中小学数学教学的衔接

提出中小学数学教学的衔接,不如说做好教学的连续性和统一性工作。课程标准在内容标准及各学段课程实施建议等方面作了系统的分析和阐述,为教师呈现了一个连贯发展的数学教学过程。中小学数学教学的衔接是指学习内容上的衔接、教师教法上的衔接和学生学习习惯、学习方法的衔接,三者相互依赖,缺一不可。     

用高等数学诠释中学数学教学中的几个问题

在中小学数学教学中 ,人们往往重视对教学方法和解题思路的研究 ,这在许多教学经验文章中都可以看到。同时 ,人们也常常重视研究中小学数学教材的衔接问题以及初高中数学教材的衔接问题 ,这在许多教学研究文章中也可以看到。然而 ,在初等数学教学中涉及与高等数学衔接的问题却很少有文章谈到。笔者将数十年数学教学生涯中积累的一些问题作一归纳 ,以飨读者。本文所阐述的问题都与高等数学有关 ,故仅供中学教学教师参考。1　映射所引出的问题高中数学课本代数上册第一章幂函数、指数函数和对数函数中 ,叙述了映射、一一映射的概念。笔者在课…     

从情感因素入手浅谈预备班学生英语学习——以学习方法为例

中小学教学中的衔接问题一直困扰着教育界。小学生在从预备班升入初中学习时,总会感到不适应。小学和初中的学习方法上有所不同,如何从情感因素入手,帮助预备班的学生完善自己的学习方法是本文讨论的重点。     

防止聋生初中数学起始课学习的分化

聋生升入初中以后,数学学习的分化现象十分明显。通过掌握学生的心理特征、发掘中小学数学教材本身的内在联系、注意基础知识的教学、加强学法的指导等途径,搞好中小学教学内容的衔接,防止初中数学起始课学习的分化,提高数学教学质量。     

从直观到抽象——几个中小学数学衔接知识的教学思考

中小学数学有很多知识点是紧密衔接的,在初中数学教学中,要了解学生在小学已经学到了何种程度,中学里又该拓展到什么深度,作为初中数学教师不仅要了解学生在小学学了哪些数学知识,而且要清楚学生对已经学习的知识认识层次。对中小学数学知识点的衔接教学准确把握可以提高课堂教学的有效性。教学实践中发现同一知识点在小学表述的很具体直观,而初中就开始抽象了,这也体现了数学学习在不同的阶段螺旋式上升的教学原则。     

数学核心素养与数学文化题材开发

首先对数学文化和数学核心素养的相关基本概念进行界定,指出数学核心素养的确切含义极其深刻意义.然后通过中小学数学文化题材若干例证说明在数学教学中关于数学概念的引入和数学方法的讲授需要注意的问题:教师要对讲授的数学概念有更深刻的理解,对学生需要掌握的数学方法有更精辟的分析.继而给出数学文化题材应用的原则:一是延续传统民族文化,从中国古算书中吸取精华;二是贴近现代实际生活,这是数学文化取之不尽用之不竭的源泉;三是中小学数学必须与大学数学衔接,这样才能了解数学知识的来龙去脉;四是中小学数学文化题材的开发要以科学性为第一要旨,一切教学原则均以此为先导.     

如何做好中小学数学教学的衔接

研究中小学数学教学的衔接意义重大。为此,笔者在本文中提出了做好中小学数学教学衔接的一些策略,具体为：教学时要多运用小学知识,以小学所学引导学生学习好初中知识;着重培养学生的自学能力,以学生自学能力的提高弥合中小学数学教学“缝隙”;教师要有意识地组织开展一些丰富多彩的课外活动。     

初高中数学教学衔接浅议

不少中学生升入高中后难以适应,觉得数学比初中难学,付出的时间多,成绩却不理想。高中数学和初中数学在教材内容、教学方式、思维层次和教学方法上都不同,文章就这几个方面论述了初高中数学的教学衔接。     

对高等院校数学教育问题的几点思考

随着新一轮数学教育改革的不断推进,现有的高师教育教学理念、模式、方法以及评价形式已经不能适应新的教育教学体系的要求,为了推动高师数学教育自身发展,适应中小学数学基础教育的现实需要,从四个方面对高师数学教学进行了探索研究.     

