谈古典诗词教学中的情感教学

情感教学在语文教学中占有非常重要的地位。文章以古典诗词为例，从三个方面对古典诗词中的情感教学方法作了粗略探讨。1．控制教学语言的语音、语调和语速，使学生充分感受古典诗词情感美。2．以“沟通”之法架设情感桥梁，以课文所蕴之情，拨动学生心灵的琴弦。3．以“点拔”之法引学生入作品意境，探境中之意，悟意中之情。     

古韵美文别有境熟读精思自有情——浅谈小学古诗词教学

小学古诗词教学要重视语言的感悟和情感的熏陶,在有声、有色、有情、有效的教学中,让学生立足于特定文化背景,激发学生兴趣,激发学生情感,激活学生思维,拨动学生情感的琴弦,奏响他们心灵的乐章,从而真心爱上中华民族的传统文化,汲取其中的养分。     

课堂教学总关情——由一节公开课想到的

语文教学不仅是认知活动,也是情感活动。课堂教学中,情感是联系师生的纽带,教师只有将自己的感情融于教学之中,用自己的激情去拨动学生的“情”弦,才能燃点学生的情感之火,调动学生学习积极性,提高学生学习语文的内驱力。     

课堂教学总关情——由一节公开课想到的

语文教学不仅是认知活动,也是情感活动.课堂教学中,情感是联系师生的纽带,教师只有将自己的感情融于教学之中,用自己的激情去拨动学生的"情"弦,才能燃点学生的情感之火,调动学生学习积极性,提高学生学习语文的内驱力.     

阅读教学中学生想象力的培养

在小学语文阅读教学中,教师应充分挖掘教材中的想象因素,在有限的课堂里开拓学生无限的想象,调动学生的知识储存和生活经验,采用充满情趣的教学手段,培养学生的创新能力.     

想象作文教学漫谈

在小学语文教材中,出现了很多想象作文,想象作文强调内容的独创性.小学作文教学应着眼于学生的心理特点及其思维、想象、情感等发展水平,让学生把作文看成是想象的满足,而不是负担.     

把握课堂教学契机引导体验学习

学生的学习不仅是“文本学习,”还应是“体验学习,”学习的内容应被实实在在体验到、感受到。在小学语文的阅读教学中通过情境、朗读、想象、探究等活动进入“文本情境,”与文本发生“内在意义的交流,”形成独特的体验。从而使学生在语文学习中语言得到发展,情感得到陶冶,个性得到张扬,人格得到完善。     

巧设情境拨"情"弦

学生学习数学的情感主要表现在对数学的积极性和自信上.在数学教学中教师要根据教材内容和学生的心理特点,努力巧设良好的情境,激发和拨动学生思想感情的琴弦,从而提高教学效果.     

让学生每天笑一笑

“把书读厚”的美好境界，就是使读者透过文字，放飞遐思，在语言文字的咀嚼玩味中“心驰神往”，畅享阅读的无限快乐。培养孩子把文字读厚——读出情，读出意，读出意境和想象，甚至读出自已的心灵感应，是我们阅读教学努力的方向、不懈的追求。     

巧设情境拨“情”弦

学生学习数学的情感主要表现在对数学的积极性和自信上。在数学教学中教师要根据教材内容和学生的心理特点，努力巧设良好的情境，激发和拨动学生思想感情的琴弦，从而提高教学效果。     

论语文教学中的情感训练

情感是可以训练的.学生在产生情感及体验情感的过程中,需要有一定的内部环境和外在因素,这就要靠老师的引导,既要从内部将学生潜在的情感诱发,又要从外部对学生进行感化,这种诱发、感化的过程就是语文训练的过程,也是学生情感得到体验、熏陶的过程.文章不是无情物,师生皆是有情人,文章情、教师情、学生情,构建起一个情感体验的互动空间,用情感拨动学生的心弦,使学生身心智能获得全面和谐的发展.     

