高职法律专业实践教学体系构建探索

我国高等职业教育的性质和任务决定了高职法律专业教育必须具有鲜明的职业性、实践性和岗位针对性,而以培养岗位操作技能为基本目标的实践教学环节在高职法律教育中则必然占有极为重要的地位。因此,构建基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系,就成为培养高职法律专业学生法律职业技能的关键因素。     

突出职业特色是高职体育教学改革的核心

高职体育教学有其特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,有其鲜明的职业岗位服务性特点。因此,高职院校开展职业实用性体育教学,以体育为手段,发展学生与职业岗位劳动相匹配的身心素质和职业能力,根据各职业岗位类型的要求,尝试构建了有针对性的体育教学内容,强调职业实用性体育应该突出实用性、合理性、终身性,提高体育教学为专业服务的意识,为社会培养高素质、高技能应用型的合格人才。     

高职院校在专业教育中要培养学生良好的职业素质

高等职业教育在近几年蓬勃发展,但存在毕业生职业素质不够高的情况,究其原因是高职生对所学专业不够了解,专业自信心不强,本文探讨了高职院校在专业教育中培养高职生专业意识,进而培养学生的职业意识,在职业意识中注重学生职业习惯教育,从而培养学生良好的职业素质,为社会培养高素质的职业人才。     

语文教学应注重培养创新能力

高等职业技术教育是职业技术教育体系中的高层次，培养面向生产一线的高素质技能型人才。作为一种新的高等教育类型，它是根据市场需求来设置专业，并按职业能力要求确定教学计划和设置课程的。高职的专业课十分强调针对性和实用性，而基础课则以必须和够用为度。紧密配合理论教学的大量实践实训，旨在促使学生学以致用。但是，高职教育在我国发展的时间毕竟不长。     

高职项目化实践教学体系建设研究

高职教育实践教学目标应以产业需求为依据,以学生就业为目的,围绕实际岗位职业能力来制订,目标包括学生学习能力、创业发展能力、职业素质、专业技能、资格证书等方面.文章从理论上和实践上探讨了"项目化"实践的教学模式.旨在调动学生的学习积极性,培养学生的学习能力、创造能力、市场意识和协作精神.     

高职专业的实践性教学探索

高职教育具有职业性和实践性等特点,所以实践教学是高职教育的重要环节.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与高职教学特色、提高高职教学质量,具有重大意义.     

高职物流管理专业毕业设计改革方案初探

高职类大学普遍重视实践环节,强调学生综合职业能力培养。本院物流管理专业强调从毕业设计的内容改革出发,以物流岗位手册为核心,构建以学生指导手册为实施依托,以学生实践手册、教师记录手册为实施手段,从而形成高职类物流管理专业毕业设计的改革方案。     

阅读模块教学，提高学生阅读中获取信息的能力

高职教育的定位是培养能够适应职业岗位和岗位群工作需要的高素质技能型人才。这其中明确强调高职学生知识和工作实际操作相结合的能力。目前高职英语教学没有达到我们理想的要求，因此学生实际的能力也没有达到企业“毕业即上岗成为熟练员工”的要求。特别是英语综合能力不尽人意。其中既有学生生源质量即英语基础的原因，也有学校实际教学手段和设施设置的原因。这就给我们当前的英语教学提出了一系列问题，尤其是学生听说能力和信息获得能力的培养。实际工作中，虽然口头交际占有相当大比例，但是具体到理科的学生来说，大多数是从事基本的行业设备操作，因此书面的认读能力特别是要求看懂简单的与专业相关的英文资料，并获取有用的信息，这样才能顺利完成相关的设备操作和工作任务。     

浅谈高职教育与职业技能鉴定相结合的必要性

高职教育的特色是专业的应用性和实用性,既要让学生掌握一定的基础理论知识,又要让其掌握丰富的实践技能和职业技能,使其适应职业岗位的需要。本文通过药剂专业高职教育与职业技能鉴定相结合的实践和尝试,阐述了高职教育与职业技能鉴定相结合的必要性。     

从学生教育过程看高职教育适应性

高职教育适应性不仅需要从宏观层面进行整体性分析,更需要从微观和中观的角度进行深入探讨。高职学生从入学到就业的全过程适应性,包括新生校园适应、专业学习过程、社会类学生培养、就业适应能力等四个维度。在新生教育阶段,学生需要转变思想教育观念,加强职业教育文化认同,适应高职教育模式;高职扩招社会类学生需要实施个性化的教育方案,融入实践岗位的培养要素,拓展职业发展空间;重视学生专业学习质量与升学发展需求,提高就业核心能力,将学生专业发展诉求与企业用工需求结合起来,从而适应劳动力市场对高素质技术技能人才的要求,最终实现从内部到外部提升高职教育适应性。     

