物理学史与物理学课程相融合的必要性

当前物理教学中所教授的内容往往是经过抽象和反复消化归纳了的数学程式化的知识系统,少量的物理学史内容往往仅起到点缀的作用。这种传统的教学模式分离了学科和学科历史之间的联系,学生对学科的知识缺乏直觉感性认识,使得作为科学基础的物理教学远远未能起到培养科学精神及科学素养的作用。本文从中学物理教学中存在的问题、专业教师的史学修养薄弱、教材陈旧等多个角度分析了物理学教学中科学史缺失的深层次原因,详细地论证了将物理学史与物理学课程相融合的必要性。     

物理学史与物理教学

在物理教学中加入物理学史的内容可以让改进教学方法，设计优秀的授课方式，可以教会学生学会学习、学会思考、学会动手实验和解决问题。     

对称性与基础物理学

阐述对称性的物理意义及在基础物理学中的一些实际运用。     

世纪之交的物理学

本认为，１８世纪至２０世纪物理学作为主导科学，为推动人类的进步和其它科学的发展作出了巨大的贡献，２０世纪末，由于物理学的发展相对于低潮时期，以及与物理学相关的边缘科学及其科学的蓬勃发展，人们忽视了主导科学－－物理学的重要性，从而在社会上引起了一此不良的后果。本以崇尚科学的精神，重申主导科学－－物理学的重要性，并推测了物理学发展的美好前景。     

物理学史与素质教育

通过对物理学史与素质教育关系的讨论，说明研究，学习物理史有利于受教育者对物理知识，科学方法的学习，有利于受教育树立正确的哲学观点，有助于受教育者进行爱国主义教育，有助于受教育者道德品质的提高。     

物理学史与物理教育

物理学史对物理教育有多方面的作用，提出物理学史可以在优化教学过程，培养科学思维，激光发学习兴趣，学习科学方法，提高人文素养，树立哲学理念等方面产生独特的效果，是当前推行素质教育和创新教育所不可缺少的一个重要方面。     

食品科学与工程专业实践教学改革

本文指出了当前食品科学与工程专业实践教学中存在的问题,对实践教学中教学计划、教学方法、教学管理等提出了改革的建议和设想,以促进食品科学与工程专业实践教学的进一步发展。     

物理学史与学生的能力培养

了利用物理学史不仅培养学生创新思维能力及科学方法,而且可以激发他们的学习情趣,诱发他们的思维,调动他们的积极性,还可以从中培养他们的高尚人格.     

物理学专业课程教学模式的思考与探索

本文讨论如何在物理学专业课程的教学中,将物理学史与物理学教学、物理学思想和哲学思考、理论和实验应用紧密有机地糅合在一起,在课堂教学中简洁凝练地再现人类科技文明的进化过程,从历史案例中培养学生对物理学科的好奇与热情。这不仅有助于学生科学知识和科学素质的内化和建构,也是将科学与人文两种文化相结合的一种新的教学模式的探索。     

食品科学和流变学

刺激人们食欲的是食品的“色、香和结构”,食品的结构是指除外观风味以外的物理特别是力学性质。流变学理论在食品科学中的应用和发展是食品科学的重要课题。食品结构的测定方法应与人的主观评价相联系,现在日本对食品结构参数的仪器测定主要采用结构分析法(TPA).Wood、Cherman、Shama和作者研究证明了被大变形破坏了结构的液体不能用简单的流变学参数来表示人的感觉。食感的研究是食品界一大有趣课题,但如何客观地评价食品的结构,如何选定流变学参数仍需进一步深入研究。     

中学物理教师与物理学前沿

当今科学技术正在迅速发展,知识经济已初见端倪,世界各国之间的竞争也日趋激烈,与这种现代化要求相伴随的是中学物理教师必须把握物理学前沿的脉搏。能与物理学前沿接轨。     

GPS差分模型中观测值相关性的探讨

ＧＰＳ高精度定位中广泛采用的是各阶相位差分观测值，由于差分观测值之间的相关性，导致数据处理的困难．针对数学相关和物理相关的特性，本文对这一问题进行了初步探讨．     

物理学中的正方向与正负号

本文对分析物理问题时正负号与方向的分类、选取与相互之间的关系作了系统的讨论。     

物理学中的平均

研究了数学中的幂平均和加权平均在物理教学中的应用，我们发现了中学牧师中的许多重要公式与结果都与某种数学上的平均有关，利用平均的概念可以帮助学生更好地掌握所学的物理知识。     

黄河文化与物理学的起源

本文以中国文化的母体黄河文化为线索利用已有的考古学资料和文献记录，论证了古代华夏民族在物理学领域的辉煌成就，并从深层次上论证了物理学革命末能发生在中国的原因。     

物理学史与中学物理教学的融合

正确地将物理学史融入中学物理教学中,能激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度、思维方法、高尚的品德,活跃课堂气氛等优点,从而能有效的提高教学质量。     

物理学中所包藏的有序性

从宏观、微观和宇观三个方面论述了物理学中所包藏的有序性与和谐性,从而拓展到物质和精神的和谐性,拓展到人与自然的和谐性.     

大学物理学课程中蕴涵的物理学思想

大学生接受物理学教育的目的是提升物理学素养.在大学物理课程教学中应充分挖掘物理学知识中蕴涵的物理学思想,Pt传授知识时渗透物理学思想和方法,使修读过物理学的学生无论将来从事何种职业,都能用物理学思想方法指导实践,并获得最大效益.     

物理学美与中学物理教学

物理学美包括优美和壮美.优美体现为对称、简洁与和谐,壮美则体现在艰险、统一和物理学家的人格上.物理学美能提高学生学习物理的兴趣,发展学生鉴赏和创造美的能力,培养学生高尚的情操.可以通过营造审美化的学习环境、精心组织审美化的课堂教学、开展审美化的课外活动和利用现代化教学手段等途径来充分发掘其价值.     

物理学中的美与大学物理教学

物理学中蕴藏着丰富的美学内涵.通过阐述物理学中的多样统一美,简单有序美,对称美,守恒美,结合教学实践,提出了在大学物理教学中实施美育的方法.