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以远程开放教育中形成性考核工作的需要为中心,充分利用现代计算机技术、多媒体技术、通信技术、数据挖掘和人工智能等技术,充分利用现有管理系统中的数据,建立了基于WEB的形成性考核智能管理系统,实现了考核课程学生自主学习的智能引导、全过程监控、科学合理评价到形成性考核成绩的自动化。最大可能的发挥形成性考核对学生学习的促进作用。 相似文献
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形成性考核是在教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行考核。《儿童文学应用与实践》课程学习情境的提炼和核心学习情境的确定,为形成性考核模式的顺利运作提供了可能性;各项学习情境适合运作形成性考核模式;以核心学习情境为主体的实训考核过程完整,自成体系;将学习情境放到企业开展教学活动,赢得好评。通过形成性考核,帮助学生在真实的感受中、在彼此欣赏中、在创造的喜悦中不断成长,真实地达成课程预定的学习目标。 相似文献
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田淑芳 《西昌学院学报(自然科学版)》2019,33(2):116-119
基于形成性评价的考核模式对经管类统计学课程进行考核改革,探讨形成性考核体系的构建。加强教学过程考核,采用多样化的考核形式,包括学习表现、作业、课堂讨论、上机操作、统计调研报告等,系统评价学生的学习情况,调动学习自觉性和主动性,提高教学质量,促进创新型人才的培养。 相似文献
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廉桂凤 《中国新技术新产品精选》2010,(2):240-241
开放教育是相对于封闭教育而言的。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。把网上教学要求和形成性考核相结合,进行形成性考核模式改革的探索,是深化教学模式和教学管理模式改革的重要内容,对于保证和提高开放教育教学质量起到了重要作用。 相似文献
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本文关注基于网络的课程考核改革试点,根据开放教育形成性考核管理的实际需要,分析了基于网络的形成性考核改革特点,功能和意义,揭示了形成性考核在网络环境下的新变化。 相似文献
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现代远程教育的发展离不开信息技术的不断进步,尤其是网络技术的迅猛发展。课程形成性考核作为远程开放教育教学评价中的一个重要方面,有效地帮助教师了解学生的学习过程和学习表现,有利于师生之间的交互。在远程教育形成性考核管理中使用现代网络技术,可以实现形成性考核管理过程中的信息共享,保证了师生交互的及时性和准确性,体现出管理信息化的优势。 相似文献
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旷玲丽 《湖南工程学院学报(自然科学版)》2014,24(3):41-45
针对目前福建电大现代远程教育中形成性考核中暴露的诸多问题,利用现代计算机技术、多媒体技术、网络通信技术,采用J2EE框架技术设计和开发了一个基于B/S/D模式的形成性考核系统,使考核成绩更能客观公正地反映学生平时学习的过程和效果,同时大大减轻教师阅卷的压力. 相似文献
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钟万林 《重庆三峡学院学报》2005,21(6):102-104
本文引入形成性考核的概念,提出建立“思想道德修养”课形成性考核机制,通过多样化的考评形式、合理的成绩评定和规范的考核管理,积极引导学生良好道德和修养的形成,从而增强“思想道德修养”课教学的实效性。 相似文献
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形成性考核是电大开放教育加强平时管理,确保教学质量的一项重要环节。目前形成性考核中存在着一些问题,影响到了电大开放教育的教学管理。因此制定出切实可行的管理措施,以保证形成性考核管理工作落到实处,是目前亟待解决的问题。 相似文献
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针对目前远程成人教育课程考核中存在的缺陷,建王了基于神经网络的成人教育课程考核系统,实理了终结性考核和形成性考核的互补结合,并运用了动态扭卷和递次加强式的考核策略,有效地提高了课程考核的科学性、公平性和客观性。 相似文献
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应用型本科教育是融知识、能力和技能教育为一体的本科教育,以此为目标进行教育教学和课程考核模式改革研究,深挖考核内容、建立合理考评体系,提出多元化、多环节、合理分配考核权重的形成性课程考核模式应运而生。研究构建并应用的形成性课程考核模式,适应应用型本科教育,对应用型本科教育人才培养质量评价客观,实时、有效促进学生自主学习和教师改进教学。 相似文献
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传统思想品德和思想政治课程以终结性考核为主要考核方式,忽视学生的学习过程和实效性,存在一定的片面性,制约学生综合素质特别是思想道德素质的发展。该文立足立德树人这一教育的根本任务,从思想品德和思想政治课程过程性考核的意义和原则入手,重点从思想道德、学习效力、学习效果三个维度对思想品德和思想政治课程过程性考核的评价指标体系进行了探索与构建,以期增强德育教学的实效性,并为新的教育教学改革提供课程学习评价标准借鉴。 相似文献
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“资源循环科学与工程概论”课程的知识体系,是青海新发展定位中地区建设人才必备的知识体系.为了改善该课程的教学效果,从教学内容、教学方法和考核方式三方面入手,就该课程存在的主要问题提出了相应的改革措施.包括教材内容的重组整合,引入“线上+线下”的混合式教学模式,使用案例式教学和项目式学习法,以及构建注重学习全过程的形成性考核模式,为理工科概论性课程的教学改革提供了新思路. 相似文献
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《青海师范大学学报(自然科学版)》2018,(4)
针对传统终结性考核方式的"一刀切",文中给出了过程性考核与终结性考核相结合的考核体系.在过程性考核中提出了小组制,随堂小组测试(quiz)以及小组成绩竞分积分制的方法,制定了详细的过程性考核打分细则.同时,终结性考核由传统的闭卷考试改为"半开卷"的考核方式.通过考核方式的改革,达到小组成员之间互相学习,数学基础较弱的学生因为集体责任感,积极学习高等数学的效果.同时,小组成绩竞分积分制的实施,使得组与组成员之间你争我赶,形成了良好的学习氛围. 相似文献
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宋亦芳 《高等函授学报(自然科学版)》2014,27(5):13-18
形成性考核自1999年在开放教育系统推行以来,成为成人高等教育加强教学过程管理、提高教学质量、深化考核改革的重要措施。但在实施过程中,其效果依然存在种种不足,并随着学员学习需求的增长、教育和课程教学的改革,形成性考核面临新的变革,变革的主要内容涉及考核功能拓展、考核沟通机制、对接课程改革等问题。为确保变革的推进,需要进一步加强教育教学改革、强化教育平台支持、加强考核管理监督。 相似文献
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针对现阶段高职教育中培养“高技通人才”普遍存在的问题,以电工技术课程为例,通过项目化教学、形成性考核的探索与实践,在促进教师教学、学生学习方面收到了较好的效果。 相似文献
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