《计算机接口技术》课程创新教学模式的探索

素质教育的目标培养学生分析问题、解决问题的能力、激发学生的学习潜力。而在课堂中采用"交互式"的教学方法可以主动培养学生的参与意识、动手能力和思维能力,符合素质教育所提倡的"教为主导,学为主体"的教学思想。本文介绍了在计算机专业课程《计算机接口技术》课程中进行"交互式"创新教学模式的具体做法。     

交互式教学法在大学英语教学中的应用

交互式教学法兴起于二十世纪七十年代,它提倡以学生为中心,培养他们的实际应用能力。大学英语教学采用交互式教学模式突显了学生为主体的思想,活跃了课堂气氛,提高了学生的语言交际能力,对大学英语教学起到促进作用。     

一节"交互式"英语精读课

培养学生使用英语交流信息的能力必须实施师生"交互式"、以学生为主体的课堂教学模式.讨论了"交互式"的概念、理论基础、模式设计的原则,并进行了实例举证.     

基于CDIO理念的电子信息工程专业实践教学的改革

借鉴CDIO教育理念,对电子信息工程专业的实践教学进行了全方位的改革,以能力培养为主线,以工作为导向,以项目为载体,构建了"14533"实践教学体系。在教学过程中,以学生为主体,采用理论实践一体化教学模式,加强技能实训,着力提升学生的创新能力和工程实践能力,培养符合现代企业要求的工程技术人才。     

城市地下空间工程专业人才培养供给侧结构性改革探索

为适应社会经济发展,需对当前高校新工科专业人才供给侧结构实施动态调整。该文以福建工程学院城市地下空间工程专业为例,从四个维度深入分析了该专业的人才需求,从专业核心课程体系"三融合"、线上线下教学资源相结合、校内外教学资源双循环、学生"三创"能力提升与培养等方面进行改革探索,取得一定成效。     

现当代文学课程“学—导互动式”模式的教学设计

高职院校的现当代文学课程"学—导互动式"教学模式紧紧围绕培养具有创新精神和实践能力的合格的应用型、技能型人才的总目标,在教学实践中,坚持以学生为主体,以教师为主导,并有效开展开放式、交互式的师生双向互动教学活动。在教学过程中实现"四个转变":教师角色的转变、学生地位的转变、教学内容的转变、信息技术作用的转变。在教学内容组织上注重"六个结合",即理论和实践相结合,课外指导和课堂教学相结合,教师讲授与学生自主探究相结合,知识传授与综合能力培养相结合,现场教学与网络教学相结合,强化创新意识与注重知识的建构相结合。     

城市地下空间工程实践创新教学平台建设

城市地下空间工程作为新型工科专业,以培养学生的实践动手能力、创新思维和创新能力为目的。在综合分析该专业建设现状的基础上,从培养方案入手,通过构建实践教学平台和创新平台建设,加大实践创新学分,改变考核机制,提出了实践—创新—实践的大学生创新实践教学平台建设。通过多种实践教学方式来提高教学质量并激发学生的学习兴趣,培养适应社会发展需要的应用型人才。     

基于高等数学的交互式教学模式探究

为改变在大学教学课堂上普遍存在的教师"满堂灌"填鸭式"的授课方式,应提倡交互式教学模式,这就要求教师给自己重新定位,实现从教学内容到教学方式的多重转变,注重学生主动探索的过程,培养学生继续学习的能力.     

浅析英美文化课创新教学与跨文化交际能力培养

英美社会与文化课重在培养学生对英美国家历史地理、宗教信仰、政治体制、经济社会、教育体系、价值观念及其文化传统等知识的了解,提高学生对中西文化差异的理解。探讨了英关社会与文化课的立体交互式创新教学模式,融合视、听、说、读、写等语言技能于文化教学实践中,输入与输出并重,以学生为主体,从培养学生的学习能力和语言运用能力入手,加强对其跨文化交际能力的培养。     

CDIO初级项目教学模式的研究与实践

根据CDIO12条标准和中国民航大学CDIO教学大纲,设计和建立CDIO初级项目的 8个教学步骤,分别为项目确定、项目准备、研究问题、定义问题、制定解决方案、实施解决方案、验证解决方案、验收与考核。实现以项目小组为主体、教师为技术支持和指导者,两者互相沟通和协调关系,体现教师和学生"做中学"、"学中做"过程的教学模式。培养了学生创新思维能力、工程实践能力、语言表达能力、协调沟通能力和团队合作能力。     

参与式教学法在有机化学实验课程教学中的应用

大学有机化学实验作为一门化学及其相关专业的核心实践课程,在培养学生实验操作技能和综合实践能力方面起到了非常重要的作用,而传统的以教师为单一主体的课堂灌输教学方法难以充分实现课程的教学目标。以教学实验内容设置为案例,应用参与式实验教学法从源头上调动学生在学习过程中的积极性。采用以学生和实验内容为中心的授课方式,有利于培养学生主动探索和独立分析的综合能力,充分发挥教师"教"和学生"学"的交互式作用来构建师生的双主体教学关系,使师生在互动中顺利完成教学目标,有助于提升实验课堂教学质量。     

