教育需要用心去感悟

六年级六班是这个学期新组建的班级。这个班里的学生让我喜忧参半，喜的是学生的思维非常活跃，忧的是学生的养成纪律让人颇为头疼。最为集中的表现就是不待教师说完话，听到某一个感兴趣的字眼或话题，思维活跃的他们就忘了课堂纪律，议论纷纷。任课老师多次反映这个问题。年轻气盛且缺少经验、接手这个班的我，经常为此批评学生，甚至发过火。但他们毕竟还是孩子，     

别让他们再受课堂的煎熬

期中考试结束了，在一阵题来笔挡中阅完了试卷，要把试卷分到各班了。上午最后一节上课了，我想，去找两个学生来分吧。到班里一转悠，发现两个后进学生正在课堂上说话，我把他们叫了出来。     

如何正确对学生进行表扬和批评

表扬能增强学生的自信心和上进心，强化学生优秀品德的形成。同样老师批评学生的语言，也可以唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，是教育学生的“常规方法”。可“直言批评”并非处处适用，事事可行，如在批评的时候使用不当，不但达不到教育的目的，反而引起师生之间的隔阂。真正富有教育魅力的批评是培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术。同时“工欲善其事，必先利其器”，恰当的表扬不仅有利于学生心理的健康发展，而且有利于提高学生的自我认知能力、培养学生正确的是非观念。因此掌握表扬与批评的艺术对于老师做好学生的思想工作尤为重要。这里，我想就对学生进行表扬与批评注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法。     

再谈学校教育中的表扬和批评

表扬和批评一直都是教育教学中激励学生进步和纠正学生错误的不可或缺的方法手段。本文从笔者十几年教师教育教学经验中,从对学生表扬和批评两个对立的角度加以分析,说明其积极和消极的作用,主张教师要以宽容的心态,多一些表扬,少一些批评,有时甚至化批评为＂表扬＂积极鼓励学生,增强其自信心,会取得意想不到的效果。     

请不要用第三只眼睛来看待

已临近中考，一向平静的惠化楼一楼突然热闹起来。今天隔壁的教室里突然“冒出了”一个班级的学生。我们一楼一直只有高一（9）班和（10）班两个班级．比较安静空旷。10班的班主任过来向我诉苦：“我们两个班级要遭殃了，来隔壁教室的学生是初三全年级每个班里挑出来的双差生（指品德、成绩均不佳者）。这些学生成绩基本定型，学生成绩、学习习惯较差，课堂不守纪律，为了最后能让其他学生向重点高中冲刺，考出优异成绩，‘净化’学习环境，就把有负面影响的学生集中到一个班里作特殊处理。”     

论表扬在教学中的副作用

表扬与批评都是对人的行为表现进行的评价,是一件事情的两个方面,目的其实是一致的,都是为了促进学生健康成长。但是,我们往往夸大了批评的副作用,忽略了表扬的副作用。表扬的副作用包括以下几点:导致学生内驱动力降低,产生表扬依赖,形成被动性人格,自我评价失真,打击未得到表扬的学生。因此,教师在教学过程中必须掌握表扬的技巧,采取正确的表扬方法。     

我给自己开“罚单”

上学期，我作为五年级（2）班的班主任，累计给自己开出三张“罚单”。 还记得第一张“罚单”是这样开出的：我刚接手该班时，发现班里有近三分之一的学生书写不认真，语文老师颇有微词。我想教师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的，我何不让自己“榜样”一回呢？直接树吧，可能会给学生以自我标榜的嫌疑，我陷入了沉思。对，就以惩罚自己的形式出现，让自己和学生一起去练字。     

合班班级管理策略谈

曾有学生问我：“老师你还继续当班主任？”我说：“为什么不能？”学生说：“我看您太累了!又要上那么多课，而现在的学生又那么不好管。”是啊，做班主任很累，尤其是做两个班的班主任。学生的话使我回想起做前二届班主任的酸甜苦辣，但更多的是快乐。班主任的工作是使学生享受到成长的快乐，我热爱我的每一个学生，信任尊重每一个学生，欣赏每一个学生的长处和进步，学生每一天的进步，都是我的快乐，所以这个学期我无悔的选择做05药（1）、（2）班的班主任。通过前10周的管理这两个班在各方面表现都不错。下面，结合自身实践，就我所理解的合班班级管理艺术谈以下几点：     

