谈语文教师对学生自主学习能力的培养

为了从根本上改变以往语文课堂教学中存在的弊端，语文“新课标”提出了“自主、合作、探究的学习方式”，强调语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习能力，以实现学习方式的革命。要实现这一目标，语文教师在教学实践中应做到如下几点。     

建立学习档案 量化评价学业

目前，我们评价学生的数学学习方法单一，问题不少。如学生和家长整天在“分数”的竞争氛围中，使成绩好的学生失去关心他人的热情，瞧不起分数比他低的同学。成绩差的学生因此失去对数学学习的信心。这种现象与我们现在构建的和谐校园很不协调。新课标为我们提出了数学这门学科的评价要求，“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……”这些要求给我们指明了如何评价学生的数学学习情况。那么，我们怎样在数学教学中进行全面、自主、和谐、有效地评价每一个学生呢？     

建构数学课堂自主学习模式

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一。“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式。那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢？     

以课标为中心 突出读写教学——浅谈新课标下的语文教学

21世纪是一个发展、挑战、竞争并存的时代，为适应时代发展的需要，教师在教学时，要根据学生身心发展规律、年龄特点，从学生全面发展的目标出发组织和实施自己的教学，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。新课标提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，实践中学习、运用语文”的总目标，还要求学生：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”     

培养学生自主学习语文的几点思考

自主学习；是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。现在，有的学生十分听话，一切顺从老师和家长，学习成绩优良，在周围人的眼里绝对是乖孩子。但是他们只能按老师和家长的安排行动，没有自己独立的见解和主张。这样学生缺乏对学习和生活作出自己选择的能力，也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”。这种学生的学习是“他主”的、被动的。     

"问题"教学法在哲学教学中的应用

在哲学教学中运用“问题”教学法，能激发学生学习马克思主义哲学原理的兴趣。从发现问题、提出问题出发，经过教和学，达到获得“真知”的目标，从而提高学生思考问题和解决问题的能力。     

师专学生不良学习习惯及矫正

在教学中发现，师专学生不良学习习惯主要有：学习目标缺乏、学习计划缺乏、缺乏学习自觉性、学习方法机械、注意力不集中等，这些都直接影响了学生的学习效果。经过原因分析，提出了提高教师地位和待遇，进一步完善师范生毕业分配制度；大力改革专科师范教育；引导学生树立学习目标，养成按照目标学习的习惯等矫正措施。     

在中职数学教学中加强学生学习管理的探索

数学教学中的学习管理是对学生的数学学习过程的监控．对学生的数学学习如何进行有效的管理，这往往是数学老师容易忽视的问题，因此也造成了学生学习效率低下、出现学习困难、差生群体扩大．数学教学中的学习管理应围绕着“助学”、“导学”、“促学”、“奖励”等方面全面进行，对不同层面的学生提出不同的管理要求，并注意到管理措施的可操作性，这样才能更好地帮助学生培养学习兴趣，提高学习效率，提升学习成绩，从而取得良好的教学效果．     

在数学教学中引导学生自主学习

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一。“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式。那么如何引导学生自主学习呢？     

论专业规范的再学习从——从2002届土建类本科生毕业设计谈起

通过对土建类“专业规范“在毕业设计中应用的分析，阐述了“规范”在毕业设计中的重要指导作用．针对2002届毕业生的具体情况，指出学生通过毕业设计重新学习，认识专业规范的必要性和重要意义．提出对于即将由学生转为从事工程结构设计的专业人员来说，应强化应用专业规范的意识，并把对“专业规范”的学习作为终身学习目标，在工作中不断加深对规范的认识和应用．     

浅谈有效教学

“教学”是教师引进、维持或促进学生学习的所有行为。而课堂教学要以学生的学习需要为前提，让学生真正主动地学习。我们的学生只有在具有了一种内在需要，明白为什么要学习的时候，才会主动参与到学习的活动中来，圆满完成学习目标。只有这样我们的教学才是真正的有效教学。     

GBS在信息技术课程中的应用

GBS是Goal-based Scenarios的缩写,全称是目标导向情景学习.也就是“目标导向”和“情景学习”两个概念的结合体.“目标导向”是指人们整合自己的信念,并据以达成学习目标的个人特质,是根据现代认知心理学研究提出的,加涅和布鲁姆作为这方面的代表人物,他们指出教学目标就是预期的学生学习结果,要求教学设计的各项工作都应考虑教学的终点目标和子目标,教学终点目标和子目标的确定和陈述都应是学生学习的结果.     