生物分离工程实验教学新体系初探

构建一个以学生为主体、培养学生实践能力和创新能力的实验教学新体系。生物分离工程实验是生物工程专业重要组成部分,是培养学生实践能力和创新能力重要途径,依据培养目标进行以下改革:改革教学内容,删减"基础实验",设计适宜的设计性实验,开展综合性实验;改变教学模式,以学生为主体,放手让学生自己操作,探索实验;改进实验方法,提高教学效果;改变考试模式,增加学生综合素质测试。     

实践教学方式多元化,培养学生的工程综合素质

本文针对目前高校学生实习实践教学过程中存在的＂教师完全主导,学生被动参与＂的模式,提出了以学生为主体的实习实践教学模式,实践教学方式多元化,以培养学习态度正确、动手能力较强、工程综合素质高、善于团队合作、易与他人沟通的工程应用型大学生。     

基于三维城市GIS的交互式三维隧道建模算法

为了建设城市地下空间三维GIS,解决城市地下隧道的三维建模问题,提出一种基于三维城市GIS的交互式三维隧道建模方法,详细讨论了交互式三维隧道建模的各个步骤以及交互控制、空间计算和三角剖分等算法,并以一个正在开展的三维城市GIS项目为基础,介绍了交互式三维隧道建模方法的应用。实践证明,交互式三维隧道建模方法相比传统方法操作更为方便,能够提高城市地下空间三维GIS的工作效率。交互式三维隧道建模方法将为基于三维城市GIS技术的城市空间信息化工作提供重要的技术支撑。     

面向卓越计划的自动控制原理实验教学改革

"卓越工程师教育培养计划"要求培养一批创新能力强、适应社会发展需要的高质量、各类型工程技术人才。为了实现"卓越计划"的培养目标,我校自动化专业的"自动控制原理实验"改革以往的教学模式,在增加实验学时、开发新型实验系统、增加综合设计性实验项目、设计丰富的实验内容等方面进行了一系列的工作,在实践教学中为学生创造自主研究性学习机会,以学生为主体,充分发挥高校实验室培养人才的作用,在实验教学中全面培养学生的创新与工程实践能力。     

关于中职美术设计与制作专业教学模式改革的创新尝试

随着信息时代的到来,知识更新变得越来越快。许多中职毕业生进入社会后,在实际操作和应用能力方面难以应对工作挑战。它需要将理论与实践紧密结合,将专业技能与专业标准相结合。因此,教学模式的改革必须突破"教师,教材,课堂"为中心。依据实际设计项目,在分段式教学计划组织下以任务驱动、项目导向式的教学模式,采用信息化教学手段,实施交互式教学方法,培养学生的动手能力,激发学生的学习积极性,提高学生的专业素质,提升职业教育课堂教学的整体素质。     

分子生物学与基因工程实验教学模式探索

针对西南科技大学分子生物学与基因工程实验教学过程中的具体情况,提出了基础-自主设计综合型分子生物学与基因工程实验教学模式,是一种以学生为主体,充分发挥学生主动性,培养学生创新意识和实验能力的新的教学模式。基础实验有助于学生掌握分子生物学与基因工程基本实验技术和技能,自主设计综合型实验有利于对学生进行知识、能力与素质的综合培养。     

CDIO模式下的《高等数学》课程教学改革探讨

本文将CDIO工程教育模式引入到《高等数学》教学过程中,提出了以CDIO培养大纲为指南、以瓒目设计为导向、以工程能力培养为目标的教学模式。实践表明,该模式有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的工程实践能力和团队协作能力。     

以创新型人才培养为目标的EDA技术课程的教学实践探索

创新人才是当今国际社会发展的需要,创新人才培养成为高校面临的机遇和挑战,"基于问题的学习"是以学生为主体的教学模式和学习方法,在对问题的探究过程中去培养学生综合素质,去发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文围绕创新人才培养的目标,结合"基于问题的学习"的教学理念,以EDA技术这门课程为例进行教学实践探索。     

给排水专业技能实训和创新能力培养平台建设

我国给排水工程设施的投资、建设和运行管理领域需要大量给排水应用技术型创新性的专业人才。给排水专业技能实训和创新能力培养平台要为学生提供给排水安装操作基本技能、专业实验和综合能力训练项目,还能有机结合教师研究课题,不断更新培养专业创新能力的教学内容,着力培养学生动手会"做"和动脑会"解"两个方面的能力。在实践教学中探索"双主互动"教学模式,通过发挥教师主导作用,引导学生自主参与实践探索,成为主动认知和自我发展的主体。