浅谈大学物理实验与学生素质教育

物理实验是大学生基础教育的一门重要课程,其内涵丰富。在高等理工科院校中,物理理论和物理实验课程在培养学生基本素质和能力方面,具有不可替代的重要作用。对大学物理实验教学的现状及学生学习过程中存在的问题,提出了大学物理实验在素质教育中的作用及学生创新能力的培养。大学物理实验的教学过程中应当重视思维能力的培养,将大学物理实验与学生素质教育有机的结合起来。     

大学物理实验虚拟系统设计与交互式教学的实现

大学物理实验在培养学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题能力方面发挥着重要的作用。但是,由于受实验室条件和课程时间的限制,实际教学未能真正做到实验室的全面开放,不能满足学生多层次的学习需求,虚拟实验系统可以解决这样的教学矛盾,为学生提供全方位、多层次的开放式的学习资源.文中以大学物理实验中"准稳态法测导热系数和比热"实验为例,阐述建立大学物理实验虚拟系统的原则和方法,详细介绍了如何用Flash等软件实现大学物理实验虚拟系统和网络交互式教学。     

农业院校大学物理实验教学改革与实践

针对安徽农业大学大学物理实验课程课时少、生源实验基础薄弱以及本中心的实际情况,对大学物理实验教学进行改革,建立适合学生学习的实验教学体系,选择具有农业院校特色的教学内容,构建大学物理实验课程的CAI教学课件辅助实验教学,建设大学物理实验网络课程,实现网上预习和网上仿真实验的开放式教学环境,采用"综合性"考核办法,取得了较好的教学效果.     

大学物理教学中的实验

大学物理是大学理工科类的一门基础课程,通过课程的学习,使学生熟悉自然界物质的基本规律。在大学物理教学中引入实验可以调动学生的积极性和主观能动性,增强课堂气氛;可以加深学生对物理概念的理解;可以提高学生分析问题和解决问题的能力;可以发挥学生的空间想象能力和创新能力。在大学物理的教学过程中,为了加深学生对物理概念的理解和应用。这里提出了三点教学与实验相结合的方法,在教学的过程中,就可以做到理论与实验相结合,把抽象的问题简单化、形象化、直观化。     

民族高校大学物理实验教学改革

大学物理实验是面向理工科专业学生开设的重要基础实验课程,民族高校的大学物理实验教学有其特殊性。结合中南民族大学的实际,分析了当前大学物理实验教师教学和学生学习中存在的问题,提出了解决问题的具体思路。通过合理安排实验难度,分层次教学,以学生为中心,激发学生的学习动机,建立多元化的实验成绩评价体系,提高了民族学生的动手能力和科学素质。     

基于MATLAB提升大学物理实验数据处理能力

基于计算机语言的实验数据处理是工程和科研中所必备的科学素质,应该成为大学理工科学生的一个重要培养目标;将大学物理实验数据的处理与MATLAB语言结合,既能更高效地完成学习任务,又能为将来的工作和研究提高必备的科学素质。如何融合MATLAB与大学物理实验的数据处理是教学研究的重要内容。本文提出了在立足大学物理实验课程教学的同时,将MATLAB软件融入到大学物理实验的数据处理中。     

独立学院大学物理实验教学的研究与探索

大学物理是高校理工科的专业基础课之一,物理实验在大学物理教学中占有重要地位,鉴于独立学院不同于一般本科,学生学习层次具有特殊性.针对独立学院大学物理实验教学进行探索研究,首先介绍大学物理和大学物理教学,并说明物理实验在大学物理教学中的重要性,对物理实验在独立学院大学物理教学中的现状和改革进行探究,着重介绍独立学院大学物理实验教学的教学方法.     

大学物理课程教学改革的思考

大学物理课程是高等学校理工科一门重要的必修基础课,在培养学生科学素质方面是其它课程不可替代的。文章分析了普通院校大学物理课程的现状,并结合教学实践对大学物理课程教学内容、教学手段和教学方法等问题进行了研究,旨在提高教学质量和教学水平,提高学生学习物理的兴趣与积极性。     

大学物理与中学物理课程量子光学部分的衔接研究

做好大学物理和中学物理课程量子光学部分的衔接教育,不仅可以提高大学物理量子光学部分的教学质量,增强学生学习大学物理的兴趣,而且有利于大学后继课程的教学。本文把中学物理与大学物理中量子光学的教学内容进行了对比,对怎样更好地进行衔接进行了研究。     