浅谈阅读教学中学生审美素质的提高

语文阅读教学的过程是学生情感体验积极内化的过程,通过引导学生在对比中感受形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣赏语言美、在诵读中体验情感美等途径,能使学生的体验更强烈、深刻,从而提高他们的审美素质.     

浅谈语文教学中美读对情感的激发与陶冶

语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《课标》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感激发想像。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地：在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的兴趣；在意境上，包含着丰富的思想情感及人文精神，     

警惕小学语文阅读教学中的对话误区

语文阅读教学的过程实质是一个动态的多方面的对话过程,在这个过程中,教师与学生的对话尤为重要。特别是在小学语文教学中,阅读承担着学生语言、思维与心灵建构的重要作用。但在现实的小学语文阅读教学中,对话成了师生的简单问答,与文本毫无关系,更不用说引起学生的思维及心灵的触动。这样的阅读教学成了无效或低效的。本文正是基于对小学语文阅读教学有效的关注,思考阅读教学中对话的一些误区,由此引起更多小学语文教师的关注,从而开展有效的语文阅读教学。     

浅析小学语文教学拓展性阅读

在小学语文小学中实施拓展性阅读能够丰富学生的知识和情感,可以帮助学生开阔视野,有助于学生发散思维,提升创造力,激发想象力,培养学生情操,提高学生的写作能力。教师在进行小学语文教学时,要注意结合学生的性格特点,创新教学的方法,运用多个角度多种渠道去引导学生拓展阅读,同时还要确保学生做到有效的阅读。该文简单解释了拓展性阅读的概念,简要说明了现代小学语文拓展教学的现状,从拓展性阅读教学的意义入手提出了对拓展性阅读教学有效实施的方案。     

小学语文阅读教学的误区与对策

小学语文阅读教学的误区主要有：“读”得少,“练”得少;忽视学生自读能力的培养;割裂语言文字训练和情感体验的关系。走出小学语文误区的主要对策有：正确处理好讲和读、训和练关系;教给读书方法,培养自读能力;正确处理好语言文字训练和情感体验的关系。     

小学语文阅读教学中“互动”艺术

在以往的小学语文阅读教学中,教师太过于注重传授知识,这样的教学氛围乏味并且枯燥,学生很难调动自己的学习积极性,很大程度上降低了学生的学习效率。因此,在小学语文阅读教学中,教师应打破束缚,紧随新课改教学理念,将互动有效融合在小学语文阅读教学中。该文将针对小学语文阅读教学中的互动艺术进行探究。     

浅析小学语文阅读教学“三部曲”

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,因此教师要注重培养学生语文阅读兴趣,让学生能够积极主动地参与到阅读中,并且从阅读中获得深刻的感悟以及累积丰富的知识。而在小学语文阅读教学中,教师要注重阅读、感悟、交流三部曲的实施,促使学生能够在教师的引导下真正学会阅读,激发阅读兴趣,并且有效培养自身的阅读能力。基于此,该文将针对小学语文阅读教学三部曲——阅读、感悟、交流进行分析。     

兴趣情感教育与小学语文教学

情感教育作为一种教学手段与方式,在小学语文教学中占有十分重要的位置.它不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生迅速掌握语文知识,而且能够有效地提高学生的语文学习能力,并在潜移默化中使学生接受深刻的思想教育.因此,如何根据学生的年龄特点和心理特征,在语文教学中强化兴趣情感教育,已成为每一位小学语文教育工作者必须认真研究、加以解决的一大课题.通过多年的实践与探索,我们发现:“新奇——有趣——把握情感——掌握知识”,这是一条进行兴趣情感培养的有效途径.     

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

在小学语文阅读教学环节中,做好对学生的阅读能力培养是非重要的教学目标。文章以小学语文阅读教学工作为切入点,先对培养学生阅读能力的重要性进行简述,之后对培养学生阅读能力的具体策略予以探讨,希望能够为进一步提高小学语文阅读教学质量带来支持。