学生成长视角下高职院校“三教”改革研究

教师、教材、教法是学界公认的“三教”改革三要素，其存在的问题直接影响高职院校人才培养质量。三要素的物化评价虽与教师职业发展密切相关，但与人才培养目标相关性不大甚至呈现负相关。为了缩小“三教”改革与人才培养目标之间的夹角，文章从育人的角度对“三教”改革进行原因追问与整体反思，提出以学生成长为核心的“三教”改革构想，围绕学生学习成效重新梳理“三教”场域，变革目前评价标准，构建学生成才与教师发展同频的“三教”模型，整体系统性推进“三教”改革行动。     

改变大学英语教学理念,建立以学生为中心的自主学习体系

随着外语教学改革的不断深入，传统的教学理念不断受到冲击，人们纷纷把研究的重点从受教育者的外部环境转向受教育者自身主观能动性的开发，提倡培养学生的自主学习能力。本文介绍了近年来外语界对自主学习的理论认识并提出了通过改变大学英语课堂教学模式，变“教师为主”为“学生中心”、充分利用多媒体网络技术、指导学习策略、加强协作精神等一系列方法来建立以学生为中心的自主学习体系，把传授一般语言知识与语言运用能力和自主学习能力的培养有机地结合起来，从而实现《大学英语课程要求》中提出的大学英语教学目标。     

谈初中化学防止“两极分化”的几点做法

在初中化学的教学中，教育学生明确学习的目标，提高学习化学的兴趣；充分利用实验教学，培养和巩固学习化学的兴趣；落实好补差工作。这样有利于防止学生学习化学的“两极分化”。     

浅谈小学数学小组合作学习

传统学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，那些努力完成了学习任务的学生被看作老师跟前的“红人”。因此。其他学生在学习活动就容易信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就成为了一种集体的活动，会被同学们赋予积极的意义。例如：以往教学计算课时，老师觉得枯燥，学生学得无味，     

大学生学习行为的分析与思考

对当代大学生在学习上表现为刀急功近利行为的现状进行分析，寻找了产生该行为的主要原因以及正反两方面影响。对高校教育工作者如何正确引导学生的这种学习行为，为学生的自主学习和健康成长提供适宜的土壤等问题进行了探讨；提出了“实行虚拟选修”、“开展学生选教”等一系新的观点。     

高职非英语专业学生自主学习策略探析

自主学习作为一种学习状态和学习行为过程，表现为强烈的“主动求学”，学生通过独立地分析、选择合适的学习策略来实现学习目标。面对高职非英语专业学生，教师应以培养兴趣为牵引，激发学生内在学习动机；引入元认知策略，提高学生自主学习效率；建立多维度、全方位的自主学习效果评价体系。总之，要多管齐下，努力提高非英语专业大学生的自主学习能力。     

运用生活中的数学培养学习数学的兴趣

目前，在校中学生中有相当一部分学生数学成绩不够理想，根据布卢姆的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。可在数学课的学习中却远远没有达到这样的教学效果，究其原因，主要是这一部分学生学习习惯存在严重问题，在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，[第一段]     

深度学习在初中教学应用的策略探究——以“大气层”教学为例

基于深度学习的课堂教学有助于培养学生的思维能力,提高科学素养。本文从深度学习理论探讨出发,从目标设计、动机激发、促进评价等维度,提出促进深度学习的科学课堂教学策略,并以“大气层”教学为例进行阐述和实践。