：儿童自我发现的东西才能积极地被同化，从而产生深刻的理解。布鲁纳也指出：“认知是一个过程，而不是一个结果”。     

在初中数学教学中以反思促进教学

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响；反思性教学，是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。在这个复杂的过程中，     

论校本课程开发和教学设计整合的必要牲

21世纪是“知识化时代”、“学习化时代”。教育工作者的中心,不再是教给学生固定的知识,而是教给学生学会学习、学会生存、学会劳动、学会交往,因此教师的知识与观念的更新势在必行。为了使校本课程的开发和教学设计统一,校本课程开发与教学设计的整合至关重要。     

引导学生由“学会”到“会学”

引导学生由“学会”到“会学”刘世瑛作为一个教师，特别是培养跨世纪人才的教师，不仅要引导学生学会科学知识，更要重视通过知识学习去培养学生会学知识的本领。这是当前教育观念的一个转变，同时也是一种学习观念的转变。笔者仅从自己在中等专业学校２０多年的数学教学...     

实现学生"自我启发"的教学探究

未来的社会或者说现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”,所以中学生的本质就在于学会怎样学习,怎样科学地思维,学会怎样创造。如何让学生会学习是教师要思考的问题。训练学生的思维方式,使他们的分析问题,解决问题的能力得到提高是教师的责任,也是学生自我学习,自我启发的基础。     

课堂教学中教会学生学习的思考

课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，是实施素质教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的作用，以学为本，不仅使学生“学会”知识，更重要的是使学生“学会”知识，教会学生学习，真正达到“教是为了不教”这一根本目的，以全面推进学生的素质教育。     

运用“赏识”教育培养学生学习兴趣案例分析

“生命如水,赏识人生,学会赏识,善待生命。”教师不是生来就懂得孩子,更不会生来就懂得赏识,我们需要“学会赏识”,赏识自己,善待自己;赏识学生,善待学生!教师教学生的过程,也是我们教师与学生共同成长的过程,学生品尝到学习乐趣的同时,我们也品尝到了教学的乐趣。     

实现学生“自我启发”的教学探究

未来的社会或者说现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”，所以中学生的本质就在于学会怎样学习，怎样科学地思维，学会怎样化创造。如何让学生会学习是教师要思考的问题。训练学生的思维方式，使他们的分析问题，解决问题的能力得到提高是教师的责任，也是学生自我学习，自我启发的基础。     

在教学反思中学会教学

教学反思，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”、“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理化，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能。促进其进行有效教学。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教学活动的自我觉察，看到其行为所依据理论的局限性，在教学反思中学会教学，从而提高自己的教学效能。     

教学生学会学习

在平常的教学工作中，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学会学习”纳入课堂教学中去，通过老师指导，使学生学会学习，让学生在走出校门之后要适应科技高速发展的社会、适应已进入信息化、知识经济的时代。     

教会学生做人 培养综合素质

要适应经济社会发展对知识和人才的需要,全面实施素质教育,必须使学生“学会做事”和“学会做人”。笔者就此论述了如何对学生进行六个方面的培养：即,“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”、“学会关心”、“学会负责”、“学会合作”。     

培养创新人才 共筑科技梦想

上海市普陀区金鼎学校梅川分校建于2009年,是一所朝气蓬勃的学校。学校倡导以“适度施教,走向融合”为办学理念,坚持以“学生成才、教师成功、家长满意”为办学宗旨,努力培养学生学会做人、学会学习、学会合作、学会竞争,形成“阳光、向善、求真、创新”的校风。     

时代呼唤研究型教师

讨论“教师”这一概念的内涵 ,或者讨论诸如对于教师的期望、要求 ,以及教师专业水平提高等问题时 ,必须深入研究当前我们所处时代的特征、我国的社会需求和我国教育、尤其是我国教师的现状。工业革命以来 ,教育工作和教师工作的全部内涵都可以简约为传授知识。但在知识经济时代 ,这种模式已越来越不能适应时代的需要。在知识经济时代 ,教师的工作应该实现由“教书”向“育人”的转变。从“教会知识”转变为使学生“学会学习” ,使学生“接受”转变为“创造”。换言之 ,时代需要研究型教师。     

论研究性学习与学生主体性发展

随着“学习型社会”的来临，学习方式正逐渐取代传统的教学方式的地位而日益成为教育研究关注的焦点。研究性学习方式是“学习型社会”主导性学习方式，它有助于学生主体性水平的发展与提高，有助于学生学会学习、学会创造、学会做人等。它体现了对传统学习模式的挑战与超越。     

变“学会”为“会学”——浅谈化学教学中培养学生自学能力

一位科学家曾精辟地指出;“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法的缺乏思维能力的人。”因此,在课堂教学中,应当把教学的侧重点从教师的教转移到学生的学上,充分调动他们的学习主动性和积极性。发展他们的思维,培养他们的能力,使课堂真正成为“学堂”。教师不仅要“供人以鱼”,更应“授之以渔”,使学生从“学会”变为“会学”。     

初中物理教学综合能力的培养与开发

处在世纪之交的我国教育,如何迎接新世纪的来临,争得人才培养开发的主动权,任务十分迫节,每个教师都肩负着新的历史责任。就初中物理这门学科而言,同样面临着由“应试教育”向“素质教育”的转变,我们知道:学生的学习不仅是一个逐渐积累知识的过程,更是一个综合能力培养的过程;教师只有重视能力培养,才能促进学生知识的储备,才能适应社会发展的需要。1学生自学能力的培养和开发教育改革家魏书生指出:“从我国本世纪内,90%以上的学生不能直接升入大学这一实际来看待这一问题,学生学会怎样学习就显得更为重要。”现在初中物理教材内容基本上由…