浅论如何开展语文基础知识教学工作

学生对基础知识的掌握是语文重点考查的内容之一。基础知识的掌握是学生能力提升的前提和基础,因此,高中语文教师在开展基础知识的教学工作时应该引起重视,采取科学的教学方法,避免教学弊端,增加学生的基础知识储备量,为自身能力的提高奠定基础。     

英语教学中迁移倾向的引导和运用

英语教学中,要使学生自觉地运用迁移规律,把已有知识很好地运用到新知识和新技能的学习中去。教师要注意基础知识、基本技能和学习方法的传授和引导。     

掌握物理基础知识提高解题能力

物理习题是千变万化的,解题者必须具有扎实的基础知识和多种能力,才能将题迅速而准确地解出。目前很多同学解物理习题都不能达到要求,解题时,不知从何下手,想得不清楚,说得不明白,写得不规范。原因是多方面的,其中忽视了牢固掌握物理基础知识这一前题。解答物理习题的过程其实就是灵活运用物理基础知识来分析解决实际问题的过程。因此,从解答物理习题的要求出发,对物理学基础知识我们应当着重抓住以下几点。1分清重点知识和一般知识,熟练掌握重点知识物理学中的基础知识虽然包括很多内容,但是,可以分为重点知识、一般知识和次要知识三类。所…     

中专古文教学重在提高学生的阅读能力

中专古文教学中,要提高学生的阅读能力,必须激发学生的求知欲望,以古文基础知识为重点,循序渐进,逐步达到知识的系统性并向提高阅读能力转化;同时在课堂上必须加强训练,课外可以组织学生开展一些学生喜闻乐见的学习古文活动。     

中高职会计专业课程体系衔接探索

中高职教育衔接的核心是课程的衔接,是形成上下衔接、纵横贯通的交互性＂立交桥＂的成功所在。中高职会计专业在中职阶段注重学生职业素养、专业基础知识和基本技能的培养,在高职阶段以拓宽学生的专业知识、强化实践技能和培养综合素质为重点,构建了知识与能力递进的课程体系。     

生物教学中学生知识迁移能力的培养

本文对中学生物教学中，学生知识迁移能力培养问题进行了探讨，并举例说明了在生物学教学中，学生知识迁移能力培养的具体操作方法。     

浅谈迁移理论在机械制造工艺基础教学中的运用

在当代的学习论中,迁移理论是其重要的组成部分。职业技术教育培养目标具有贴近当前社会需要的特性,而且职业院校的生源有其特殊性。职业技术教育中的专业基础课之一《机械制造工艺基础》除了传授专业基础知识,还要培养学生具有专业思维能力。因此在教学过程中以迁移理论为指导,运用恰当的教学方法,充分利用有限的时间,使学生掌握专业基础知识,提高能力应是职业院校教师引起重视的问题。     

迁移规律在数学教学中的应用

利用心理学中的迁移规律讨论了在数学教学中如何启发学生的分析对比，深刻理解有关概念的共点与不同点，对基础知识及时复习巩固，提高学生对已有知识的概括水平，利用图表进行分类概括，帮助他们明确概念的逻辑关系，进而注意学生心理状态对迁移的影响教学质量。     

浅议学习迁移规律在英语教学中的运用

迁移是指己获得的知识,技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响,这种影响可能是积极的,也可能是消极的.一种知识技能的掌握促进了另一种知识技能的掌握为上迁移,例如,会骑摩托车对学习开汽车有帮助,就是正迁移.反之,一种知识技能的掌握干扰了另一种知识技能的掌握为负迁移.例如:熟悉了某方言的语言,会干扰对普通话的掌握,就是负迁移,教育心理学研究表明:迁移的产生是有条件的,是有规可寻的.因此,在英语教学中,教师必须充分注意迁移及其产生的条件,使学生克服负迁移,排除学生的思维障碍,促进正迁移使学生形成迁移的能力,发展学生的智力.     

