赏识作文 激趣促优

多年来从事作文教学，经验告诉我：用发展的眼光看待作文，用鼓励的话语评价作文，让学生尽可能多地获得成功的喜悦，可以极大地调动学生参与作文的热情，有助于学生高标准严要求地对待自己的习作。现就自己的这方面的努力作一个交流，以抛砖引玉。     

让"赏识"成为习作的点金石

赏识是习作兴趣的催化剂;是习作成功的源泉;是习作发展的动力。在习作评价过程中,教师应善于发现学生作文中的“美”,让主体多元化的赏识评价成为学生作文兴趣的点金石。教学中,通过引导学生与文本对话,自我赏识;生生互动,相互赏识;师生对话,人文赏识;拓宽渠道,多方赏识等方式,让赏识评价促进学生智慧的不断生成,习作能力的不断提高,从而从成功走向成功。     

“赏识”为学习心理辅导策略之可行性研究

学习心理辅导是学校心理工作的重要课题,其根本目标是通过集体辅导或个别辅导的形式,使学习者主体的学习活动能在想学要学、乐学爱学、会学能学的积极主动建构知识意义的系统中进行。通过分析学生的学习心理与行为过程,借鉴管理心理学激励的概念和理论,研究主体性教育过程中的激励,即赏识在培养学习需要、激发学习动机以及调控学习行为方面的积极作用和操作模式。     

从中学生的写作心理浅谈作文教学

在中学作文教学中，运用心理学知识、根据学生在写作中存在的心理问题，有针对性的指导、评讲作文，改善学生的消极写作心理，充分激发学生的写作欲望和兴趣，增强学生观察事物、认识事物的能力，从而提高学生的写作水平，使写作教学收效显著。     

天高鸟飞,海阔鱼跃——给学生一个自由的写作天地初探

针对中学生苦于写作,作文教学往往无视学生的个性和特点的现状,提出了激发学生读写兴趣的重要性,并就这一观点论述了如何使学生真正喜爱写作,善于写作,在写作中陶冶情操,提高人文素养。     

中学生记叙文写作指导浅谈

生活是创作的源泉。中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。     

谈幼儿园的赏识与挫折教育

针对现在孩子性格差异大、承受困难低的特点,提出家长和教师要相信幼儿有能力主动探索周围的世界,能独立地自我思考、决策、自己解决问题。通过赏识教育,让孩子肯定自己,坚定信念。在形形色色的环境中,会造成各种各样缺点,要怀着欣赏的眼光去发掘,及时去展示其闪光点,慢慢将其转化为优点、长处,更好地强化他们的自我价值感。同时通过挫折教育,让孩子增强承受力。家长与老师要转变观念,形成正确的教育态度,让孩子发现自己,获取成功。     

激发学生写作兴趣之我见

由于小学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动，变写作为乐事，让小学生也想写、会写、甚至爱写呢？我认为重要的就是激发学生的写作兴趣。     

卡夫卡:写作与自我疗救

文学除了具有认识作用、教育作用、娱乐作用这些功能外 ,它还维系着人的精神生存和健康 ,即具有治疗功能。具有深重的精神创伤、心理挫折感的卡夫卡视写作为自己的全部生命 ,以写作进行自我疗救 ,最终确实虽免于精神上的崩溃 ,但却驱不走终生的悲观和消极。某种程度上 ,文学对于卡夫卡这一个体的治疗功能得到了一定的印证     

从职业价值观中分析当代大学生需要的特点

文章在一定的理论和实证研究基础之上通过总结、分析当代大学生的职业价值观的特点得出当代大学生需要的特点 分析发现,生理安全需要(主要体现在经济收入上)和自我实现的需要是当代大学生的两个主导性需要,生理需要是基础,自我实现需要是高层次的目标需要,二者是作为一个整体对当代大学生的行为起决定作用的.     

