从《红楼梦》对联翻译看意美、形美和音美

文章通过分析《红楼梦》译文不同版本对对联翻译的不同处理方式，指出对联作为中国文化的一种古老的形式，在其翻译时最重要的是注重“意美”，其次是“形美”，再其次是“音美”。     

《挽妓长联》之所作所挽与联文考较

对联本是我国独有的一个文学品种 ,是我们中华民族的一种瑰宝 ,许多专家公认它“是诗中之诗”。文史大师陈寅恪、另一国学大师、原北京大学校长蔡元培都十分重视它。但是 ,一种轻视它、压抑它的旧的传统偏见还存在。在一部分文化人心目中 ,对联还是‘小道’、‘小玩意’、‘雕虫小技’、‘无当大用’、‘无足措意’的。其实对联不仅用途最广 ,而且最为精炼 ,拥有多种文体之美 ,极利于写作水平的提高。如臧克家先生所说 :“一副好的对联就是一颗好的珍珠。”为此 ,本刊特开辟“对联文学研究”专栏 ,恳望大家热情支持 ,踊跃赐稿 ,使本刊能在这方面作出较好的贡献。     

SY—1新型无毒重液研究成功经鉴定认为此项成果属国内外首创

对物质进行分离有两大类方法,即化学分离法和物理分离法,重液分离属于物理分离中的一种,其实质是利用物质各成份比重的不同进而达到分离的目的。据国内外有关文献记载,“重液分离是提取单矿物的即准确又彻底的物理分离技术”,“是分选精度高的单矿物的优秀方法”。重液分离的优点是:1.不破坏物质成份,不改变物质晶型。     

初中化学"形相近,意不同"概念的辨析

化学像其它学科一样在教学过程中会遇到一些容易混淆的概念 ,之所以容易混淆 ,是因为它们“形相近、意不同”。在教学过程中必须引起足够的重视才有利于提高教学效果。现就初中化学中容易混浠的几组概念辨析如下 :一、盐与食盐盐是“电离时生成金属离子和酸根离子的化合物”。它是一类物质的总称 ,而食盐是这类物质中的一种 ,是化学名称为氯化钠的物质的俗称。二、炭与碳“炭”指部分碳的单质的称谓。包括木炭、炭黑、活性炭等 ;而碳指的是碳元素 ,并不具体指某种物质。“炭”只能作为单质的名称。在化合物中及说明单质的组成时都需用“碳”…     

致富项目选择之二:办对联印刷作坊

中国人过春节贴福字，对联是必不可少的。印福字、对联也大有文章可作。张宝来，鸡西市农民，种了近３０年地，生活并不富裕，总想换种方式生活，或利用农闲时间干点什么，但苦于没有合适的项目和资金。２０００年张宝来学会了“福”字、对联印刷技术，投资１０００多元搞起了福字对联印刷。他以在农村赶集现印现卖的方式经营。他的经营方式特别，他印的福字对联也特别。他印的福字经过加热后，伴着张宝来嘴里的喊声“发、发、发”，只见福字金灿灿、慢慢悠悠地像发馒头一样从纸上鼓了起来，他的地摊儿被人围得水泄不通。如今他的亲朋好友都…     

简论化学实验能力的构成要素及其培养

化学是一门以实验为基础,研究物质化学变化规律的科学.化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础,也可称之为化学科学的生命.在化学教学中重视和加强化学实验能力的培养,是化学学科特点对化学教学提出的客观要求.为此,在现行的中学化学教学大纲中,已明确地将培养学生的实验能力规定为化学教学的重要目的之一.然而,“大纲”并没有指出究竟什么是化学实验能力?它包含哪些具体内容和要素?如何培养实验能力?这样,在化学教学实践中难免产生两种将实验能力简单化的错误倾向.一种是思想认识上的     

“唯一性”方法配平氧化—还原反应方程式

“唯一性”方法配平氧化——还原反应方程式其思路是:一、根据化合价升降总数相等的原则,在计算化合价升降总数时,先确定两种物质的系数作为基础。再用观察法配上其它物质的系数,在选择哪两种物质作基础来开始配系数时,用“唯一性”方法,即:当化合价有变化的某元素在反应方程式中以多种物质出现时,应选择“唯一升高”或“唯一降低”的物质开始来计算化合价升降总数,如果一物质虽是氧化剂或是还原剂,但其组分中的某元素并未全部被氧化或全部被还原,就不应选择配平的基础,     

对联是最精炼活泼多姿的文学形式——兼评两种轻视对联的观点

本文论述对联的性质,并给对联立一新的较完善的界说。同时对传统的也是当前一部分文化人中存在的两种轻视对联的观点加以评析.     

关于化学的定义问题

关子化学的定义,据初步查阅到的文献看来,国内外有20多种不同的提法,至今仍未获统一,影响着化学的发展。现将这些提法划分为五类,并在初步分析的基础上提出一个尝试的定义,供大家讨论。(一)笼统式的定义这一类的定义比较原则和一般化。比如美国著名化学家鲍林提到,“化学是研究物质的科学”;日本的《万有百科大事典》中说,“化学是研究物质的性质的学问”;美国的大百科全书(EA)中认为,化学是研究“物质的性质及其转变的科学”,等等。     

