把握要求 掌握方法 筑造高效

该文针对新课改下小学数学课堂练习设计进行了深入探讨,旨在让小学数学课堂真正地发挥高效性和有效性。数学课堂练习的本质是体验、丰富、提升学生的生命质量。那么合理把握课堂练习设计的要求,使课堂练习紧扣目标、针对性强、层次分明、注重过程;灵动掌握课堂练习的设计方法,用好用足教材练习、原创发展练习,是营造和谐课堂、筑造高效课堂的体现。     

小学数学课堂练习设计研究与探索

小学数学课堂练习设计讲究目的性，注重练习的层次性，练习设计要循序渐进、灵活多样；练习设计的形式要新颖，突出趣味性，同时要多联系实际。     

浅谈提高小学数学课堂练习有效性策略

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。那种靠大量的、机械的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习设计。     

数学课程改革与课堂教学设计

数学课程改革引发数学课堂教学改革，数学课堂教学改革的落实取决于课堂教学设计，从教学活动的主体来看，数学课堂教学设计应设计人的活动；从教学主体的可接受性来看，数学课堂教学设计应设计有效的情境。从教学客体的特性来看，数学课堂教学设计应设计合理的探究问题；从教学主体的认知特性来看，数学课堂教学设计应设计有效的巩固活动；从教学主体的认知发展性来看，数学课堂教学设计应设计元认知活动。     

以练带学,以练促教——浅谈初中数学课堂上精练的作用

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分,课堂练习不能泛泛而做。本文探讨了初中数学课堂上精练的作用。     

让语文课堂练习更有效

语文教学普遍存在高能耗低收效的问题,特别是课堂练习当中出现的练习方式单一陈旧、大量运用题海战术导致的学生学习任务繁重、学习效率低下、学生感觉语文学习枯燥的现象反复进行思考和探索,我认为应该从以下四个方面来进行改进,而且效果较好:练习设计应紧扣教学目标,突出重难点;练习设计难易适中;练习设计要精当,宁少勿滥;练习设计形式多变有趣。     

试论数学课堂教学的设疑方法

"学起于思,思源于疑",质疑是思维的火花,思维从问题开始.在数学课堂教学中,恰当得法的设疑,能起到激发学生学习兴趣、训练学生思维、培养学生能力的积极作用,是启发式教学的一种好的形式.本文从数学课堂教学设疑的方法,设疑的原则进行了一些探讨.     

浅谈如何提高数学课堂教学质量

课堂教学是教师向学生传授知识的主要渠道。如何向课堂“4 5分钟”要质量 ,在教学中做到“授之以渔” ,而不是“授之以鱼” ,使学生做到“学以致用” ,培养学生良好的数学素质 ,作者根据自己的一些教学体会 ,从导入、提问、讲授、课堂练习等几个基本教学环节谈了一些粗浅的看法。     

数学课堂教学的问题设计初探

数学课堂教学需要问题。切入点恰当、角度新颖的问题有利于突出重点、突破难点,能够揭示学生在认知活动中的矛盾,激活学生的思维状态,培养学生的问题意识,引导学生产生学习探究的欲望,提高数学课堂教学的效益。本文从由知识之间的比较进行问题设计、由特殊例子到一般情形进行问题设计和根据学生练习中出现的错误进行问题设计三个方面入手,论述了数学课堂教学的问题设计的方法和途径,期望对数学教学有所帮助。     

HPM视角下反证法的教学设计研究

该文从数学史融入数学教学的视角,开发教学设计,在真实的教学情境中实践教学设计。研究梳理了数学教育领域的相关理论,从学生认知、思想方法和数学史3个维度来设计课堂教学,并总结出数学史融入数学教学的一般流程。     

数学教育实习生反思性课堂教学的策略

本文探讨了在数学教育实习过程中通过畅通信息交流渠道，为实习生对数学课堂教学的反思构建必要基础；在此基础上对反思结果进行假设、实践验证以保证课堂教学实践的合理性；最后通过总结、归纳及系统化等环节促使实习生“学会教学”。在文章最后提出了反思性课堂教学理论对于提高实习生数学课堂教学技能，培养未来“研究型”教师有着重要的借鉴意义。     

数学练习要有趣味性和开放性

练习是数学课堂教学活动的重要组成部分,是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径.练习的设计应以人为本,体现数学源于生活而又服务于生活,不同的人学不同的数学的新课程理念.因此,注重数学教学的趣味性与开放性,是数学教师不容忽视的一项教学工作.     

找寻生活中数学启蒙教育之“妙”处——源自生活巧寓游戏

新《纲要》的颁布,对幼儿因数学教育提出新要求:发现和解决身边生动的实际问题.这充分体现了数学教育的长远意义,也让教师对其目标有了一个新的价值观:在对幼儿进行数学启蒙教育时要扎根于他们的生活经验,培养他们对数的概念和兴趣,并巧妙地运用数学的概念解决生活中的遇到的问题.而该文就将尝试通过“巧”实践、“妙”应用来诠释它的意义.     

数学课堂教学中“问题情境”的创设

“问题情境”的创设对优化数学课堂教学具有积极的意义。数学课堂教学中的“问题情境”创设可从以下几个方面入手：丰富联想，激发兴趣；精心布局，巧设悬念；制造陷阱，解惑释疑；一题多变，举一反三；注重应用，联系实际。     

浅谈"数学课堂教学生活化"

让数学回归自然,让学生的数学学习走进生活,已成为当前中小学数学教学的普遍要求.为使数学课堂教学生活化,本文从以下三方面进行阐述:新课引入生活化,数学来源于生活;例题教学生活化,数学贴近于生活;数学练习生活化,数学服务于生活.     

谈语文阅读教学中的问题设计艺术

在语文教学中，阅读教学已占相当的比重。教师设计问题，让学生带问题阅读是阅读教学的关键环节，关系到阅读教学的整体质量。问题设计是一门艺术，在问题的设计过程中要注意：问题设计要诱发学生兴趣，忌直贵曲；问题设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务；问题设计要有“度”；问题设计要“巧”；要注意对学生回答问题的处理。     

运用“揭趣、引活、巧练”教学法的尝试

在数学课堂教学中怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？在此谈谈本人多年来新授课教学的几点认识。     

小学数学练习课设计策略的探究

数学是小学课程中一门重要的学科,对于学生数学思维能力的培养和其他科目的学习都具有重要的意义。数学练习课作为小学数学中一个重要的环节,其教学目的是实现小学生的"智趣双赢",在积极的学习氛围中得到知识和技能的提高。该文从我国小学数学练习课的设计原则出发,探讨练习课的具体设计策略,旨在为我国的小学数学教学提供理论帮助。     

挖掘民族预科生学习潜能的数学课堂教学模式

通过研究及实践，探索出大学预科生学习潜能的数学课堂教学模式：自学→质疑→练习→精讲→练习→归纳；模式的实施要点是改进教学方式，传授学习方法，注重情感教育，重塑学生良好学习行为模式，激发学生的智慧潜能；并对模式的效果进行比较分析。     

小学数学教学与儿童创造力发展的实验报告

立足小学数学课堂教学改革 ,依据小学生的想象和思维特点、数学学科的特点、创造心理学的理论 ;探索了有利于儿童创造力发展的“激发—尝试—讨论—练习”的教学模式 ,尝试创设儿童创造力发展的教学环境 .