论影响诉讼法教学效果的特有因子及对策

影响诉讼法教学效果的特有因子,指对诉讼法教学效果有影响但对其他课程教学效果没有影响的因子。研究表明：影响诉讼法教学效果的特有因子主要有：学生的实体法知识基础、是否让学生亲自体验诉讼程序、实践性教学环节、诉讼法课程安排的学期顺序。因此,提高诉讼法教学效果的优选对策的是：1、将所有诉讼法课程安排在实体法课程教学之后;2、让学生在学习诉讼法理论的同时,让学生亲自体验诉讼程序;3、加强实践教学基地建设,加大实践性教学力度,切实提高学生运用诉讼法知识解决问题的能力。4、加强对实践型课程的教学管理,切实把诉讼法实践课程落到实处。     

浅谈影响高职体育教学效果的因素及提高教学效果的对策

高职体育是高职教育重要的组成部分,是学生接受学校体育的最后时期。高校体育教学的首要任务是增强体质、促进健康,贯彻素质教育。本文简要分析了高职体育教学的现状;对影响高职体育教学效果的因素进行了简要的分析,提出了新形势下提高体育教学效果的对策。     

小议师生关系对教学效果的影响

一直以来,在讨论如何提高教学效果时,大家普遍谈的都是如何加强课堂师生教学的互动,如何通过制作生动的课件来提高学生的学习兴趣等等,但是,大家似乎忽略了另外一个对教学效果有重大影响的因素,那就是师生关系对教学效果的影响.教师应该注重培养良好的师生关系,让学生在友好的气氛下,主动学习,主动接受教育.     

论民事诉讼法的诚信原则

在私法领域，尤其是在民法的债权理论中，诚信原则占据着很重要的位置，多数国家的民法典都明确规定将诚信原则作为其基本原则。而将作为民事实体法准则的诚信原则运用到民事诉讼中，则在学术界仁者见仁，智者见智。本文从民事诉讼法的发展史展开来论述诚信原则的内容和发展趋势，从而进一步论述在我国民事诉讼法中完善诚信原则的必要性和具体方向。     

浅谈影响教学效果的因素

本文通过对影响教学效果的知识因素、心理因素、情感因素、能力因素等进行剖析,探索教学改革的新方法、新路子,从而提高教学质量。     

论影响柑桔冻害的气象因子

本文对影响柑桔冻害的气象因子（水分、风、雨、雪、冰冻等）进行了研究分析,认为低温是影响冻害的决定因子,其他因子只要温度降至临界温度以下时,起到加重或缓解冻害的作用。     

论农村信息消费的影响因子

选用我国1995—2009年全国农村经济、农村人力资源及农村信息化相关数据,运用主成分分析法和相关分析法分析农村信息消费的影响因子,为领导决策提供参考。     

电离层蚀因子及其影响因子的变化特性分析

探讨了电离层蚀因子(IEF)及其影响因子(IFF)的概念和建立方法;重点研究了IEF和IFF的时空变化规律,包括随地理位置和周日、季节变化特性;初步分析了基于上述变化特征进一步改善利用GPS确定电离层延迟的精度的可能性.     

民事诉讼法教学改革探析

社会发展对创新能力的需求,对我们的教育提出了新的要求,即必须坚持知识与能力并重、并着重培养学生分析和解决问题能力的原则。然而目前,我国民事诉讼法学的教学还存在着较多的问题,主要表现为教学目标的功利化、教学模式僵硬和教学工具落后等。因此,我国民事诉讼法学教学要实现素质教育的目标,必须进行相应的改革,实现教学目标的科学化、教学方式的多样化和教学工具的现代化。     

论《民事诉讼法修改决定》的创新与不足

《民事诉讼法修改决定》看到了民事诉讼法修改的重要性，加强了问题解决的针对性措施，贯彻了立法“去‘宜粗不宜细’”思想，有其创新之处。但其暴露的不足也是显而易见的。应当尽快启动对《民事诉讼法》的全面修改程序，将其打造成一部既有前瞻性又有特色的能很好服务于民事诉讼的法律。     

