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初中英语教学大纲明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力;养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步基础;……。”这就要求教师要从学生实际出发,遵循语言的学习规律,精心设计,采用灵活多样的教学手段,创造各种有利于调动学生主动性、积极性的环境,培养与发展学生的能力。在生动活泼的课堂氛围中,在富有科学性和充满情趣的语言中,学生自然会跃跃欲试,施展才智,从而逐步培养运用语言的能力。众所周知,语言最本质的功能是交际。… 相似文献
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为进一步推进大学英语教学改革,实现大学英语教学要求中“培养学生的语言运用能力”的目标,大学英语教学改革势在必行。本文主要论述了由建构主义为理论基础的听说理念初步体现在大学英语精读教学中的可行性,以及教师可通过形式多样的教学方法实现对学生语言运用能力的培养。 相似文献
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浅谈中职英语教学中的实用性教学内容 总被引:1,自引:0,他引:1
英语在我国职业教育中具有其特殊性,它不仅是文化基础课,更是一门专业课。随着我国职业教育改革在教学领域的不断深入,如何提高学生的英语实际运用能力备受关注。语言技能和语言知识是英语综合语言运用能力的基础。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容,对学生打好英语学习的基础至关重要。本文通过分析实用性教学在中职英语教学中的可行性,探讨如何针对中职学生开展并有效实施实用英语教学法。现笔者着重就中职英语教学中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学实用性分别谈谈自己的看法。 相似文献
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技校生在英语学习过程中普遍存在着英语基础不扎实、学习能力弱、学习信心缺乏、对英语学习兴趣不高甚至厌烦等不利因素。因此在技校英语教学中,如何培养技校生英语语言应用能力是急待解决的课题。本文主要从激发学生学习英语的积极性和培养学生良好的英语学习习惯两方面入手,初步探讨了技校生英语语言应用能力的培养方法。 相似文献
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英语语言教学的最终目的是培养学生英语语言运用的综合能力,帮助学生达到听、说、读、写均较为流畅的学习效果。本文就英语语言教学中如何对学生的语言实际应用能力进行培养谈几点粗浅认识。 相似文献
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《初中英语课程标准》中明确提出初中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,并强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,尤其是要提高学生用英语进行思维和表达的能力。从这一目标中我们可以看出语言实践、语言交际在英语学习中的重要性。 相似文献
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彭雁萍 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2002,(1):58-61,73
公共英语是师专英语教学的一个重要组成部分,它对培养学生具备掌握和运用英语知识的初步能力起着十分重要的作用,外语教学质量的高低和教学效果的好坏在很大程度上取决于教材。《实用英语》教材强调培养学生的五会技能,对学生打好语言基本功,提高英语综合运用能力有很大帮助。 相似文献
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当今的英语教学目的不仅要培养学生良好的英语语言能力,而且要求学生掌握英语语言所体现的文化内涵,提高学生的跨文化交际能力。因此,我们要改变单纯的为语言而学语言的传统的教学模式,应向语言知识教学与文化教学相结合转变。在实习过程中,我认为文化背景知识教学的重要性,文化背景知识教学的内容,以及如何在英语教学的同时,运用多种教学方法来传授文化背景知识,有效地激励了学生学习英语的兴趣,提高了学生运用英语语言的能力。 相似文献
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中学英语新的教学大纲就明确提出:英语素质教育的目标是培养学生为"交际初步运用的英语的能力."重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识.中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力,其关键在于活动.教学是师生的双向互动,活动应贯穿整个教学过程,活动应成为教学的主体. 相似文献
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技校生在英语学习过程中普遍存在着英语基础不扎实、学习能力弱、学习信心缺乏、对英语学习兴趣不高甚至厌烦等不利因素。因此在技校英语教学中,如何培养技校生英语语言应用能力是急待解决的课题。本文主要从激发学生学习英语的积极性和培养学生良好的英语学习习惯两方面入手,初步探讨了技校生英语语言应用能力的培养方法。 相似文献
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初中英语第三册共有对话 16 6段 ,因此这种模式在英语新授课中占比例为 5 0 %左右 ,是最常用的模式之一。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力 ,初中英语对话课教学任务是培养学生听说能力 ,即口头表达和交际能力 ,搞好对话课堂教学 ,是激发学生英语学习兴趣 ,提高英语运用能力 ,完成英语教学任务的关键。一、对话课能全面提高学生的语言能力对话课在语言知识方面侧重量于日常交际用语的学习 ,在语言能力培养方面侧重于听说能力 ,在文化知识方面侧重于让学生了解不同文化背景和语言运用的得体性。从知识操练 ,交际能力的培养到文化… 相似文献
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<正>英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难,它能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。而培养学生初步运用英语文字来表达思想,达到交际目的的能力则是我们初中英语教学所要达到的目的之一。然而,许多学生惧怕写作,存在着"学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛"的现象。学生缺乏英文写作兴趣,写作能力不高,表现在:①语言知识较差,语法不通,词汇、句法错误层出不穷。②语言连贯性差,如句与句之间缺少衔接,缺乏逻辑关系,较少语言变换,甚至出现一连串的雷同 相似文献
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中学英语新的教学大纲就明确提出:英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力,其关键在于活动。教学是师生的双向互动,活动应贯穿整个教学过程,活动应成为教学的主体。[第一段] 相似文献
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阅读是英语教学中的重要内容,他可以让学生的词汇量提升,对已经学习的英语知识进行巩固,提升学生的英语应用能力。可是,英语阅读教学中,教师将阅读技巧交给学生,提供大量的阅读训练,却忽略了学生语言运用能力的培养,学生只能够模式化、机械化的进行阅读训练,而无法获得较大的语言运用能力积累,该文就创新英语阅读教学提供学生语言运用能力进行了剖析。 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科,它是语言信息的输入输出的实践过程;而职业学校的英语教学目标更注重培养学生对语言的在现实生活中运用能力。本文简要阐述任务型教学的理论依据和教学步骤并初步探讨了职业学校任务型阅读活动教学模式的构建与实施。 相似文献
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王之江 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1997,(3)
1996年下半年全国开始实施新的高中英语教学大纲。大纲中明确指出要达到全日制高级中学英语教学的目的,就必须培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。那末何谓英语的交际能力呢?如何通过交际语言教学途径来帮助学生获得交际能力呢?本文拟就这两个问题进行探讨。 相似文献