宁波高校贫困生心理问题特点及救助对策

贫困生作为高校一个不容忽视的群体,他们的现状和存在的问题已经成为高等教育中必须关注的热点．贫困生不仅经济困难,往往在精神和心理上也存在“贫困”。文章以宁波高校贫困生为研究对象。通过问卷调查、访谈、测量等方式全面了解宁波高校贫困生生活、学习、心理及救助现状,深入分析研究当前高校贫困生的心理特点及存在问题的原因,根据宁波经济、文化等特点,提出解决高校贫困生经济与心理救助的相关对策,并为改进和提高宁波高校贫困生工作提出意见和建议。     

高校贫困生的心理问题及心理救助

近年来,随着高校改革的逐步深入,贫困大学生的人数日益增加,他们的心理问题也愈益突出,这已引起社会广泛关注。高校贫困生是高等学校的特殊群体,他们存在着较强的自卑闭锁心理、极度的自尊心等心理问题,这主要是由于社会、学校、个人等多方面的原因造成的。为促进他们全面、健康地发展,应及时适当对贫困大学生给予心理救助。     

大学贫困生救助应解决好几个问题

高校贫困学生救助体系的实施关系到我国高等教育改革的稳定和发展而备受关注。通过对大学贫困生救助体系、救助程序、救助主导思想中存在的问题的进行探讨,提出了相应的对策,同时指出:在物质扶贫的基础上,要关注贫困生精神领域的贫困,从根本上解决贫困生问题。     

围绕贫困生的心理特征开展教育工作

高职院校生中的贫困生因经济压力,更易产生一些心理问题。本文将通过对贫困生心理问题状况进行分析,关心贫困大学生的心理问题,探索解决对策,从多方面促进贫困生心理健康发展,引导他们健康成长,这也是高校学生思想教育面临的重要课题。     

贫困大学生的心理问题及对策

随着我国高校收费上学的推进，贫困大学生问题日益突出。相当数量的贫困生存在程度不同的心理障碍，如沉重的思想负担和精神压力、自卑心理、忧郁和焦虑心理、自我封闭、性格孤僻内向、嫉妒心理、过度的敏感、虚荣心及悲观心理等。贫困生的许多心理问题都与经济贫困有关，切实有效地帮助贫困生缓解经济困难对解除其心理障碍至关重要。在通过银行助学贷款和勤工俭学等方式对贫困生进行经济救助的基础上．还应当积极开展心理教育及心理咨询，鼓励贫困生积极参与各种有益的社会活动、文体活动及人际交往。     

浅议贫困生资助工作中精神助贫的重要性

长期以来,教育界只重视解决贫困生的物质生活负担而往往忽略了其精神贫困的问题,从而使得济贫助学工作雷声大、雨点小,效果并不尽如人意.为此,我们必须高度重视对高校贫困生的精神救助工作,构建完善的精神救助机制,把经济救助和精神助贫结合起来,才能更好的做好贫困生资助工作.     

浅谈高校贫困生的“心理贫困”

＂心理贫困＂是近年来困扰高校贫困生健康全面发展的一个重要因素,本文就伴随高校贫困生因经济困难所引发的内在心理问题和外在表现,结合社会环境、学校环境和个人自身主观因素对其成因进行分析,并提出通过心理辅导、经济帮助、公益活动等渠道帮助贫困生解除＂心理贫困＂。     

浅谈民办高职院校贫困生心理健康教育对策

民办高职院校贫困生因就读环境、经济问题等原因,在心理上容易产生焦虑、自卑、孤独等同题,严重的将导致“心理贫困”影响学生的健康发展.本文分析了民办高职院校贫困生心理问题及成因,并提出对策.     

职业教育精准帮扶贫困生脱贫问题及对策研究

职业教育作为一种民生工程,因其具有入学门槛低、见效快等特点,能够使贫困生获得自我发展、摆脱贫困的能力,这种造血式帮扶能有效阻断贫困代际相传。目前,职业教育帮扶贫困生脱贫虽取得一定成效,但通过问卷调查和访谈了解到仍有贫困生还存在某种程度的经济贫困、能力贫困和精神贫困等问题。其主要原因在于职业教育精准扶贫机制不健全、职业院校扶贫能力开发不足以及精神扶贫匮乏。为充分发挥职业教育扶贫优势,帮扶贫困生摆脱贫困,需建立健全精准扶贫机制、精准识别贫困对象以精准施策,提升职业院校扶贫开发能力和注重精神扶贫,促进内生动力。     

高校家庭经济困难学生认定难点及对策方法研究

高校贫困生工作是关系到学生成长、学校发展、和谐社会建设的热点问题。目前,高校有一定数量的贫困学生亟需帮助,不让一个大学生因家庭贫困而辍学,是党中央、国务院的要求,这不仅是经济问题,也是政治问题,体现了社会公正、教育公平。贫困生认定工作是开展贫困生帮扶救助工作的第一步,也是重点和难点。该文首先从宏观、中观和微观三个层面分析了当前贫困生认定工作中存在的问题,然后又给出相应的对策和建议。该文的研究对完善高校贫困生认定工作将起到一定的理论补充,同时为政府、学校出台相关政策提供一定的理论依据。     