高校“基础课”教师需要的实证分析

高校思想道德修养与法律基础课(基础课)教师承担着对大学生进行系统思想政治教育的重任,他们的需要的满足程度影响其工作的积极性,从而影响我国高等教育目标的实现。根据马斯洛的需要层次理论,我们对高校基础课教师的需要满足情况进行了问卷调查和分析研究,认为高校基础课教师的爱与归属需要、尊重的需要以及自我实现的需要都没有得到有效的满足。自我实现需要在高校基础课教师所有需要中更为重要,因而促进自我实现需要是激励高校基础课教师的重要因素。     

如何培养小学生的写作兴趣

培养小学生的写作兴趣,是语文教学取得成功的重要条件。教师要尊重学生的认知规律和学习习惯,并将写作训练渗透到教学各个环节,让写作成为一种学习常态。适度的赞美是激发学生兴趣和热情的另一个动力。     

激发写作兴趣 提高习作能力

在作文教学中总会见到这样的情景：一些学生面对作文题目面面相觑,不知如何下笔,久而久之,他们开始厌烦写作,硬着头皮写出的作文要么内容空洞、言之无物,要么套话连篇、记流水帐。针对这种情况,教师要用什么策略去激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢？     

享受写作快乐，激发写作兴趣

学习兴趣不仅使学生渴望获得知识,具有促进学生学习的做用,而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验,有利于学生产生进一步学习的需要。具有浓厚学习兴趣的学生能努力地学习,勤奋钻研,乐而不倦。兴趣与智能相比,兴趣更重要。但小学生却往往对作文不感兴趣,怕作文。因为小学生作文,不仅是遣词造句、布局谋篇的技巧训练,更重要的是表情达意的思维训练。     

放飞思维的想象,激发写作的热情

写作是中学语文课程教学中的一个重要组成部分,也是洞察学生精神世界的重要窗口。但是,在实际作文教学中,多数教师仍按固有的模式要求学生,结果学生苦于作文难,一提到作文就头疼。而放飞学生思维的想象,则会激发学生写作的热情。因此,笔者建议从以下几个方面来改善作文教学：第一,基础,教会学生热爱生活;第二,命题,让学生握住你的手;第三,过程,个性化教学;第四,评价,将作文＂欣赏＂进行到底。     

蜗牛的翅膀

蜗牛博士最近又发明了一种非常神奇的药品——生翅丸。只要吞下一颗,就可以长出自己想要的翅膀。这可是蜗牛博士多年的心血啊,他早就想改变蜗牛家族那种慢吞吞的爬行状态了。能够飞上蓝天,到世界各地去旅行,这是多少代蜗牛梦寐以求的事!     

浅析影响写作的心理因素

本文从心理学的视角对影响写作的因素进行了分析，主要从动机、情感、意志和性格这四个方面分析了它们与写作的关系。     

浅谈小学生写作兴趣的培养

兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，愿意认识它，研究它。小学生对作文产生兴趣，作文就成为一种乐趣。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“儿童是有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。”要提高小学生的作文能力，必须培养小学生的作文兴趣。只有学生的写作兴趣被激发，他们才会全身心的投入到写作中来，写出精彩文章。     

让错位的作文教学回归正轨

当下作文教学发生了一些错位:违背了学生的心理需要,造成了学生对写作动机的错位;违背了学生认知发展的规律,造成了学生写作目标的错位;违背了学生作文"写真"的基本原则,造成了学生写作态度的错位。因此,有必要让作文教学走上有序高效的正轨。     

浅谈初中写作特长生的培养

近年来,中学作文教学研究课题日益丰富,大面积提高学生写作水平的研究与实践已引起广大中学教师的高度重视,而且取得了令人瞩目的成绩.但是在作文教学中对培养写作特长生的研究与实践还很不足.文章认为,写作特长生不等于偏科生,教师可以通过细心体察、全面了解、个别接触、综合鉴别等方法发现写作特长生,并在教学中为其制定培养规划,精心实施,以实现他们的全面发展.