新形势下高职计算机教学的思考与实践

职业教育有其自身的特点,其主要教学目的是针对社会需求,适应社会需要,培养学生的技术应用能力.为此,高职计算机教育,在强调理论教学的同时,必须着重加强实践训练,使毕业生具有直接上岗的能力.结合教学实践,主张通过优化课程结构、改进教学方式、改革考核方式和实施岗前实践等一系列改革措施,实现高职计算机教学的科学发展.     

高职教育核心职业能力分析

核心职业能力是从业者从事某项职业必的核心专业能力,具有岗位性、专业性、精通性等特点.强化核心职业能力是高职教育追求的目标,也是高职专业建设的方向.高职教育要实现培养大批掌握核心职业能力人才的目标,必须明确以能力为本位的专业定位与发展方向,积极推行工学结合的人才培养模式,强化实训、实习环节.大力加强"双师型"教师队伍建设.     

基于职业岗位需求的高职人才培养模式浅析

高职教育在本质上属于就业教育,在进行人才培养时除了必要的文化专业理论外,更需注重职业岗位所需的全面素质教育.高职院校要根据行业或产业结构长期变化和发展的趋势,提升学生的职业知识和能力,形成围绕职业能力要求的专业课程体系和人才培养模式.     

关于高职旅游专业学生开展生态伦理教育的思考

生态伦理教育是当前社会重要的德育教育和环境教育,对高职旅游专业学生开展生态伦理教育是实现旅游可持续发展、高职德育与时俱进和个体良性发展的要求。高职旅游专业学生的生态伦理教育需要和思想道德教育、学科教学、学术研究以及职业实践职业训练等结合起来。     

高职服装专业能力培养研究

通过对高职服装专业现状的系列问题的分析,指出高职办学目标必须以就业为导向,以社会需求为基准,努力提高服装专业学生的职业能力,阐述了首先确定职业岗位需要的职业能力;然后根据职业能力需要培养学生专业技能：因材施教,培养学生兴趣;坚实基础,丰富专业知识;重视实践,实施项目教学。     

以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建

高职教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才,因此在构建课程体系时,必须以就业为导向,把高职学历教育的专业标准与岗位职业标准相结合,将高职学历教育与职业资格培训相融合。以"课证融通"为导向来构建高职商务日语专业的课程体系,开发教学内容,既能突出学生实践能力的培养,满足学生的个人发展需求,又能适应用人单位和岗位的实际需求,是实现高职教育人才培养目标,提高学生职业素质和就业能力的重要手段。     

高职院校AutoCAD课程教学改革的研究

本文围绕高职教育目标开展了AutoCAD课程的教学设计。以培养学生专业实践能力为内涵,以提高学生岗位职业能力为目标,进行了课程资源建设和教学实践。通过教学实践表明,学生学习积极性显著提升,学生就业能力得到了明显提高,整体教学效果良好。     

CDIO教育模式下高职信息安全专业教学改革探索

在高职院校的信息安全专业教学中,引入目前国际上成熟的CDIO工程教育模式,通过工程模块化的教学,培养学生的实践能力.从企业岗位的需求出发,实施工程化的项目教学,使学生获得岗位所需的职业能力;重构课程体系,重点培养信息安全应用、网络结构优化、网络安全咨询等三个方向的技能型人才.     

高职连锁经营管理专业学生职业能力培养探究*

在对高职连锁经营管理专业学生就业岗位群及岗位职业能力要求分析的基础上,结合高职连锁经营管理专业学生职业能力培养存在的问题及原因分析,探究高职连锁经营管理专业学生职业能力培养策略,对提高高职连锁经营管理专业人才培养质量和提升学生就业竞争力具有重要意义。     

基于职业素养与专业教育互渗的高职课程体系研究

该文简述高职院校的学生专业教育过程的职业素养培养的现状和不足之处,提出了专业课程教育过程中广泛融入职业素养培养体系建构原则和架构。该文成果强调在真实情景下,在设计、执行、分析、重新设计的持续循环过程中推进理论研究与实践探索,努力促成高职专业课程教育与学生职业素质融合体系的科学对接。为完善高职院校的职业素养养成,教育教学和专业课教学改革起到进一步的推进作用。