《大学物理实验》课程考试改革的探索

《大学物理实验》考试是检验学生实验能力的重要标志,采取行之有效的考试方法是提高学生的动手能力,创造性和积极性的重要标志。因此针对《大学物理实验》课程考试中存在的问题,根据教育测量的理论,结合南京邮电大学《大学物理实验》课程的教学实际,我们提出了《大学物理实验》课程考试改革的具体措施即把学生成绩分为平时成绩、理论考试成绩和操作成绩三部分进行考核,从而准确真实的反应学生的水平。     

浅论大学物理实验教学改革

通过对目前大学物理实验课程教学现状的分析,结合自己几年的物理教学实践,文章对大学物理实验从教学思想观念、教学内容、教学过程和考核办法几个方面提出了一些改革措施,从而更好地培养学生的实践性能力,体现大学物理实验课程的时代性和先进性。     

大学物理教学中穿插物理学史料的作用及方法探讨

大学物理是理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课程,而物理学史作为一门历史学科,能够在培养学生的科学理性和科学素养方面起到不可低估的作用。在当今大学物理教学课时大幅度减少等情况下,文章探讨了在大学物理教学过程中适当穿插物理学史料,以进一步提高学生的学习兴趣和大学物理课程的教学效果。     

辩论式教学方法在热敏电阻数字温度计制作物理实验中的应用

大学物理实验是高等工科院校课程体系中的一门重要的实践性基础课,为提高大学物理实验教学质量,改变传统实验以教师为中心的教学模式,本文以大学物理实验中“热敏电阻数字温度计制作”实验项目为例,说明辩论式教学方法在教学中的具体运用。该方法在教学过程中不仅能够使学生通过辩论与自主学习达到对实验基本原理的彻底理解．而且学生会主动地通过做实验去验证自己想法是否正确,极大的鼓舞了学生做物理实验的兴趣．取得了良好的教学效果。     

在大学物理教学中应注意的几方面问题

大学物理是理工科学生的必修基础课,该课程的学习直接影响到学生今后的学习和工作。本文论述了在大学物理教学过程中应注意物理学知识结构的系统性以及和其它专业知识的联系性,分析了在教学中应采取的方法措施,并阐述了大学物理的教学应以学生对基本概念、基本原理、基本规律的掌握为目的。     

浅谈如何提高大学物理实验教学质量

如何提高大学物理实验教学质量是高校物理教师必须考虑的问题,本文根据实际教学实践,主要从加强教师和学生对大学物理实验重要性的认识、增强学生的学习兴趣和多元化的考核制度三个方面,探讨了提高大学物理实验教学质量的思路.     

大学物理课程中绪论教学改革的实践

大学物理课程是理工类专业的必修课,大学物理绪论课是学生接触物理学理论的开始,绪论课的教学效果的好坏会直接影响到学生对大学物理课程学习,绪论课在本课程具有着重要作用,针对常规的绪论教学中出现的问题,提出了改革方案,通过近几年教学实践,取得一定成效。     

工科物理实验课程教学改革与实践

分析了大学物理实验课程的教学现状,对大学物理实验从教学观念、教学内容、实验方法、管理体系、实验室的对外开放和课程考核办法等提出了改革措施并付诸于教学实践。通过实践培养了学生的创新能力,有效地提高和培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

大学物理实验模块教学及模块管理体制的改革

本文介绍了工科“大学物理实验”进行模块教学及模块管理改革的尝试，提出了模块式教学体系及模块式计算机管理体系的框架结构，它是一种“大学物理实验”课程改革的新途径。     

教育学课堂教学实施“主体参与”的实验探索与研究——省级教改课题“教育学教与学整体教学改革实验”系列论文之一

作为高等师范教育专业必修课的教育学课程,必须改变学生被动学习的教学现状。实验改革的整体思路是实施“主体参与”式教学,具体做法是精心设计每一个教学环节,提供学生多种多样的参与机会。实验结果证明,教育学实施“主体参与”式教学得到了学生的普遍欢迎,学生不仅提高了对这门课程的认识,而且也提高了学习这门课程的兴趣,学业成绩明显提高。     

对大学物理分层分级教学模式的思考

本文从大学物理的课程定位、教学目标、理工科专业课程对大学物理知识的需求、学生中学物理学习的基础等方面以重庆三峡学院为例对大学物理教学按专业需求将内容分层．按学生中学物理学习基础分级的大学物理学理论课程教学模式进行了思考．得出了学分制条件下大学物理教学实行分层分级教学的可行性和有效性,对实行分层分级教学模式的教学效果作了展望.