浅谈创设多样的学生活动,培养学生地理科学素养

介绍了地理教师如何立足地理学科特点,运用地图、环保、生态建设等资料载体创设多样的地理教学活动,阐述了在活动中如何强化地理各要素之间的相互联系,帮助学生对所获得的地理信息与相关知识内容建立准确而有效联系的思维过程和方法,提高学生综合运用地理学科的原理和方法论证、探讨现实问题的能力,在探究归纳反思中培养学生的探索精神和创新能力,最终实现构建创新型课堂教学,提高教学实效。     

培养学生对高中地理的学习兴趣

地理对学生的实际生活具有极大的帮助，但实际教学中存在学生学习兴趣不高，地理教学状况不佳的状况。这需要教师开动脑筋，从构建和谐师生关系、丰富教学手法、启动课外实践入手，提高学生的学习兴趣和教学效果。     

高中地理教学方法之我见

地理是一门与我们的日常生活息息相关的科目，从中国古代开始，就已经开始研究地理现象来指导农事活动，对地理的研究有着悠久的历史。在高中阶段，地理是很重要的课程之一。肩负着传道、授业、解惑责任的教师就要与时俱进，创新教学的方法和教学手段都能帮助学生更好地进行地理学习，激发学生对地理的兴趣和学习的热情，能扎实的掌握基础知识，能理解和熟练的运用地理知识去解决实际问题。本文将结合个人的教学经验，探讨有效的教学方法。     

如何关注学生的有效学习

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要的方式。为实现学生活主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，因为教师的现代教学理念和勇于探索意识，是实现学生有效学习的关键。教师应激发学生的学习的兴趣，向他们提供数学学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。     

如何提高学习地理的兴趣

教师应创设和谐的学习氛围,激发学生的学习动机,以产生学习地理的兴趣,培养其学习的习惯,点燃其求知的火种。在地理课堂教学中,学生学习的知识应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师必须明确是学生在学习,教师的职责是引导、帮助,以     

浅谈新课程理念下的高三地理课堂教学

高三地理已进入高考一轮复习阶段，这是在已学过的知识基础上巩固性整理和升华性提炼精髓的高级学习阶段。这一阶段的学习，直接关系到学生消化、整合学科知识的程度和运用能力的提升水平。新课程理念下，如何上好高三复习课，是每个地理教师很头疼的问题，如何组织教学，在复习方法、策略及内容多少上都要把握。本人执教高三地理教学以来，实施“五二一一式”教学模式，通过这种模式激活了课堂，提高了效率。     

在学习共同体中教师作为对话者的作用

在建构主义学习理论中，知识不是固有的，是学习者在探索世界的活动中用自己的语言构成的。为了组织这样的探索活动，为知识的构成提供环境，有必要建立学习共同体。在学习共同体中，教师应作为对话者在学生学习过程中提供必要的帮助，成为学生探索发现世界的阶梯。同时教师又应该成为学生另一个自我，通过促进学生的自我对话，帮助学生实现人格的成熟。教师作为课堂的组织者，应促进学生间的讨论，这有助于学生语言的发展和思考的深化。为了成为一个对话者，教师应是谦虚的，关心尊重他人，善于倾听，勇于表达，并能将学生视为和自己一样的知识的创造者。     

高师地理研究性学习的特征与实施中的问题

研究性学习是近年出现的一种全新学习方式，是学生在教师的指导下，通过自己的探索活动发现问题、解决问题，以获取知识和运用知识的一种学习方式，在分析高师地理研究性学习特点的基础上，阐释地理课题研究、地理综合课程、地理学科研究、地理实践研究等若干地理研究性学习的途径，提出地理研究性学习实施中应注意的几个问题。     

课堂教学教师如何控制学生注意力

教师如何有效地组织课堂教学是一种教学艺术。要搞好课堂教学，教师必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭一个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调控学生的注意力，保持相对的稳定性、激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入到学习活动中。课堂教学的调控，是提高教学质量的主要手段。一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，     

浅谈如何使英语课堂教学交际化

教师通过详细讲解和语言操练，把讲解作为让学生继续学习的工具，从语言的实际意义出发，合理安排语言教学活动和教学形式。在教学中采用情景交际法，让学生在不同的交际场合中进行练习。使用英语来开展丰富多样的课堂英语实际活动，给学生提供交际情景、场合，帮助其创造性地、自由地表达自己的意愿。教师在重视课本知识内容的同时，利用现代教育技术，这种创新型教学手段，拓展教学内容，以教师的教学创新来启迪学生的学习创新。通过尝试各种各样的方法，使英语课堂教学交际化，最终实现培养学生的英语交际能力的目标。     

把握好高中地理课堂的节奏感提高教学水平

为了满足当下素质教育环境的需要，把握好高中地理课堂的节奏是必要的，可以更好的实现地理课堂的效率掌控。地理课堂节奏的掌控涉及到很多方面的知识，这都需要教师结合当下教学的实际，从学生的学习兴趣、当下的教学方法、教育环境等方面出发，进行地理课堂的节奏调控。在当下教学模块中，课堂扮演着重要的角色，是师生进行交流的主要场所，教师需要掌握好课堂教学的具体节奏，实现当下教学步骤的循序渐进，保证学生学习状态的良好性。     

