"两课"教学质量评价若干问题

"两课"教师教学质量评价是高等学校教学评价中的一个重要内容,文章探讨了"两课"教师教学质量评价体系的有关问题;"两课"教师教学质量评价的功能;"两课"教师教学质量评价标准设计方法;建立"两课"教师教学质量评价指标体系的原则;"两课"教师教学质量评价指标体系;"两课"教师教学质量评价的基本方法;"两课"教师教学质量评价的影响因素.     

“两课”教改实践及初步成果

高校“两课”教学,担负着对大学生进行政治思想教育的重任,也是新时期精神文明建设的重要组成部分.两年来,我们在冷静分析新时期政治理论课面临的诸多问题的基础上,多方面、多层次地对教改进行了探索,取得一些初步成绩.一、积极探索与完善新的教学体系、教学内容提高教改质量,关键在两课教学体系、教学内容的革新,而革新的重点又在如何将邓小平建设有中国特色社会主义理论贯穿于“两课”教学中,以使“两课”教学真正适应社会主义建设新形势.一年多来,随着对“两课”教学目的、教学内容、教学体系认识的不断深化,各教研室对学科教学大纲都进行了反反复复的     

"两课"实现"三个代表"与"三进"的几个关系

在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学环节之间的关系,教师先行提高素质,切实提高质量,是“两课”教学贯彻“三个代表”重要思想的重要保证和关键所在。在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学形式和方式之间的关系,把认真搞好课堂集中讲授,作为“两课”教育教学贯彻“三个代表”重要思想的中心环节。     

理工院校"两课"教学模式探讨

高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）是对青年学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主阵地和主渠道,对于青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有不可替代的重要作用。但是,在理工科大学究竟采取什么方式对学生进行教育,如何突出教学重点,以什么作为教学的中心内容等,都是值得研究的问题。我们在长期的“两课”教学实践中摸索、总结出了一套在理工科大学进行“两课”教学的新模式,即理工科大学在“两课”教学中必须以邓小平理论为中心内容,以思想观念引导为教学重点,努力实施“四个结合”（教学改革与课…     

发挥“两课“在政治教育中的主渠道作用

加强高校思想政治工作关键是要抓住"两课"教学这个主渠道.本文主要从"两课"教师队伍素质建设,改进课堂教育,开展第二课堂三方面入手,深入讨论发挥"两课"的主渠道作用.     

高校“两课“实效性问题的调查与思考

本文基于部分高校“两课”教育教学实效现状进行的调查,从社会环境、教师自身素质、“两课”教材、教学理念等角度分析了目前影响“两课”教学实效的原因,并相应提出了提高“两课”教育教学实效的对策。     

师专学生学习“两课”状况调查及思考

师专学生对“两课”教学内容、教学方法的态度，对“两课”的学习态度和学习方法以及认为学习“两课”是否“有用”的状况是“两课”教学应该摸清的问题。本文以调查结果为依据，提出加强和改善“两课”教学的一些思考。     

范式发展—— “两课“案例教学的新视野

案例教学经典范式在教学本体论上是对传统讲授教学法的否认,在教学方法论上是对后者的全新发展,然而其理想化的设计及浓重的西方文化色彩与“两课”教学实际不相适应,因而将其移植至“两课”教学后便出现了“水土不服”,使“两课”教学工作者大感困惑。为此,其范式的发展势在必行。     

高职数学与地质类专业课教学融通实践

针对当前高职地质类专业课程体系中数学基础课的教学现状和存在的问题，以湖北国土资源职业学院为例，对“两课”（数学基础课与地质专业课）教学融通进行了实践研究．提出了一种基于“两合”（整合数学与地质两课教师力量、联合开发地质专业数学应用案例）和“三通”（联通数学课与地质课教学内容、融通数学课与地质课教学方法、贯通数学课与地质课任务案例）的教学融通新方案．教学实践表明，该教学融通方案可以顺利实现数学基础课与地质专业课两课教学的有效对接，提高两课教育教学效率和质量．     

体育教学中实施心理健康教育的有效策略

体育教学中实施心理健康教育,加深对"健康第一"指导思想的理解,提高体育教学对学生心理健康重要作用和影响的认识,明确其教育活动不可替代的特殊性、针对性和实效性.加强在教学中实施心理健康教育有效策略的探索,能够促进学生身心健康发展.     