高等代数课程与高中数学教学的“脱节”现象及解决策略

分析了在高中新课标下,高师数学专业高等代数课程与高中数学教学的脱节现象,结合教学经验提出了解决脱节问题的策略:注意教学内容的衔接,把握思想方法上的衔接,体现教学方法的衔接,注重学生学习方法的衔接。     

如何做好初中数学与高中数学的衔接教学

初、高中衔接问题是做好高中数学教学的一项重要工作,衔接问题做得好,会全面提高高一甚至整个高中阶段数学教学质量。本文从初、高中数学教学存在的差异;学生数学学习中的主要问题;搞好初、高中数学教学衔接采取的措施三个方面,谈谈自己的看法。     

中学数学起步课教学札记

与小学阶段相比,初中所涉及的知识领域迅速扩大,这对学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高,因此,初一数学教师应十分注意中小学数学之间的衔接,搞好初中起步课的教学.     

关于中小学和师范学院数学系数学教学改革中的几个问题

(一)基本情况我首先表示,完全赞同陆定一高个总理所指示的关于中小学教学改革的方问,那就是,适当缩短年限、适当提高程度、适当控制学时和适当增加劳动,使得中小学教育能够适应我国飞快发展着的社会主义建设的需要.的确,我国目前的中小学教育存在着比较严重的少、慢、差、费的现象,在数学的教学中更是如此.这在北师大和我系所作的关于中小学数学教材的分析报告中,已经明确地指出,我在这里不想多说.必须克服中小学教学中这些严重的少、慢、差、费的现象,我国工农业生产的发展以及高等教育、科学、技术和其他社会主义建设事业的发展才会有更好的配合与更加坚实的基础,大跃进的步伐才会更快、更稳.因此,中小学的教学必须改革;与此     

职校数学现状的调查与思考

伴随着职校招生规模的扩大,职校数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战：数学教学普遍存在着基础不牢,兴趣不高,方法不当的现象,老师教得苦,学生学得差,导致恶性循环。因此,改革职校数学教育势在必然。本文从分析职校数学教学的现状着手,从三个方面来解决这一问题。     

关于高师制图教学的一点设想

目前,省内外许多高师院校数学专业又恢复了《制图》课程,但无论从教学的目的要求,还是从课程的衔接以及课时的安排上都处在“填空”和“摆设”的地位,无足轻重,可有可无,形同虚设。这与教育发展趋势很不适应,有必要加以全面考虑。笔者因多年从事《高等几何》、《解析几何》和《制图》教学,对它们的内在联系有较多的了解,故就《制图》教学的必要性及如何结合数学专业特点进行教学和改革谈点管见,意在抛砖引玉,促进教学改革的发展。     

注重初中与小学的数学衔接教学

学生从小学进入初中后，对数学的学习无论内容还是方法都发生了很大变化，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，这也往往是初中阶段学生呈现“两极分化”的原因之一。初中阶段是中学打基础的阶段，而初一则是这一基础的衔接阶段，在这一时期若不加以重视，就会给后继的学习带来很大障碍从而影响数学教学质量。因此，教学中要充分意识到初中与小学衔接数学教学的重要性与必要性，笔者以为做好这一点，可在以下几点上下工夫：     

五年制高职数学与初中数学的衔接教学

文章针对现阶段五年一贯制高职数学教学中出现“教”与“学”严重脱节的现象,提出做好初中数学与高职数学的衔接教学是解决问题的有效途径。文中通过对“利用四种教学过渡”以及对“做好过渡的策略”的阐述,探讨了如何进行有效地初、高职数学的衔接教学。     

高一数学学习困难的成因及教学对策

高一数学起步教学阶段,教师应该分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学衔接,从而使学生尽快适应新的学习模式,从而高效地接受新知和发展能力。     

中学数学教材教法课教学改革研究

随着新一轮的基础教育数学课程改革的发展，现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求。为了推动高师数学教育自身的发展，以便与中学数学课程的衔接，分别从教学观念、教学内容、教学方法、多元化评价四方面进行改革探索。     

论新课改背景下初高中数学的衔接问题

新课程改革使初高中数学教学的差异性逐渐凸显出来,一方面,初中数学作为史务教育的基础科目难度一再降低,另一方面,高中数学仍面临实现"应用"与"创新"两大教学目标和选拔性的高考,在这一背景下,初高中数学教学的衔接问题就成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文针对当前初高中数学出现"教学断层"的原因给予了分析,并提出了做好衔接环节应注意的几个问题.