表扬的魅力

上学期开学初，我着实为班级的卫生工作大伤脑筋。班里走读生和住校生对半，卫生工作很难开展。权衡再三，决定将走读生和住校生分开值日，走读生上午值日，住校生下午值日。这班的学生做其他事情虽然有些拖拉，可到校却极其“守时”，多数走读生早上总是在铃声响起时走进班级，即使那天是他值日，也不会因此破了规矩，轮值表对走读的值日生来说如同虚设。     

关注中等生——从一次学生竞赛获奖想到的

一年一度的新疆中小学数学应用问题知识竞赛成绩揭晓了，我所带的初二年级学生阳阳获得自治区二等奖。我在班里，对阳阳取得这样的成绩进行了表扬并给了一定的奖励。说实在的，这个结果出乎我的意料之外，在平时的数学学习中，阳阳的成绩并不是特别好，有几个学生，我认为是可以获奖的，他们却没有获奖，也许有各种各样的原因导致他们没有取得好的成绩，     

浅论批评的艺术

表扬与批评是进行思想教育的重要手段，恰当的表扬与批评，能起至0鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目标。表扬人人爱听，批评则必须注重方式方法，因为它会对学生的情绪、情感、心理、行为产生直接的影响。适度的批评可以帮助学生认识错误、改正错误。要使批评达到一定的效果，这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，与他们心理相融、感情相通，在批评学生时应讲究方式方法，这样才能将各种消极因素消一除在萌芽状态中，转化为积极因素，并规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。     

心有多大舞台就有多大——一名缺乏自信学生的转变案例

【案例】 这学期，新接了一个班。班上有名学生，叫刘泽（化名）。他做什么事都没有积极性，没有竞争意识。总认为别人就是比他好，太缺乏自信了。作为他的班主任，我真想帮助他树立起自信。不过。他确实没什么特长，“琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱”样样不通，真不知道找什么理由表扬他一次，树立他的自信。     

表扬让我有意外收获

以前我总觉得现在的中学生都经不起表扬，你越表扬，他就越飘飘然。也就不想着继续努力了。而且，我一直认为“学生进步是理所当然的，而退步就万万不该了。”所以平时我基本上从不表扬学生，只会指责他们的不足：即使他们取得了很不错的成绩。我也会隐瞒不说，反而列出别的班的优势来刺激他们，就怕他们知道了实情产生骄傲心理。     

美丽的错误

期中考试阅卷一结束，我迫不及待地开始计算全班各人的总分。虽说不公开排名，可班里谁进步了谁退步了，身为班主任的我是急着想知道的。忙乎了一阵子，算出了全班每人5门课的总分。排好名次，找出开学初考试的成绩，一一对照，在那些进步特别大的名字上打上记号，可要在班里好好表扬表扬。有一位叫陈容的女生进步尤其明显，她开学初的成绩排在班级最后几名。     

偏爱：播撒自信的阳光

明俊，英才一（4）班学生，是一个严重偏科的男生，他的数学成绩在班里是数一数二的，经常能考100分，科学也不错，但语文成绩在班里却经常是倒数的，字也写得东倒西歪，上课从来不发言。与他谈了几次，收效甚微，我决定当他的导师。     

“老师，您别动!”

这学期，学校安排我任教初一4个班的体育课。自从教以来，我对学生要求一直非常严格，我认为这很正常，也很正确。而学生呢，虽然颇有微词与不满，但也无可奈何，以为老师嘛就是这样子。直到发生了这件事之后，致使我的内心产生了强烈的不安……     

有话直说

咋了?有事儿你说话,有话咱直说!《有话直说》不变的宗旨:无论趣事、心事,还是身边的琐事,无论好事、坏事,还是发生的糗事,让我们一吐为快!(?)悠悠你好,上个学期我们班竞选班长,我落选了。可是这一个学期下来我了现那个有三分之二投票率的班长却对班里的事情不管,而且成绩、纪律……很多方面都不如我为什么同学们会支持他呢?(郑州王一晖)     

墙上的脚印

马上要迎接省级学校评估了，学校将所有的墙壁刷新了一遍。今天又召开班主任会议强调要学生保持墙壁干净。散会后，校长走到我面前拍着我的肩膀说，“小谭，大学刚毕业，班主任工作就干得这么出色，不错，好好干!”我满脑子装着校长的表扬轻飘飘地向班里走去。     

给孩子一个自评的机会

这学期刚开学那阵子，孩做起作业来，个个都挺认真，看着那些接手新班级的老师还在和学生“磨合”，我暗自得意，到底是我自己带的班，教起来就是那样顺手。     

首次遭遇学生“恋爱”

马强同学问完我数学题离开了办公室。同室的老师说：你班的学生不错呀，还能来办公室问问题。我一笑，思绪不禁飘回到了初三上学期。