语言策略在大学英语教学中的作用

大学英语教师在教学中运用恰当的语言策略,能够让学生更好的理解和掌握教学内容。该文从教师教学语言的重要性谈起,对教学语言的结构和特征进行简要分析,并对当前大学英语教学中教师语言使用中所存在的问题加以阐述,最后提出了语用移情、语用最大化规律和语码转换等具体的教学语言策略。通过阐明语言策略在大学英语教学的作用,希望能够引起英语教师的足够重视,进而不断锤炼自身的教学语言能力,圆满的完成教学任务,取得良好的教学效果。     

基于函数贯穿的C语言计算思维训练

针对高职院校学生的认知特点与学习习惯,以及C语言程序设计教学的现状,提出基于函数贯穿的C语言程序设计教学内容与教学改革方法,教师作为引导者,通过引导程序阅读与编码示范,让学生跟随训练,模仿训练、仿真实训,引导学生领悟程序逻辑与思维,培养其计算思维以及良好的程序语言学习方法与编码规范、习惯,从而提高程序语言学习效率。     

大学英语网络教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是网络外语教学的一个主要特点。在简要介绍学习者自主性及其相关理论的基础上,本文作者认为,对学习者进行专门的语言学习策略训练,并构建良好的语言学习环境,可以促进大学英语学习者自主性的培养。同时作者也提出,我们应该从网络资源建设、教师角色定位、学习者自主性培养的时期和相关制度等四个方面进行积极地思考,以促进大学英语网络教学中学习者自主性的培养。     

大学英语交互式课堂教学模式中的教师话语分析

交互式课堂教学模式主张把教学理解成为一种交往互动活动,打破教学中知识接受的单一模式,有意识地加强师生间、学生间的交流,以正常的交往来扩大教学的功能,促进学生良好的、全面的发展。教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言,教师话语的质量直接影响课堂的教学效果,对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用。本文结合大学英语交互式课堂教学模式的特点,在教师的提问方式、语言的输入和互动调整方式以及教师的反馈方式等方面对大学英语课堂中教师的话语做了讨论和分析,以期达到提高教师话语的效度、增强教师的话语意识、改进英语教学的目的。     

试论大学英语课堂教学互动有效性的策略

英语作为一种世界性语言，在许多国家都被列入必学课程，在我国同样不例外。我国大多数是从小学开始对学生进行英语知识教学，一直到大学还会要求学生参加大学英语四六级考试，大学英语学习自然也是大学生必修的课程。而由于我国传统的教学模式较为死板，课堂教学往往是以教师为中心来开展教学课程，这对学生养成良好的英语学习习惯有很大的影响。因此笔者就教学经验出发，结合相关教学理论进行大学英语课堂教学互动有效性的策略探讨。     

大学英语听说教学改革模式新探

本文介绍了建构主义和人本主义的起源和发展,说明了大学英语听说教学改革要体现以学生为主体、以人的语言交际行为和认知规律为导向、打破传统语言习惯形成性训练教学思路,提出从教师角色、教学内容和教学形式三个方面建立新的开放型教学模式。     

浅谈非英语专业大学生听力预测能力的培养

本文分析了英语听力预测能力在大学非英语专业教学的重要性。从听力技能的培养方面入手,指出预测技能在听力教学中的重要性及必要性,要求教师在教学中加强学生的预测意识,培养预测习惯,并注意语言基础知识及文化背景知识的积累,以提高其听力理解能力。     

大学英语教学中的跨文化语言教学

大学英语教学的主要内容之一就是跨文化交际,所以大学英语教学在传统的词汇、语法等基础内容上,应拓展跨文化语言教学内容,以使学生达到用英语进行有效交流的目的。主要从跨文化语言教学的必要性、其在大学英语教学中的应用、学生跨文化交际能力的培养以及教师跨文化语言教学的模式等四个方面来论述大学英语教学中的跨文化语言教学。     

