试论翻译不同的文体作品时如何达到“动态对等”

翻译策略与文体密切相关。本文所指的文体是指广义的文体,也就是语言中的各类文体,如广告文体,政论文体,文学文体,新闻文体等。本文通过分析对比不同文体文章的译文,讨论了一些译者在翻译时可能出现误译或译得不合宜的地方,进一步总结了在翻译不同文体的作品时应如何达到"动态对等"。     

《“言”“语”“论”“说”与先秦论说文体》序

中国古代有重视文体的传统。《墨子·大取》云：“夫辞以类行者也,立辞而不明于其类,则必困矣。”这里所说的“类”,虽不专指文体类别,但包含有区分文体的内涵。《尚书·毕命》则将“辞尚体要”与“政贵有恒”相提并论,进一步凸显了文体的重要意义。《周礼》、《礼记》等都有关于文体的记述。后人继承这一传统,对文体给予了高度重视。     

汉语说明文阅读教学模式探究

在新课标提倡"淡化文体"的背景下,说明文教学已经陷入一些误区,很多老师将"淡化文体"变成"不谈文体"。各种文体的教学没有体现文体特征,导致大部分学生在脱离教师的指引,自学各篇不同文体的文章时,摸不着门,找不到路,不知这些文章应该学什么,以及如何去学,从而影响他们学习的高效性。     

论“檄”与“露布”

我国古代公文理论研究,长期以来,一直是一个比较薄弱的学术领域。关于文体,虽然早在《尚书·毕命》中就提到“政贵有恒,辞尚体要”,这个“体”,究竟是文体的体,或者指诸如文章的写作要求,特点、风格等,内涵并不清楚。《尚书正义》解释说;“正以仁义为常,辞以理实为要”,显然是按后者来理解的。之后,魏文帝的《典论·论文》在评论当代作家的同时,接触到了公文     

结合中学语文教材浅谈古代文体

了解古代各种文体的特点及其产生演变情况.有助于提高阅读古文的能力。“文体”这个词,在古代汉语中,有两个不同的意思:一个意思是文章的风格、流派;另外一个意思就是文章的体裁类别。体裁和风格是两个不同的概念,但二者又有联系。本文主要讲文章的体裁类别问题。古人划分文体的标准不     

英汉翻译中的“直译”与“意译”

直译和意译历来是英汉翻译中的两大基本倾向。一般来说,源语文章能否直译或意译成目的语,很大程度上取决于源语文章的文体,这两种翻译方法在实际应用时有着各自独特的特点,两者之间相互关系又彼此差异,本文所探讨的是:"直译"与"意译"两种翻译方法所使用的语境和语域,以及它们所使用的不同背景和常出现的误区。     

从《文心雕龙》“用”的内涵读解刘勰的文笔观

魏晋南北朝时期崇尚浮华的文风致使文章偏离根本,重文轻笔的现象也流弊日深。为匡正时弊,刘勰在著书《文心雕龙》时主张文笔并重的观点。在《文心雕龙》中,刘勰对“用”的内涵定位主要体现在“功用”方面;在文体分类上注重功用型体裁的收录;在文体写作上,为文的功用要求和功用影响体现了文笔平等观点;文章功用原则的贯彻,是纠正重文轻笔的有力工具。     

浅谈应用文章与文学作品的联系及区别

随着时代的发展.为了适应各种思想内容和社会功能的需要,在传统文章概念的基础上衍生出了众多不同的文体.什么是文体呢?文体就是文章的各种体裁和样式.由于不同的文章在思维方式、表现方法以及功能目的、对象旨趣等方面具有很大的差异,因而可以把文章划分为不同的体裁.     

“官轿”考据

在人类文明史上,等级制从来都不陌生,只不过有的文明在等级诉求之外,还有一些多元的追求。 因为东方史上的一次大洪水,我们不但拥有了＂疏导＂的治理良方,且治水＂总裁＂出行方式也被顺便记录了下来：除了舟、车、橇之类工具,禹爷走山路时候坐的是滑竿之类＂轿子＂——当然是由于交通状况特殊。     

小议“朗读”在英语教学中的实施策略

众所周知,朗读教学有助于激发学生学习兴趣,增强学生学习英语的自信心。文章将讨论在英语教学中如何恰当、合理、有效地实施朗读策略。包括：语音知识的指导、渗透;注重模仿、体验;背诵;循序渐进,培养兴趣。     