“两课”教学与大学生创新能力的培养

“两课”教学包括马列理论教育和德育教育两大部分，涵盖大学学习方法论、法律常识、人生哲理、马克思主义哲学原理、政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论等多门学科，在培养适应市场经济的人才中，也就是在对人才创新力的培养中理应发挥重要作用。然而，由于“左”的思想的影响，“两课”理论研究长期滞后，导致“两课”教学内容和形式与现实生活的脱节，这些方面所造成的直接后果就是学生往往只重视专业课的学习和基础技能的培养，缺乏两课学习的内在需求，把两课当作学校强加而不得不为之的学习负担，轻视“两棵”教学的局面。忽视了…     

突出重围:一种理想的追求——关于"两课"教改的思考

从“两课”的迷茫现状入手，分析探索其症结所在，提出进行教学改革的具体措施，实现“两课”教学的新突破。     

“两课“教学中贯彻可持续发展思想的思考

通过分析可持续发展理论的丰富内涵及其与高校“两课”的关系,作者提出在“两课”课程教学中应全面系统地引入可持续发展思想,对可持续发展观与“两课”教学内容的融合做了有益的探讨。     

高校“两课”教育要解决认识上的“七论”

我国高校的马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）是两门必修课。中央多次发文强调“两课”是高校对学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主阵地和主渠道，是社会主义大学的本质特征之一。从当前“两课”教育的实际来看，以下七个不正确的认识仍然是我们观念上的障碍，必须认真解决。1．“副课论”。认为“两课”相对专业课来说是副课，是补充，是软指标。因而在“两课”课程的安排管理上不很重视。如果不是考试上有要求，很多师生不会把它当一回事。“副课论”产生的原因，主要是一些学校对“两课”教育不重视，教学安…     

增强高校形势与政策课实效性的途径探讨

形势政策教育是高校德育不可或缺的重要组成部分,是培养优秀人才的必然要求。当前高校"形势与政策"教育虽已形成良好的实施机制,但也存在教学内容创新不够、师资队伍稳定不够、教学手段和考核形式相对单一等问题。文章从分析影响高校"形势与政策"教育实效性的原因着手,探析加强高校"形势与政策"教育实效性的途径,提出加强师资队伍建设,强化教育组织保障,科学设置教学内容,积极创新教学方式,丰富完善考核方法,营造严谨教育氛围等措施。     

通过五个“结合”提高“两课”教学质量

全面改革教学环节，增强“两课”教学效果，是提高“两课”教学质量的关键。在教学中，我们抓住教学各个环节进行改革，采取学习原理与阅读原、校内教育与“基地”教育、课堂教学与社会实践、教师讲授与学生活动、教师言传与以身作则相结合的方法，调动了学生的学习积极性，促进了学生的学习效率，提高了“两课”的教学质量。     

对政治辅导员兼任“两课”教师问题的若干思考

高校学生政治辅导员兼任“两课”教师做法利弊互见。应建立德育教师和学生政治辅导员的良性互动机制，加强“两课”教学的实践性和针对性。     

高校青年教师导师制的实践研究

从实效性缺失的角度而言,高校青年教师导师制可分为放任自流型、蜻蜓点水型、老板员工型和南辕北辙型.实效性缺失的原因,主要有目标不明、管理松散、激励疲软、任务繁重和单向学习等.当前,应理顺"三个明确",构建一种开放式的教学指导制度,实行"多对一"的高校青年教师导师制模式.     

基于"五维转化"教法的高职思政课直播教学设计探究

新冠病毒肺炎疫情防控期间的高职思政课直播教学模式需要不断探索,从"停课不停学"的要求出发,从高职生学习基础和学习特点出发,遵循直播教学设计的政治性、思想性、形象性、互动性原则,立足教材、学生、教法、平台和管理五个维度进行科学设计,有效实现"五维转化",可以提高高职思政课直播教学的实效性,确保有效实现"停课不停学"的目标.     

“两课“教学中的IDAS教学法

在“两课“教学改革中,我们逐步探索出以“学生为中心,以解决问题为导向“的教学方法,即IDAS教学法.本文总结了该教学法的内涵、目的、特点、操作过程及其在“两课“教学中的效果.