贯彻大学英语教学大纲深化教学改革

通过比较大学英语教学大纲的不同,论述了不断深化大学英语教学改革的重要性,并指出大学英语教师应认真研究大学英语教学大纲,在教学中教师应贯彻执行大纲.教师们应把握打好语言基础的重要性,意识更新教学观念的重要性,以及改革教学模式的必要性.     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心。教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量。     

职高《数学》“三角函数”多媒体教学软件的建构

职高《数学》的教学模式可谓八仙过海,各显神通,归根结底在于教师的善教与学生的乐学。建构本软件是以三角函数部分为例,借鉴大学精品课程建设思想,科学管理电子教案、动画素材、试题集等各种教学资源,方便教师采用多种教学方法组织教学,能适应不同层次的学生学习,能培养其自主学习、自我考核的良好学习习惯。更可充分地发挥学生的主体作用和教师的主导作用,更好地实现教学目标。     

贯彻大学英语教学大纲深化教学改革

通过比较大学英语教学大纲的不同，论述了不断深化大学英语教学改革的重要性，并指出大学英语教师应认真研究大学英语教学大纲，在教学中教师应贯彻执行大纲。教师们应把握打好语言基础的重要性，意识更新教学观念的重要性，以及改革教学模式的必要性。     

汉语普通话平均频谱

通过改变测量设备及数据处理方法、测量环境、语声阅读材料的选择方法以及语声样本发声人的选择方法等,使用语言噪声的测量法,对32个发声人的汉语普通话语声样本进行录制采集分析计算,得到了不同的汉语普通话的平均频谱曲线.语噪声方式比别的方式有着一定的优越性.在南京大学消声室中进行样本采集以提高测量的信噪比.使用多通道数据采集前端录制每个人的语声样本,使用软件分析得到每个人普通话语声的长期声压频谱,通过主观评测与客观评测的方法剔除异常数据,使用数学方法将每个人的长期声压频谱进行自归一化,然后将归一化后的样本进行混录,最终得到不同于已有汉语普通话的平均频谱.平均频谱可作为语言的产生、传输、接收及语言信号处理等语言通信系统、电声器件和测试设备的设计依据,并可作为语言扩声系统予加重的依据和典型的观众噪声谱.     

影响英语阅读能力的非语言因素

目前大部分学生拥有丰富的词汇量及扎实的语言功底,但在面对阅读时仍然显得力不从心.教师在教学过程中应重视非语言因素对阅读理解的影响,并在教学过程中注重培养学生积极的情感因素、加强文化背景知识导入和养成良好的阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力,改善英语教学质量.     

浅谈大学非专业英语的教学

大学公共英语教学中过多用中讲课、释义，容易造成学生听说能力的障碍。英语教学应创造一个良好的语言环境，重视语感的培养，使学生养成不依赖母语思维的习惯。     

试析制约大学英语教学发展的因素

分析了当前大学英语教学中教师的教学观念、语言实践技能、科研水平以及学生的英语学习动力、英语水平差异、课堂规模等两方面因素对大学英语教学的制约作用,并尝试着提出了解决这些问题的途径。     

中职卫护校英语课堂教学技巧

语言教学既是一门科学,又是一门艺术;教师在课堂教学中,一定要讲究教学方法,通过大量实践,使学生养成良好的语言习惯,有效地提高学生的英语学习成绩,提高英语教学质量。     

从雅思考试看大学英语听力教学改革

如何提高大学生的英语听力水平一直是困扰大学英语教师的一个重要问题。听力是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言、进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。国际合作教育中雅思强化教学区别于我国传统的大学英语课堂教学和社会机构培训助学。通过对雅思考试以及雅思教学的研究,可以帮助我们看到大学英语教学的问题所在,以促进大学英语教学改革。     

英语专业教师课堂话语分析

英语专业教师的课堂话语,关系到英语专业课质量和学生英语水平。在进行英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语专业教学起着重要的作用。     

寓思想教育于英语语言教学之中增强教学的实效性

本文从三个方面阐述“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中”这条教育性原则:教师的表率作用;培养学生严肃认真的学习态度和良好的学习习惯;加强听、说、读、活动等能力训练,并充分利用教材,对学生进行思想教育。