高中数学学习策略研究

新课程改革对高中数学教学提出了许多新的要求,特别是提倡学生进行“自主学习”、“合作学习”等,总之就是要求学生改变传统的学习策略,接受新的学习观念和方法。本文就如何创新高中数学学习策略进行了探究。     

在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究

运用听力理解与策略训练的相关理论，采用教学行动研究的方法，结合新课程标准对初中听力教学的要求，在初三年级开展听力学习策略训练。通过课堂反思、问卷调查、访谈和试卷分析的方法收集数据，分析得出听力学习策略训练对初三阶段的英语听力教学富有成效。     

初中英语学生学习策略与方法

随着经济的发展和时代的进步,我国以前教育模式培养出来的人才已经无法适应当前社会的需要了,因此,建立一种现代化适应市场经济的人才培养方案是非常必要的,教师的教育方法和模式是其中的一个方面,而更重要的方面就是学生自己对于学习方法和学习策略的掌握,该文将针对目前初中生学习英语的现状以及相关的学习策略与方法进行分析探讨,旨在提高山区初中生学习英语的效率,为我国社会主义现代化建设培养合格的接班人。     

在初中英语教学中渗透学习策略的培养

学习策略是近年来我国外语教学研究中的一个热门问题。本文旨在探究外语课堂教学中的策略培训问题,文章讨论了学习策略的定义与分类,并在此基础上具体阐述英语教学中渗透学习策略的培养途径     

学习策略性别差异与日语口语成绩的关系研究

文章以90名日语专业的学生为被试对象,运用定量研究方法,调查了不同性别日语学习者的学习策略和口语成绩之间的关系,并用SPSS对统计数据进行了分析。结果表明,男女在学习策略使用频率上没有显著差异,学习策略的使用与口语成绩的关系上有一定的性别差异。     

高职生英语学习策略调查研究

以问卷、英语成绩为工具调查了笔者所在学院高职二年级学生的英语学习策略的总体倾向,探讨学习策略与英语成绩的相关性。结果表明:高职生常用的英语学习策略有情感策略和补偿策略,其次是记忆策略和社交策略,而元认知策略、认知策略使用最少,策略使用水平较低;英语策略与英语成绩之间存在着较高的相关性,记忆策略、认知策略、补偿策略三种直接策略与英语成绩呈极显著正相关,而情感策略、元认知策略二种间接策略与英语成绩呈显著正相关,直接策略对英语成绩的影响大于间接策略对英语成绩的影响。     

浅谈英语教学中的学习策略及其应用

本文通过对英语教学中学习策略的理论分析，将其运用于教学中，并在教学中提出了“档案制度”的学习策略。     

高中历史探究性学习策略浅谈

历史课程是学校教学的重要内容,历史学习能帮助学生提高自己的知识水平,实现自身的全面发展。但是,如今的历史教学存在了很多问题,不能以课程教学完成教育改革的目的。因此,在历史教学过程中,指引学生变更学习方式迫在眉睫。本文就高中历史新课程标准分析,提出一些解决策略,帮助学生有效地进行探究性学习,来完成历史内容的学习。     

浅谈英语教学中的学习策略及其应用

本文通过对英语教学中学习策略的理论分析 ,将其运用于教学中 ,并在教学中提出了“档案制度”的学习策略     

初中英语书面表达浅析

书面表达是英语教学中的重头戏,也是中考的重点和难点。因为它的复杂性,很多学生对英语写作存在恐惧的消极心理,在写作过程中更是错误百出。要想使学生的英语书面表达能力有所提高,除了需要英语老师加强重视外,还要学生认识到书面表达的重要性。     

浅谈英语教学中词汇的学习策略

英语是一门重要的国际性语言。作为一种表达的语言基础，词汇是构成语言的基本元素。如果把英语比作成无限绵延的长城．而词汇无疑是这长城之中一块块青砖，是整个长城的基础。英语语言学家威尔金斯（D．Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”随着社会各方面对英语要求水平的提高，就如何学好英语词汇这个问题，英语教师和学习者都面临着巨大的挑战。     

元认知学习策略对优秀400米运动员成绩的影响研究

本文通过问卷调查的方法获得优秀400米运动员元认知学习策略成绩,通过实验比较分析元认知学习策略对400米成绩的影响。得出元认知学习策略与优秀400米运动员成绩呈正相关。为体育教学与训练提供一种新的思路。     

云南高职院校学生英语学习策略实证研究

通过相应的问卷调查，并利用SPSS统计软件对其数据进行描写性统计分析，然后把情感策略、认知策略、交际策略和元认知策略，按分值的高低依次排列，经多元逐步回归分析显示，可以看出影响云南高职学院大学生英语成绩的最重要的预示因子是情感策略和交际策略。     

浅谈初中英语阅读教学

初中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的、兴趣、动机、情感以及众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就初中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识发表一些看法。     

浅谈初中英语听力教学

初中阶段的英语教学，对于学生的听力训练是一个长期的教学要求，也是深受广大英语教师重视的。面对初中生的英语学习现状以及学生的英语听力情况，我们在教学的过程中需要不断改善自己的教学方法，争取让我们的学生在英语听力方面获得一定程度的提高。下面，我就来具体的谈一谈如何在初中英语教学中有效改善我们的英语听力教学现状。     

浅谈初中英语教学方法

英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。     

浅谈初中英语词汇学习

词汇学习是英语学习的基础.实践证明,在英语学习方面有困难的学生,绝大多数在词汇学习方面有困难.因此,词汇学习在英语学习中显得尤为重要,是决定英语学习成败的主要因素之一.本文拟介绍初中英语词汇学习的几种有效的方法,帮助学生在词汇学习方面取得进步.     

第二语言学习策略训练研究进展

第二语言学习策略训练具有重要意义。二语学习策略训练的最终目的是提高学习者的元认知,特别是策略意识,增加他们策略的选择范围,使他们能够控制语言学习。介绍了著名的策略训练模式和不同的训练方法,同时指出了二语学习策略训练存在的主要问题,总结了二语学习策略训练的发展趋势。     

浅谈初中英语学习策略的培养

第二语言学习策略的研究,在西方国家始于20世纪70年代,在国内始于80年代。主要研究教师如何教英语。目前,越来越多的英语教学研究者和英语教师开始关注英语学习者的个体特点。因为人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。Lenneberg等人认为,早年青春期(12-15岁)是学习英语的关键阶段。英语学习策略与英语成绩呈正相关。美国著名语言学教授Oxford用语言学习策略问卷对10多个国家和地区的EFL学生进行调查,发现只有16%的策略使用频率高。我国中学生运用英语学习策略的频率还要低。因此如何培养初中学生的英语学习策略,对提高…     

浅谈初中英语听力教学

听力是初中英语教学的关键组成部分,是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能“听”,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。