历史教学中培养学生课堂阅读能力探略

阅读能力是学习历史知识必不可少的基本能力,是掌握历史知识的关键,教师应加强导读、指导学生掌握方法、使知识能够横向迁移,把历史知识转化为学习能力,拓宽学生知识领域增长才干。     

历史教学中培养学生课堂阅读能力探略

阅读能力是学习历史知识必不可少的基本能力,是掌握历史知识的关键,教师应加强导读、指导学生掌握方法、使知识能够横向迁移,把历史知识转化为学习能力,拓宽学生知识领域增长才干。     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,     

分析高中英语阅读的教学方法

现代高考制度的改革重点是增强国语的教学，英语作为一门外语，在高考中所占的比例逐渐变小，注重基础知识的考察逐步转变为注重学生学习能力的考察。英语阅读是最能够考察学生基础知识和能力的一项题型。因此，在英语考试中，阅读所占的比例逐步增大。     

培养学生能力 从课堂抓起

历史教学必须重视对学生能力的培养。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来,并在应用中得到发展的。培养学生的记忆能力可采用趣味记忆法、归纳记忆法、比较记忆法等方法。我们要教会学生在全面掌握基础知识的基础上提炼教材内容要点,培养概括能力。要引导学生运用历史唯物主义观点来观察和分析问题,注重学生的自主能力,使学生能够在教师指导下自己去探索历史知识宝库的奥秘,培养学生分析问题、解决问题的灵活性和创造性。     

浅谈高中地理知识梳理

素质教育的地理教学大纲明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能,培养他们的认知能力和再学习能力”。知识梳理是在理解的基础上从整体把握知识,是对知识意义的建构,从知识中发现新的启示和意义,在新的情境中遇到问题时能作出判断和推论。     

学生的创造性思维在物理专业中的培养

物理习题教学是物理教学的重要组成部分。通过物理习题教学,能使学生巩固和掌握基础知识,提高学生分析解决问题和知识运用能力,从而培养和激发学生的创新思维。     

加强变式教学提高数学素质的实践与探索

数学素质是数学意识、数学能力、数学应用和数学交流等基本成份构成的一种基本品质.数学素质教育的目的就是要培养学生的数学素质 ,提高学生的综合能力.注重数学活动的教学是实施数学素质教育的根本途径.课堂教学中 ,既要教基础知识 ,又要教思想方法 ;既要教知识理论 ,又要教知识应用 ;既要教推理论证 ,又要教合情推理.让学生在猜想、迁移、推理、交流和应用中实现“做数学”和“用数学” ,从而掌握数学.笔者的数学教学实践表明 :变式教学是“优化思维、培养能力、提高素质” ,实施数学素质教育的重要途径.1变式教学的理论框架数学教学中 ,…     

论数学知识的迁移及其实践

数学教育的目的是为了让学生牢固地掌握基础知识、基本技能和发展学生的数学能力、态度,以期对学生的学习和工作奠定基础.从这种意义上来说,数学教育的目的无非是为了举一反三、闻一知十、触类旁通,追求一种学习对另一种学习的促进作用.因此,在数学教育中,研究迁移问题,特别是如何在数学教育中最大限度地实现正迁移有其特殊的深刻的意义.贾德的迁移理论指出,产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理,概括不是一个自动过程,它与教学方法有密切的关系,课堂教学实践也证明由于教学方法     

注重数学知识的迁移

培养学生知识迁移能力，能提高数学解题技巧和抽象思维能力。     

初中地理学科知识迁移能力的培养

地理知识是对生活、对今后终身发展至关重要的基础学科,应给予高度重视。初中阶段是学生学习获得知识的最佳阶段,而知识迁移又是获得知识、灵活运用的有效方法之一。该文从教学实际出发,在充分了解影响初中地理学科内知识迁移的两大因素(即主体因素和客体因素)的基础上的分析了教师对学生的地理学科知识迁移能力进行"有意识"培养的四大策略,即充分分析学情,合理安排教学,明晰、比较、强化内容特点,培养积极态度。