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彭烈洪 《湖南工程学院学报(自然科学版)》2005,15(2):60-62
工业设计造型基础教育应把工业设计能力培养放在首位,引导学生完成绘画造型观念向工业设计造型观念的转变;在色彩训练时,尽量考虑色彩在工业设计中的使命,培养设计色彩的造型能力:认识造型基础设计的重要性及研究方向. 相似文献
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在色彩构成教学中要明确教学目的,重视学生创新能力的培养;重视学生艺术修养的提高,增强审美意识;丰富教学手段,注重设计意识的培养。使色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中的色彩修养和创意水平。 相似文献
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中职会计电算化教学应该立足培养高素质的应用型、技术型人才,培养学生的综合实践能力,更多地注重学生应用能力的培养,会计电算化教学目标应定位于注重培养学生的自学能力、管理能力.实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。 相似文献
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审美能力是素质教育的重要环节,是美术专业学生重点培养的能力之一.色彩教学作为专业课之一,对学生提高审美修养和美丑的判断力有着重要意义.因此,色彩的教学不仅要加强学生色彩专业技巧的训练,还应当采用多种手段注重学生审美能力的培养,激发学生的创造热情. 相似文献
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能力培养的三要素包括语言表达能力、计算能力和空间思维运用能力,不同的学习阶段学习的内容虽然不同,但都能体现三要素不同的深度和广度。因此,教师在教学设计中应注重能力的培养,提高学生的社会适应能力并引导学生合理设计职业定位。 相似文献
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陆孝光 《辽宁师专学报(自然科学版)》2014,(2):84-86
创新人才培养是高等教育的重要使命.而创新意识和创新实践能力是创新人才必须具备的素质和能力.体育教学中要培养学生创新意识和创新实践能力,应提高教师素质,更新教学观念,侧重培养学生观察力、思维能力、实践能力和组织设计能力. 相似文献
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浅谈课堂提问的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
罗卫东 《辽宁师专学报(自然科学版)》2002,4(2):86-87
在课堂教学中,教师艺术地运用提问手段将有利于学生对教材的理解,有利于学生能力的培养和智力的发展,其设计应体现科学性和艺术性,应符合学生的认知规律;其实施过程应具有灵活性和多样性,应满足于教学目标和教育目标。 相似文献
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姚颖莹 《浙江科技学院学报》2020,32(2):157-161
针对中德联合培养本科生项目学生留学中的实际问题,采用德国柏林教学模式,分析人类学和社会文化条件,构建跨文化行为能力培养的教学模块,确定培养的教学意向、教学内容、教学方法和教学手段,并在教学班中进行跨文化行为能力培养的教学实践。通过问卷调查、邮件等方式对模块教学进行阶段性评估和后期动态跟踪。结果表明,该教学模块显著地增强了学生的跨文化意识,明显地提高了学生的跨文化行为能力。这为中德联合培养本科生项目学生跨文化行为能力的培养提供了参考。 相似文献
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浅谈三大构成课的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
三大构成课作为设计专业的基础课程,重在培养学生的形象思维能力和设计创造能力。由于时代的发展、学生的不同而具有不同的特点,因而在教学内容、教学方法上也应灵活多样。本文从教材内容和教学方法上指出了在目前的三大构成教学中存在的不足,并有针对性地提出了改革措施。 相似文献
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长期以来我国高校艺术设计专业的色彩课教学只注重写实性色彩.对于艺术设计专业的学生,仅仅进行写实教学对他们创作能力的培养是不利的.意象色彩由于其意象性、开放性、创作性、强调个性的特点,能够极大激发学生的想象力和创造力,培养其非单一式的思维方式,充分表达自然界多元化、多层次的本质.笔者根据长期的教学实践,对于意象色彩教学进行了探讨. 相似文献
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董萍 《大理学院学报:综合版》2006,5(7):66-68
对装饰色彩的理解、把握和应用是每位装饰设计者必备的素质之一。因此,装饰色彩作为设计专业的一门基础课程,其教学中要训练学生对色彩的感受能力和归纳能力,充分挖掘学生色彩绘画的个性特点,使学生能创造性地应用色彩。基于此,本文从色彩创意写生、装饰色彩训练及其教学方法等方面对具体的教学课题指向进行了明晰的阐述。 相似文献
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通过对高职院校建筑装饰工程技术专业设计色彩教学方法改革进行探究,注重及加强学生色彩应用及表现能力,通过改革传统教学模式,改善教育教学方法,加强设计色彩观察及设计能力培养,使学生适应市场环境,服务社会. 相似文献
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任务教学是培养学生语用能力的教学途径。教师的任务教学设计应做到以学生为中心,创建合理的情境,使学生完成语言的意义建构。 相似文献
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张刚 《长春师范学院学报》2007,(3)
我国的传统色彩构成教学是我讲你听的灌输式教学方法,及黑板加粉笔的教学手段和颜料手绘的训练模式。这样的教学方法和训练模式已不适应新技术、新观念不断更新的今天,已不能满足学生就业的需要。从色彩构成的教学方法和训练模式两方面问题论述教学改革的观点,并提出设计教育应该围绕审美能力和创新能力为培养为目标。 相似文献
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分析以“教”为中心和以“学”为中心教育模式的特点。创建良好的学习环境、教学设计和教学组织应围绕以“学”为中心进行,让学生自主地、创造性地学习,培养学生的学习能力和创新能力,以适应快速发展的信息时代对“创造型”人才的需求。 相似文献