浅谈“90后”大学生特点及其管理

2010年"90后"开始真正的大规模的进军大学校园,成为当今大学生的主力军,"90后"大学生生活在信息泛滥,计算机网络发达的时代,传统的针对"70""80"的思想政治教育方式方法已不能适应他们鲜明的个性。他们也对思想政治工作提出了新的挑战,针对"90后"大学生的独特的思想心理特征,来调整相应的管理方法,让思想政治工作做到与时俱进才能取得良好的效果.     

论高校图书馆对“90后”读者的诚信教育管理

文章从"90后"大学生群体的心理特征及诚信现状着手,分析了"90后"大学生读者的诚信缺失表现,提出了高校图书馆对"90后"读者诚信教育的管理措施。     

现代价值观与后现代价值观碰撞下的教育模式探索——以“80”后辅导员与“90后”大学生为例

通过剖析"80后"辅导员现代价值观与"90后"大学生后现代价值观显现出的心理特征,分析"80后"从事辅导员工作的优劣性,旨在探索出实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长双赢的教育模式。     

“90后”大学生群体心理特点及新时期和谐师生关系定位

作为新一代的青年,＂90后＂大学生有着自身的心理特点和思想特征,这些不仅会影响他们的心理健康,也会影响他们的成长成才,更是对高校思想政治教育提出了新挑战。分析＂90后＂大学生的思想及心理特征,以期对高校辅导员在工作中的师生关系定位提出针对性和实效性的对策。     

“90后”大学生心理特征与心理健康教育探析

90后特指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民,有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。90后在出生时改革开放已经显现出明显成效,同时也是中国信息飞速发展的年代。90后大学生已成为大学生群体的主要组成部分,因而,高校心理健康教育也随之面临新的挑战。一、90后大学生的心理特征1.追求怪异,讲求独特90后大多为独生子女,他们没有可以参照或者是共同成长的伴侣,因此,往往愿意跟随时代潮流,而时下流行的一些哈韩,哈日等的风靡更加剧了90后盲目的跟风与模仿。90年代出生的大学生存     

基于当代大学生心理特征的课程教学改革与实践

依据当代高等教育全面素质质量观,深入剖析90后大学生的心理特征,在顺应当代大学生心理特征的基础上,对本科生的课程设置、教学理念、教学方式、评价机制进行了改革和实践,建设了四层次实验教学体系,在专业基础课及专业课中增加综合性实验教学学时,增设了实践创新课程,充分利用学生独立性强、创新能力强的心理特征,尊重他们的兴趣,让学生在创新活动中学习知识、培养能力,学生认可这种教学模式,教学效果良好。     

浅析“90后”大学生的心理辅导工作

文章对＂90后＂大学生的心理特征及其成因分析以及＂90后＂大学生心理辅导的对策和方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析,从而详细的论述了我国＂90后＂大学生的心理辅导工作。     

“90后”大学生价值观心理特征与教育路向

"90后"大学生的价值观心理具有时代性特点,分析其心理特征的归因主要在于西方各种思潮理论的冲击、现实教育"异化"的困窘及社会的嬗变,因此,必须从更新教育理念、建立健全各种教育机制、实施综合化教育策略等方面深入探讨大学生价值观教育的路向。     

“90后”大学生人际关系现状调查与特点分析

近几年"90后"大学生渐成高校学生的主体,人际关系不协调已成为困扰当前"90后"大学生的突出问题,严重影响着"90后"大学生自身的发展。重视对"90后"大学生这一特殊群体人际关系现状调查及特点分析,帮助他们树立正确的人际关系理念,增强人际交往的能力,已成为当今全国高校思想政治工作的一项重要内容。     

浅谈“90后”的大学英语课堂学习

自2010年起"90后"作为一个新生的受教育群体已经成了大学人才培养的主体。"90后"大学生往往被赋予个性张扬、充满朝气等鲜明的标签,但同时他们又叛逆、自我、缺少责任感。针对这样一群"90后"大学生,大学英语课堂教学势必要采取新的教学模式以更好的满足他们的需求,提高他们的英语学习能力。     

经济帮扶+思想教育+能力培养——高校90后贫困生资助新模式探析

90后贫困生是目前高校的一个特殊群体。原有的贫困生资助模式已不再适应90后贫困生的心理特点,因此创新90后贫困生的资助工作模式已迫在眉睫。本文针对90后贫困生的心理特征,创新性的提出了的"经济帮扶+思想教育+能力培养"新型三维资助模式,以期更好地解决贫困生的资助问题,着力提高他们自我战胜贫困的能力。     

