初中物理演示实验中的两种改进

传统的物理静电实验及光的反射现象实验往往效果不明显，在试作了一些改进后，实验成功率大大提高了，并且深动、直观、易于观察。     

物理实验教学中的两个问题

物理实验教学中的两个问题ＴＷＯＰＲＯＢＬＥＭＳＩＮＰＨＹＳＩＣＡＬＥＸＰＥＲＩＭＥＮＴＴＥＡＣＨＩＮＧ郭承茂ＧｕｏＣｈｅｎｇｍａｏ（西南石油学院附中，南充６３７００１）（ＡｔａｃｈｅｄＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌ，ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＰｅｔｒｏｌｉｕｍＩｎ...     

两个中师物理演示实验之改进

声学实验和摩擦起电实验是中物理教学中两个比较重要的演示实验，针对现行教材存在的不足，引用现代技术对两个实验了较为深入的分析并进行了改进，教学实践证明，效果也令人满意。     

谈初中物理实验复习的教学设计

在初中物理教学中,如何进行实验教学都有成功的做法。但如何进行实验复习,以及通过实验复习达到扩展知识、强化技能、解决疑难的目的,还需要我们进行探讨。本文从巩固实验技能方法、探讨相关现象、解决有关疑难问题为主三个方面对实验复习进行实践探讨,以期达到抛砖引玉的目的。     

浅谈设计性物理实验的教学

设计性物理实验是在学生掌握基础性实验后，具备一定的综合实验基础知识及其能力之后进行的一种教学实践活动，设计性物理实验最关键是实验设计和实验方案的选择。对设计性物理实验的特点、目的和教学要求进行了具体分析，并对学生如何根据题目进行设计和教师如何指导设计性物理实验以及如何评价学生能力的教学提出了建设性意见。     

两个物理问题的教学心得

本文择要叙述直流电路定律和干涉衍射这两个问题的教法。对第一个问题主要突出教学中如何删繁就简,明快清晰,提出以统一的法则贯穿直流电路诸定律,使学生学得活,记得牢;对第二个问题,则力求澄清学生对干涉和衍射这两个物理概念的一些模糊认识,使学生明白干涉和衍射并不能截然划分。     

干燥环境下物理实验的静电干扰及消除

阐述了物理实验中产生电路静电干扰的机理及消除静电干扰的措施。     

非接触或静电电位测量中探测仪器对电位影响的研究

本文从电容计算的半经验公式入手,研究了探测器对被测对象静电电位的影响,定性分析了决定该影响的若干因素,定量计算了欲使电位降低率小于5％和3％时,探测器和被测对象之间的距离应该满足的条件。     

关于两个静电现象的初等解释

物体上带静电的现象,在日常生活、生产以及自然界中经常遇到。通过对两个静电现象的分析,引导初中物理教师站在较高的位置,分析生活中的静电现象,使物理教学充满生机和活力,把课程标准的理念落实到教学中,加强物理与生产生活的密切联系。     

原理性设计实验在物理教学中的应用

设计性实验不仅能培养和检验学生应用理论知识、掌握实验原理、选择与操作仪器、确定测量条件等方面的能力,也能给学生一个较宽阔的思考空间,发挥想象能力,锻炼创新能力.原理性设计实验,也是一种培养学生综合应用知识和创新能力的方法途径之一.     

大学物理演示实验教学方法的探索

结合教学实践,介绍了电子科技大学在大学物理演示实验教学中,针对教学内容组织、上课形式、经验等问题的改革情况。内容包括：配合大学物理理论教学做好随堂演示;积极更新演示实验内容建立实验教学走廊从而实现实验室的开放：充分利用学校的网络教学平台建立丰富的网上演示实验资源等。通过不断探索演示实验的教学方法,更好地发挥演示实验教学作用,激发起学生学习的兴趣,提高了物理教学质量。     

物理设计性实验教学问题研究

在阐述物理设计性实验内涵的基础上,分析了物理设计性实验教学的特点.实践证明,物理设计性实验的实施和开设,在培养学生创新能力和综合应用物理知识方面具有非常重要的现实意义.     

物理教学中开发非智力因素的两种方法

物理教学中学生非智力因素的开发是很重要的。目标确立法和心理障碍克服法是物理教学中开发学生非智力因素的两种重要方法     

物理思想与物理教育

讨论了物理思想的特征及其在物理教育中的育人功能和重要作用，探讨了在物理教育中进行物理思想培养的可行性及其设想     

大学物理设计性实验教学的探讨

大学物理设计性实验是在学生掌握基础性实验后，具备一定的综合实验基础知识及其能力之后进行的一种教学实践活动；大学物理设计性实验最关键是实验设计和实验方案的选择。分析了大学物理设计性实验特点，研究了实验程序，提出了实验方案和选择原则。     

把物理学史引入物理教学

把物理学史引入物理教学,实践表明:有利于克服教学难点,有利于培养学生的认识能力、思维能力、分析和解决问题的能力。     

物理学的美与大学物理教学

物理学的理论体系中蕴藏着丰富的美学内涵，简约美、对称美和和谐美是物理学美感的主要特征，大学物理教学应在教学实施过程中注重对物理科学美感的教育，尽可能向大学生展示物理学的美学特征，以知识传播为载体，培养学生欣赏、发现和追求科学美的素养。     

关于原子物理中两个问题的注记

本文讨论了原子物理中的两个问题:一是何时采用LS耦合和JJ耦合;二是量子力学到经典力学的过渡不宜说成h→0。     

关于原子物理中两个问题的注记

本文讨论了原子物理中的两个问题：一是何时采用LS耦合和JJ 耦合;二是量子力学到经典力学的过渡不宜说成h→0.     

用比较教学法进行物理教学

比较教学法是一项常采取的教学手段,比较是对研究对象的异同点进行逻辑思维,提取有关特性和概念的精髓,使它们既有独立的意义而又不乏引出它们之间的相关联系.比较,可以在同类研究对象中进行,也可以在差异悬殊的研究对象中进行,还能在同一事件的不同时空点进行,本文列举了几个物理教学中重要定义、规律进行比较教学.