浅析政治文献、外宣及文学翻译的翻译方法

在翻译实践中,译者接触最多的三种文体就是政论体、外宣文体和文学题材。这三种文体有其不同的翻译处理方法,比如说政论体关乎政策、纲领甚至国家形象的传播,风格是精确且严肃的,外宣文体重在彰显企业、景点等文化,含有推销宣传的性质,所以风格要能吸引读者群体的眼球;文学题材包含范围较为广阔,重在美学的传递。这三种文体虽有各自的不同,但也有共性。因为译者是文章传播的媒介,如何让译入语读者理解原语的文化内涵,贴近读者的思维习惯和对信息的需求,是这三种文体所面临的共同问题。本文试着从三种文体的各自角度来分析其不同的翻译处理方法,并试着来找出三种文体的内在共性问题。     

培养读写能力提高语文素质

根据不同文体,引导学生在阅读时打开缺口,同时引导他们写作.阅读方面让学生懂得不同文体怎样入手理解内容,写作方面让学生有形式可借鉴,从而提高他们的读写能力     

《文选》“笺”文的类型解读

笺是兴起于东汉、旋成为试士的文体,在《文选》中地位显赫,但笺体和笺文至今乏人问津。作为介乎表书之间的文体,笺同时具有上行文(奏笺)和平行文(书笺)两种特性。《文选》两篇奏笺均为劝进笺,作者立场不同,态度有别;其余为书笺,有主动呈送和被动奉答两种形态。吴质《在元城与魏太子笺》与任?《到大司马记室笺》同为主动型,但施者和受者关系有亲疏之别,态度也有真挚和客套之分;被动奉答型与来书内容构成对比:杨修《答临淄侯笺》与曹植《与杨德祖书》论文章与功业,吴质《答魏太子笺》与曹丕《与吴质书》体现建安人物的政治态度和人际关系,兼及生死主题。     

中学语文写作教学中存在的问题及对策

在目前中学语文写作教学中,普遍存在学生对写作没有兴趣、没有真正掌握各类文体的写作方法、没有学会持续提高作文写作水平的好方法等问题,该文建议在轻松的教学环境中,通过课堂引导,注重培养学生学写作文的兴趣;根据不同文体,有针对性地传授写作技巧;以及培养学生良好的写作习惯等措施,激发其写作兴趣,从而写出有个性的好作文。     

话题作文写作教学探讨

文章针对话题作文的特点与写作要求，提出了话题作文教学中应注重培养与训练学生如下几个方面的能力：培养和训练学生开发思路的能力；培养学生审题的能力；培养和训练学生确定主题的能力；培养和训练学生选取题材的能力：培养和训练学生驾驭文体和语言的能力．     

文化思维模式假说与英语作文教学

本文对1966年Kaplan提出的文化思维模式假说作了进一步论证,指出虽然不同文化有不同的思维模式,思维模式的不同在某种程度上确实决定了段落发展及语篇结构的不同,但英语作文教学的重点更应放在学生对文章的整体性把握以及不同文体之间的区别。     

从化妆品说明书浅谈翻译标准

在翻译标准上,译界多强调＂信、达、雅＂,而对化妆品说明书之类的科技文体,＂忠实、通顺＂的翻译标准更有实践指导意义。     

我国中小学典型作文教学模式述评

＂新课改＂以来,我国中小学作文教学改革出现了诸多模式：有基于＂语言.思维＂的作文教学模式,如观察作文、思维作文、分格作文;有基于＂文体.过程＂的作文教学模式,如文体作文、过程作文、快速作文;有基于＂动力.兴趣＂的作文教学模式,如情境作文、话题作文、活动作文;有基于＂做人.作文＂的作文教学模式,如绿色作文、生活作文、新概念作文,等等。我们既要按不同模式指导学生,又要突破模式＂程式化＂的套路,创新发展。     

“清谈”与《典论·论文》

曹丕以“文人”为中心展开论述,从剖析古之“文人相轻”之因人手,品评今之文人建安七子,表扬了建安七子“审己度人”的品评态度,提高了他们的名望和地位。通过品评建安七子,曹丕得出了文人取得不同文学成就的原因,即文体不同（文体论）、文人个性不同（文气说）,从而凸显了文人个体的生命价值,提出了“嗅时说”,表现出文人的生命意识。     

大学英语四级考试作文语篇“中文化”成因

分析造成语篇结构"中文化"的主要原因,是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化。提出解决办法:在教学中通过"语篇分析法"让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法,提高精读课教学效果;在阅读教学中融合写作,使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式。