“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示

在我国进一步实施扩招政策的作用下,高等院校门槛降低,更多的学生进入到高校当中进行学习实现了自己的"大学梦"。这其中绝大部分学生都属于新一代的"90后",这些学生受其自身特殊成长环境的影响,在心理上表现出了一定的独特性,对高校的心理健康教育提出一定的挑战。为实现高校心理健康教育工作在新时期的良好发展,如何在切实结合"90后"大学生实际需求、把握"90后"大学生心理特点的基础上,来对本校心理健康教育工作主体——辅导员队伍进行建设和完善,已经成为当前高校心理健康教育工作所必须面临的一项重要议题,直接关系着高校大学生教育工作质量的提升。为此,本文通过对当前"90后"大学生心理特征以及辅导员队伍大学生思政教育工作所暴露出来突出问题的探究,详细介绍了高校辅导员队伍建设意见和建议,以更好的应对"90后"大学生特殊心理对其工作的挑战。     

“90后”大学生教育管理工作对策初探

2010年以后,全国各院校迎来了大批具有鲜明时代特征的"90后"学生,"90后"便成为当代大学生的代名词。他们有自己的特点,同时,也给大学生教育管理工作带来新的要求和挑战。     

90后高职学生心理特点探析

随着一批批90后成为大学校园的主力军,研究90后学生特点成为当代社会广泛关注的话题,理性的把握90后学生的心理特征,积极引导他们心理健康和谐发展是每个职业学校教育工作者亟待研究的重要课题。     

加强“90后”大学生国防教育工作的几点思考

国防教育是一个国家和民族必不可少的基础教育,是高校教育的重要组成部分,是爱国主义教育的内容之一。大学生国防教育工作开展二十几年来,已取得了一定成效,但"90后"大学生长期生活在和平年代,部分大学生在拜金主义、享乐主义等消极现象的影响下,他们的价值取向转向更多地关注于"牛奶和面包",而不是责任和祖国。一些人对待高校军事理论课的态度歪曲,国防意识比较淡薄,国防教育也出现许多新的问题。本文通过对"90后"大学生国防意识现状分析,探索加强"90后"大学生国防教育的新途径,提出几点初浅的看法。     

“90后”大学生思想动态调研与教育对策研究——以南昌大学科学技术学院电气类专业学生为例

新形势下电气类"90后"大学生的思想动态有了新的特征和表现形式,在这个各种新事物层出不穷的年代里,他们面临着更多的机会、诱惑和挑战,同时在价值取向上也存在着困惑、茫然和迷惘。因此,把握新形势下电气类"90后"大学生的思想动态,可以有针对性地提出一些电气类大学生思想政治教育的新思路和新对策。     

西藏高校“90后”大学生的思想特征及高校辅导员的工作对策研究

"90后"大学生逐渐成为当代大学生的主体,加强和创新"90后"大学生的思想政治教育工作将成为一个新的课题。文章针对西藏高校"90后"大学生的思想现状及目前思想政治教育方面存在的问题,分析了"90后"大学生的思想特征,从而为西藏高校"90后"大学生思政工作的有效开展提出了相应的对策。     

根据学生心理 做好后勤服务

大学生是整个青年的一个组成部分,他们的年龄一般在十七至二十岁左右,在人生历程中,正是早晨八、九点钟的太阳。高等学校是他们学习和生活的主要领域,其任务是接受高等教育,使自己成为德、智、体全面发展的社会主义建设人才。这种特定的年龄和特定的学校生活环境,逐步形成了大学生的心理特征。学校应按照大学生的心理特征,来组织各种教育和教学活动,同样学校后勤工作也应按照大学生的心理特征,进行有效的服务活动。     

“90后”大学生思想特点及教育对策研究

2008年9月,"90后"已经开始加入高校新一届大学生群体中,他们终将取代"80后",成为中国高校大学生的新生力量."90后"将成为高校思想政治工作的主要教育对象,他们的思想特征、心理特点因受到改革开放、经济全球化等因素的影响,有着不同以往的时代特征.只有准确把握新一代大学生的思想特点及其影响因素,高校思想教育工作才能与时俱进地提出解决问题的策略,以指导教育模式不断改革创新,更有效地培养出有理想、有文化、有责任感的新时代大学生,使其成为构建社会主义和谐社会的中坚力量.     

“90后”大学生消费行为研究

本文对90后大学生的消费行为进行描述,概括90后大学生消费行为的现状,得出他们当前消费行为中存在的主要问题,提出解决90后大学生消费问题的主要对策。