物质、分子、原子一议

物质、分子和原子的概念,在历史发展的不同时期,人们对它们有不同的认识。在现代化学中,在化学教学中,它们是最基本的概念。正确理解这些概念,是很重要的。我们在化学中常常说,“物质是由分子组成的”。我们在物理学中常常说,“物质是由原子组成的”。这样理解物质概念,实际上把分子或原子看成了世界的始原,把物质归结为具有某种特殊结构和属性的东西了,缩小了物质概念的外延,势必会产生“物质是由非物质组成”或“物质可以消失”的误解(这在科学史上是有先例的,如放射性和电子的发现而引起的物理学界的混乱)。就目前人们对物质的认识水平来说,自然界的物质(matter)包     

无机化学绪论课中的哲学原理

文章用马列主义哲学原理对“化学”定义进行解剖,并对“物质”及物质系统的层次规律,化学运动及其规律性,物质组成、结构和性能以及物质转化与能量转换之间的辩证关系等内容进行了较为深入的讨论。     

常见两性物质水溶液pH值的计算

在化学领域中,溶液pH值的计算是最基本的,也是最重要的。本文介绍一种简便快速。且易于掌握的计算方法,用该法计算不同类型的常见两性物质的pH值,并与“电荷平衡”和“物料平衡”法进行了比较。     

在化学总复习中应注重化学方程式的复习

化学方程式,是用物质分子来表示化学反应的式子式,而分子式是用元素符号表示物质分子组成的式子。因此,化学方程式是初中化学最基本的知识之一,也是学习化学最重要的一种工具。只要学好用好化学方程式,元素符号、分子式自然也会同时得到巩固。 《全日制中学化学教学大纲》(修订本)指出:“通过中学化学教学,要求学生熟练地掌握常用的元素符号、分子式、化学方程式等化学用语”,并进一步明础指出:“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的,必须让学生经常练习,达到会写、会读、会用、了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。”     

革命还是综合：18世纪法国化学史的编史纲领

“拉瓦锡化学革命”叙事是18世纪法国化学史的一种经典叙事,但是其三重内涵都遭到了化学史家的反驳。为提供新的编史线索,化学史家提出“化合论”叙事,确定了化学物质问题和化学亲合两大问题,提供了“哲学-理论-实践”三层式分析框架。这一叙事本质上仍是一种革命论,在解释某些化学家的思想时解释力不足。为此提出的综合论分析视角,在历时维度上引入元素论与原子论两大化学传统,并以形而上学-理论-实践的互动视角解释其内部动态,划定18世纪法国化学家的思想空间,理解18世纪法国化学研究的演变与近代化学的诞生进程。     

化学实验教学与素质教育

《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”教育要由应试教育向素质教育转化，化学学科如何适应这一转变？化学是一门基础自然科学，化学实验具有这一学科的特色，若能突出这一特色，将十分有利学生素质的提高。物质在发生化学变化时往往伴随着发光、发热、颜色、形态的改变等十分有趣的现象。如镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，氨气溶于水产生“喷泉”现象，这些现象能大大激发学生的学习兴趣。物质在化学反应中的变化…     

论对联的功用与意义

“什么是对联 ?”对这个本属常识范围的问题 ,还有必要说一下。有的报上发表的“对联”竟有长短不一 ,出句七个字、对句六个字的。我也曾从某些全国性大报上偶尔发现某著名小说家、某著名的老年散文家发表的对联 ,竟是根本不合格律的毫无对称美可言的散句 ;另外 ,还见到过有报刊和联书中 ,将毛泽东七律诗中最后两句“天若有情无亦老 ,人间正道是沧桑”当作对联登出来的 (十年动乱期间把这两句写贴出来作为‘春联’的 ,屡见不鲜 )。在 1 990年某期《写作》杂志有篇文章说到一个有关故事 :某博士生寒假还乡 ,他在众乡邻心目中是文化素养特高的…     

初中化学用语教学中的一点感受

化学用语是用来表示物质组成、结构及其变化规律的一种特殊语言,它是学习化学的工具。《中学化学教学大纲》指出:“通过中学化学教学,要求学生熟练地掌握主要的元素符号,分子式、化学方程式等化学用语”“必须让学生经常练习,达到会写、会读、会用。了解们的意义,逐步熟练地掌握这些工具。”根据《大纲》的要求,怎样才能使学生顺利突破化学用语关呢?笔者欲从三个方面浅谈一下自己在教学中的一点感受:     

浅谈“物质”一词

物质的概念,是物理学中最重要的概念之一。在中学物理和化学课本中,都曾多次用到“物质”一词。在中学物理课本中,引用了列宁对一般物质概念所下的定义:“物质是作用于我们的感官而引起感觉的东西。”并已指出,电场和磁场等都是物质。而中学化学课本中,在阐述原子--分子论的观点时指出:“物质都是由分子组成的,而分子是由原子组成的。”     

结构与记忆--兼论化学学习方法

1 物质结构与性质认识、记忆的关系 学生在化学学习中普遍存在着“化学缠”的问题,即学生并非根本不会,但是总觉得模糊不清,头绪不明。这种现象反映出学生对化学学习既缺乏科学的方法,又缺乏对化学学习规律的整体认识。实际上中学化学教材中,物质结构理论像一根红线贯穿教材始终。结构决定性质,性质反映结构,存在、制备、用途又反映出物质     

多重平衡规则及其应用

在一个体系中，如果一种物质只涉及一种平衡，这种体系的平衡问题比较简单。当一个体系中，如果某一物质涉及到多种平衡，则其浓度应同时满足这几种平衡。由盖斯定律知：“不管化学过程是一步完成或分数步完成，这个过程的热效应是相同的。”［１］即反应３＝反应１＋反应...