高职院校家庭经济困难学生认定机制可操作性探索

高职院校作为贫困生比例较高且生源地集中的高校,其家庭经济困难学生认定有其自身的特点。研究高职院校家庭经济困难学生认定机制的可操作性对于建立适应校情的新型家庭经济困难学生认定机制具有重要的意义。以高职院校为视点,在界定家庭经济困难学生和家庭经济困难学生认定机制基础之上研究家庭经济困难学生认定机制的可操作性,探索新型家庭经济困难学生认定机制。     

河南师范大学1982级学生四年来视力变化的研究

河南师大1982级学生在校学习四年后,视力低下的人数和眼数均大幅度地增加;同时,轻度视力低下的人数减少,中度和重度视力低下的人数增多。考研究生的男生视力低下的人数比未考研究生的多一倍多。体育系学生的视力比较稳定。造成学生视力下降的主要因素有视近时间过长、视远时间少,教室(特别是黑板)照明条件差以及不注意用眼卫生等。     

浅论西部高校贫困生比例偏高的成因及对策

受西部整体经济落后等因素的影响,西部高校贫困生比例持续偏高等问题引起了社会的广泛关注。同时由于政府的资助机制还不健全,使得部分扶贫资金没有落到实处,严重阻碍了高校扶贫工作的开展。基于此种现状,本文认为将西部高校贫困生进行分类,从高校改革和提高贫困学生自身素质两方面入手解决具有重要意义。     

高职善学者与不善学者英语词汇学习策略差异研究

本文以杭州万向职业技术学院非英语专业高职二年级学生为调查对象,采用问卷调查,运用定量分析方法探讨善学者和不善学者在词汇学习策略上的差异。结果表明善学者比不善学者更频繁且更善于运用词汇学习策略,善学者常使用的词汇策略有猜测、查字典等13种策略,而不善学者常使用的策略仅为选择性注意、重复等5种策略;善学者与不善学者在计划、广泛阅读等9项词汇学习策略的使用上存在着显著与最显著差异。     

高校贫困生能力资助模式的构建探索

高校贫困生资助模式应该改变以往直接进行经济资助的单一模式,转变为以激励为主、助困为辅相结合的能力资助模式。高校可以采取引导贫困生树立职业生涯发展规划意识,强化独立自主能力;营造人文关怀氛围,构建贫困生自我调适系统;拓宽勤工助学渠道,搭建贫困生就业桥梁;引导贫困生树立感恩意识,提升回报社会、服务社会的能力等对策,来构建高校贫困生能力资助模式。     

河南师大八九级普系本科学生视力状况的研究

共测我校八九级普系本科生916人,视力低下者占71.3%。其中女生视力低下率明显高于男生,为74.8%。入校时城市学生较农村学生视力低下率高11.8%。经过将近两年的大学学习后,农村学生较城市学生视力低下的增长率快5.5%。文科系学生视力低下率高于理科达78.9%,且重度视力低下眼数明显高于轻度视力低下眼数。这表明我校八九级普系本科学生视力减退严重,应引起有关方面注意。     

论高校特困生的现状及其对策

特困生是当今高校中与众不同的群体，是整个社会教育机构和高校有关部门学生工作的重点对象。从对贫困生的现状分析入手，剖析他们在高校的心理状态，在探究特困生成因的同时，针对其实际情况，提出了应采取的相应对策。     

河北省贫困大学生社交状况及相关因素分析

随着我国高校教育制度改革的深化,收费制与自主择业给那些从城市和农村贫困家庭来的学生带来很大的经济和心理压力,高校贫困生的入学和能否坚持正常学习成为当今社会和高校教育系统关注的热点问题。调查并研究贫困大学生社交回避与苦恼状况、自尊及孤独感的现状及其影响因素,加强对贫困大学生的自强、自信、自主教育,提高其人际交往技能等,对于改善大学生社交现状及健康成长具有积极的作用。     

谁获得了高等教育——基于户籍身份和家庭背景的双重视角

基于中国综合社会调查(CGSS)2015年数据,考察户籍身份、家庭背景与学生高等教育机会获得之间的关系。研究发现:(1)户籍身份处于不利地位的学生,更有可能来自弱势家庭;(2)在控制家庭背景的条件下,贫困地区农业户籍学生在高等教育机会获得上处于最不利地位;相比贫困地区农业户籍学生,非贫困地区农业户籍学生在高等教育机会获得上的优势不明显,而非农户籍(贫困地区和非贫困地区)学生在高等教育机会获得上的优势则明显得多;(3)在控制户籍身份的条件下,家庭背景越佳,学生在高等教育机会获得上的优势越明显;(4)不论户籍身份是否优越,弱势家庭子女获得高等教育的比例总是处于较低水平。建议通过制度性安排解决好贫困和农村地区公共教育投入不足的问题;重视家庭背景对学生高等教育机会获得的影响,加强对弱势家庭子女(尤其是贫困和农村地区弱势家庭子女)的经济和文化资助;进一步完善高等教育入学机会分配政策体系,提高教育补偿政策的精准性与公平性。