关于激发高中政治课堂活力方法的探究

新一轮课堂改革的宗旨就是激发课堂活力，让学生在教师的组织、引导、诱发下保持最佳状态，培养学生主动获取知识、利用知识解决问题的能力。高中政治内容，具有抽象、深奥、枯燥的特点，学生缺乏其他学科的参与兴趣。教师如果组织不当，课堂教学很容易回到“教师讲、学生听”“教师分析、学生记录”的老路上，导致政治课堂教学枯燥无味。要改变高中思想政治教学沉闷乏味的局面、建立充满生机活力的新课堂，需要营造和谐的课堂氛围，采用多样的教学形式，开展社会实践活动，让学生成为学习的主体，进而激发课堂的活力。     

对初中数学新教材的教学探讨

新大纲的推出和新教材的使用是当代基础教育改革的主要表现形式。新课程标准中，对初中数学教学过程定义为教师激发学生兴趣，引导、组织和帮助学生积极主动的学习掌握数学基础知识，发展数学思维能力，养成良好的个性心理品质以及认知结构与身心发展相统一。在此之中，教师以教材为主要中介，将教师的“教”与学生的“学”的双边活动紧紧地联系在一起，形成一个统一的整体。     

学生地理思维培养之浅见

地理的学习其实也是一种思维锻炼的过程,地理思维的培养从某一方面来说,是促进学生自我认知成长的过程。学生的地理学习也是对地理教师的一个挑战,是成年人的思维与处于发展中的儿童的思维的碰撞,教师要从把握学生心理发展的过程来拟定学习计划,制定合适的策略来提起学生学习地理的兴趣,促进其地理知识的增加与巩固。本文阐述了学生地理思维的类型及其特点,从这些出发,结合实际的教学过程,讨论促进中学生地理思维发展的方式。     

如何发挥教师在主体性教学中的引导作用

在语文教学中,学生主体地位的真正实现,是以教师更深入地介入学生的学习活动为前提的。教师的作用在于帮助学生实现主体性。具体包括：提供激励环境,营造和谐氛围,激发学生学习兴趣;创设问题情境,精心设计问题,启发学生思维;选择教学内容,贴近课堂实际,增强学生自信力;加强课堂引导,把握正确导向,树立学生成材路标。     

“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”的实践与探索

一、"教师指导下的自学探究与展示交流相结合"的课堂教学基本模式"教师指导下的自学探究与展示交流相结合",就是依据课程标准、教材及学生的基本情况,确立教与学的步骤,并依据目标与要求,在教学过程中,构建以学生活动为主体活动,小组合作探究学习为主要学习形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学模式。其基本过程是:(一)教师组织学生拟订探究与学习的内容,确立目标。教师依据课标、教材、现有学习资源、学生情况等,帮助     

地理教学的几点认识

在当前社会、学校、学生都不太重视地理课，地理教师怎样做才能巩固地理教学的阵地，提高学生的心理素质，这是摆在我们地理教育工作者面前的不可回避的重要课题。以下是我多年来在地理教学中的几点认识。一、充分发挥教师在教学中的主导地位，培养学生学习地理的兴趣教好一堂地理课，需要老师付出许多辛勤的劳动，包括钻研大纲、熟悉教材、编写教案，突出难点，分散难点，作细致周密的组织安排等等，但真正要教得心情舒畅、得心应手，学生听得津津有味、乐学爱学，还必须激发学生的学习兴趣，使课堂气氛轻松和谐。兴趣是学习的最好朋友。孔…     

新课标指引下的数学课堂教学评价

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好，可使教师与学生同时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动有效开展提供保障，使每个学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维方向，从而树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。     

从心理学角度分析教学中几种现象

教育观念，反映了人们对教育的基本认识。现代教育观念认为，课堂教学是在教师组织指导下，指向多元目标的，学生主动的，充满情趣的学习活动，其中教师是教学活动的组织者。教师的责任是让学生的已有知识与新知识之间建立联系，并激发学生求得新知识的欲望，调动学生内在的学习积极性，而且要帮助学生克服学习知识过程中所遇到的困难。在中学数学的教学过程中，学生经常会发生这样或那样的措误或失误，不少教师认为这是学生的学习能力、学习兴趣、学习方法等方面出现了问题，只在学生身上找原因，忽视了教师自身的因素。其实学生犯这些错误…     

开展以学生为中心的英语教学活动初探

以学生为中心开展英语教学活动，是提高学生全面素质的需要，符合外语教学的特点和要求。我们应该不断探索和实践，精心设计并组织开展形式多样的课内外英语教学活动。同时我们还应努力激发学生学习英语的热情，了解并帮助学生建立良好的学习策略，指导和帮助学生不断改进学习方法，不断提高学生的学习能力，以最终达到英语教学之目的。