论诉讼法上的真实发现——以刑事诉讼为视角

真实发现是刑事诉讼的重要功能和价值。无论是当事人主义诉讼,还是职权主义诉讼都具有发现真实的功能和价值。本文从比较法的角度探讨了刑事诉讼中发现真实的司法方法、规则和程度等几个基本理论问题,并提出:我国应当修改相关刑事程序规则,以实现程序正义和实体真实的平衡统一。     

论诉讼法上的真实发现--以刑事诉讼为视角

真实发现是刑事诉讼的重要功能和价值.无论是当事人主义诉讼,还是职权主义诉讼都具有发现真实的功能和价值.本文从比较法的角度探讨了刑事诉讼中发现真实的司法方法、规则和程度等几个基本理论问题,并提出我国应当修改相关刑事程序规则,以实现程序正义和实体真实的平衡统一.     

西部地方院校学生因素对双语教学效果的影响

双语教学效果影响因素研究的文献围绕着师资水平、学生素质、教材选用、教学模式和双语环境等展开。在西部地方院校试行双语教学本身就存在诸多阻碍因素,如学校重视和支持力度不足、教师的国际视野不够开阔、师资水平低下、学生的接受能力不高以及缺失的双语环境等。影响双语教学效果的因素是多方面的,该文从学生的角度出发,分析了学生双语学习的动机、双语语言能力、双语学习能力、双语学习风格和双语学习方法等对双语教学效果产生的影响,并提出对应的策略。     

论师生个性差异对教育教学效果的影响

教育教学的双方都是有鲜明个性的活动主体，师生的个性差异具有多样性和复杂性，它对于教育和教学效果有直接的影响作用。教师的个性差异影响其对学生的态度和期望，进而影响教育效果，而学生的个性差异也影响教师期望教育作用的大小。教师的教学风格和学生的认知风格由于其个性差异而有所不同，只有相互选择和适应才能收到好的教育效果；同样，教师不同的课堂领导方式对于不同类型的学生学习效果的影响也存在差异。只有全面深入了解学生的差异，才能真正做到因材施教。     

大学生评估教师教学效果的影响因素的研究

运用《大学教师教学效果评价问卷》（学生用）（SEEQ）进行调查分析，以探讨师生认知方式及性别因素对评定教师教学效果的影响。结果表明：理科师生的不同认知方式对教学评价是主效应显著，场中间型教师得分最高，场独立型教师得分最低。场中间型学生给老师打分最高，场依存型学生打分最低。师生性别因素仅在“功课量和难度”因子上有交互作用，对男教师的评价，男女生之间无显著差异；而对女教师的评价，男生低于女生。在评价总分上教师性别教师认知方式之间交互作用显著。     

论影响因子在不同引文环境中的关系

该文讨论了影响因子在不同引文环境中的关系,发现在整体上中外引文数据库中期刊的影响因子并没有显著的相关性;分学科考虑时,学科内期刊的影响因子具有保序性,但是各学科影响因子的对应关系有很大差异。因此,在使用影响因子作为指标进行中外期刊质量的合并评价时,应注意引文环境的不同以及各学科间的差异性。     

浅谈期刊影响因子

期刊的影响因子是期刊学术影响力的一个重要指标。对影响因子的主客观因素进行了分析,并提出了提高期刊影响因子的相应对策。     

论高等数学教学效果的提高

通过对高等数学教学的观察和思考,本文从课前备课、课堂认真授课和课后教学信息反馈等方面探讨了提高高等数学教学效果的方法.     

论高职教育教学效果的提高

高等职业教育要培养出适应生产第一线的高级技能型人才,作为教师就必须审视自己的教学理念,更新教学观念,提高自身素质,做到用心教学;同时改革教学方法,激发学生学习的积极性与主动性,与学生建立起融洽的师生关系,提高教学效果。     

试析影响因子的精确性和模糊性

影响因子作为评价学术期刊的重要指标,已普遍受到人们的重视.文章从影响因子的内涵、学术研究中的引文行为和学术期刊的特点探讨了影响因子的精确性和模糊性特征,以正确认识和合理使用影响因子.