师范院校培养小学科学教师探究能力的理论与实践

时代的发展需要我们更新教育观念,改变传统的教学方式、学习方式,用探究式教学代替知识传授式教学,从而培养学生的探究能力。论文探讨了探究式教学操作程序,其核心是让学生通过自我探究将知识转化为能力。实验研究表明:与传统教学相比,探究式教学在学生观、教师观、教学过程、教学评价等方面都有很大的不同。探究教学的重心或出发点在于学生方面,把学习过程视为一个学习者主动进行知识建构的过程。探究过程中的多元互动、学生与教师、学生与学生之间的交流与合作,使学生的综合素质得到提高。     

开展化学实验探究教学,培养学生创新能力

化学是以实验为基础的学科,化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。学生在进行课堂探究活动中,利用实验的方式展开探究活动是化学学科的特色所在。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是化学探究性学习的重要途径。所以教师应该把"实验探究式"教学作为化学教学的首选。     

浅谈探究式教学在物理教学中的运用

探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。可见,探究式教学也是教育以人为本,学生是学习的主体的重要体现。本文从探究式学习的含义、物理教学中如何开展探究式教学,以及对在物理教学中开展探究式教学中的运用进行了有益的探索,旨在培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的思维能力和创造能力。     

物理探究式教学的思考

探究式教学是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，把学生径直引向答案。探究式教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中有丰富的教学材料和民主和谐的课堂气氛。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向以及在关键时候给学生必要的提示等。探究式教学的重心是促进学生发展，探究是学生的探究，教只是为学服务，因此对探究式教学的研究主要集中在探究学习上，把探究学习作为教的出发点。     

瑞氏染色探究式教学的设计和实施

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。在教师的指导下,学生通过自主学习、设计瑞氏染色实验方案,探索影响染色效果的因素。实践证明,针对特定问题设计探索引导实验,既调动了学生的主体积极性,又培养了严谨的科研思维和团队精神。     

实验探究式教学在高职化学教育中的再探讨

高职教育的特点有利于化学学科开展实验探究式教学,教师通过提出问题、学生通过探究并设计实验、实验、解释归纳等过程,融＂教、学、做＂一体。同时处理好学生基础知识、操作能力和探究能力的关系,利用实验探究式教学切实培养和提高学生职业能力。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习。但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题。本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节。     

语文实践中探究式阅读教学初探

探究式教学,就是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

国外有关实验探究教学的研究

实验是课程学习与科学知识的有效媒介,伴随着探究教学有效性的日渐认可,实验探究教学的发展亦是突飞猛进.本文追溯了实验教学以及实验探究教学研究的历史,阐述了实验探究教学的内涵,并剖析了国外优秀案例,以期对我国实验探究教学的发展提供启迪.     

关于物理探究式教学的调查

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。然而,探究式课堂教学在我国尚处于探索阶段,为了使探究式课堂教学有效的实施．还有很多工作要做,在理论研究、教学实践的同时,了解教师和学生对探究式课堂教学认识与认同情况也是很必要的,为此本文对部分教师和学生进行了物理探究式课堂教学的调查和分析。     

探究性学习在体育教学中的运用

探究性学习是培养学生的创新能力和实践能力的一种有效途径。把探究性学习运用到体育的教学中,更有利于培养学生的创新精神和实践能力、让学生了解并重视自己的主体地位、注重学生的个体差异。体育课中探究性学习将主要运用确立探究课题、合理分组和加强教师指导等。在实施探究性学习的过程更要注意对探究性学习的理解、找到合适的探究点、对探究的内容进行有效的整理等方面。     

思想品德课探究性学习效能与教师角色定位

探究性学习是适应我国素质教育与培养全面发展人才需要而产生的一种学习方式或教学方法,具有主体性、开放性、探索性和综合性等特征。依据建构主义获得性学习理论,将探究性学习应用于思想品德课程教学更符合该学科的教学性质。适应课程改革需要,思想品德课教师应当带着以学生的学习为中心的教学理念从事课堂教学,实现探究性学习活动中的探究者、促进者与合作者的角色定位。     

WebQuest教学法在数学教学中的应用

WebQuest是以探究为取向的学习活动,它为学生构建了一个适宜探究的学习环境,可充分挖掘学生的潜能,促进学生思维发展,培养学生的实践能力与创新能力,使课堂更加灵活,学习更加有效;同时结合《数列的极限》这一课例,对以WebQuest为实践形式的探究教学进行了尝试和探讨。     

探究型教学方法的内涵与特征分析

随着我国教育改革的不断深入发展，实施素质教育以培养具有科学素质与创新能力的人才呼声越来越高，教学方法改革则是实施素质教育的突破口。探究型教学方法主要关注“教”与“学”两方面，是学生在教师的引导下以问题为核心而开展的探究学习活动，具有教学载体问题化、教学主体双元化、教学组织程序化、教学情境开放化、教学评价过程化五大特征。     

探究学习基本理论评述

探究学习是一种模拟性的科学探究活动,也是目前国内外普遍倡导的学习方式。对探究学习的历史起源、国内外的发展现状及有关探究学习的几个理论问题进行简单的评述,可以帮助广大教师更好地了解探究学习,应对国家新一轮课程教材改革。     

师范院校生物实验教学体系的构建

实验教学是培养学生实践能力和综合素质的重要教学环节。文章在阐述生物学实验教学体系构建的基础上，对抓好基础性实验。搞活综合性和设计性实验作了探讨，并根据生物科学的特点，进一步论证了加强实验教学研究指导、开展应用性调查和室外研究的意义和做法。     

微机系列课程实验教学改革研究

微机系列课程是一类实践性、应用性很强的课程,实验教学在整个教学过程中尤其重要。论文探讨了该类课程实验教学改革的途径,有效地把实验教学、课程设计、网络学习、毕业设计和课外科技活动有机结合,提高了学生的综合应用能力和开拓创新意识。     

教育技术学支架式实验教学应用探索

支架式教学是建构主义心理学的一种重要教学模式,旨在为学习者搭建有力的学习支撑模型,从而达到所要求的教学目标。教育技术学实验教学中借用支架式教学思想指导,通过设计一套恰当的实验教学概念框架,帮助学生独立探索并解决实验学习中的问题,形成最佳的教与学之间合作探究学习模式,从而培养出学生实验的思维能力和创新的实践能力,达到知识学习的意义建构。