远程教育导学教师的职能分析

远程教育导学教师不同于课程辅导教师,其职能主要体现在"导学"上,即引导和指导远程学习者适应新的学习环境,主动地、独立地开展自主学习和个别化学习,具体包括:帮助远程学习者确立专业思想,指导远程学习者制定学习计划,提供网络学习信息支持服务,疏通远程学习者思想、心理障碍等方面。导学教师只有全面了解远程学习者,掌握远程学习支持服务理论及技能,熟悉远程学习管理制度,采取针对性、多样化导学方法,才能充分发挥导学职能,促进远程学习者投入学习。     

完善学生学习支持服务系统需要重视的问题

健全的学习支持服务体系是远程开放教育成功的基础,能否构建起功能完善的学习支持服务体系,直接影响远程开放教育的质量．本文从学习中心建设、导学教师培训、教材建设三个方面来完善学生学习支持服务系统．     

情感因素对外语教学和学习的影响

影响外语学习者成功与否除了认知方面的因素外,还有许多非智力因素,如情感。因此外语教师必须重视学习者的情感因素,将情感与认知有机结合起来,使外语教学和学习都取得较好的效果。     

浅析情感互动与遗传与优生学教学

新课改强调,情景交融,互动教学,实现教学相长与共同发展。在遗传与优生学教学过程中,是否能激发与保持学习者积极与肯定的学习情感、调动学习者的学习热情、激发起学习兴趣与学习动机,对学习者卷人学习任务的程度和学习目标的实现都会带来影响。学习者的学习情感是影响教学效果的重要因素之一。情感互动是通过创建教师与学生之间、学生与学生之间进行情感交流的情境,使学习者能在教学过程中获得一定的情感上的满足,从而激发并保持积极的学习情感。     

“十四五”国培计划背景下乡村教师远程学习支持服务研究

在重视培训现状调研的基础上,立足于新的理念和信息技术,客观记录和分析"十四五"国培计划背景下乡村教师远程学习支持服务存在的短板,并从专业支持服务、管理支持服务、技术支持服务和情感支持服务等方面提出优化意见,力图探究更为优质高效的乡村教师远程学习支持服务。     

远程开放教育英语学习者的个别差异及对策

远程开放教育的教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。文章从学习动机、性格特征、认知风格三个方面对远程英语学习者的个别差异及对策进行了分析，旨在找出学习者具备什么样的条件和素质才能在英语学习中取得更大的成功，同时教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方式以适应不同类型学生的特点，充分发挥每个学生的学习潜能。     

远程开放教育基于智能移动终端的个性化教学研究

随着智能移动终端的广泛应用,给传统的教学模式带来了变革的契机,移动学习将成为基于智能移动终端教学模式的一种全新的学习方式与手段。将移动终端作为载体实现个性化教学,可以解决远程开放教育中学生学习与教师授课时间错位,学习时资源分散,学习者的主体性缺失等问题。本文首先分析了智能移动终端可以应用到远程开放教育的背景,然后从建立应用平台、整合教学资源、加强课外互动等方面分析了智能移动终端在远程开放教育中的应用目标。     

培养学生情感，促进英语课堂教学

在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对老师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。     

基于多Agent的情感补偿模型设计

本文依据人本主义理论,结合多Agent技术,构建了基于Multi-Agent的情感分析补偿模型,以学习者在远程学习中情感为主线,学习需求为目标,解决情感缺失问题,从而提高学习效率.     

论影响英语学习的情感因素

本文对近期在英语教学中大家比较关心的情感因素进行了分析和讨论,主要剖析了影响英语学习的几个大的情感要素,如态度,动机,焦虑,自尊心,性格等几个主要方面。要应对这几方面的影响,就要求教师能够做到在英语教学中充分发挥情感作用,来激发学生的学习兴趣。此外,本文对此也提出了一些对策,帮助教师和学习者共同应对在英语学习中遇到的一些问题。     

数学情感焦虑因素及策略探讨

数学情感焦虑对于学生学习数学具有消极的影响,从数学学科的特点、学习者和教师的因素等方面探讨焦虑成因并提供一定的应对策略对于学生建立学习兴趣,减轻习得性无力感,培养良好的数学学习心理和提高学习成绩有一定的实际意义。     

情感因素对大学英语教学的影响

本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。     

现代远程教育中导学策略研究

在现代远程开放教育中，师生处于“准分离”状态，因此，强调教师的“导学”显得十分必要。就此分析了在远程开放教育中教与学的关系；介绍了教师网络导学的策略。     

网上非教学支持的再认识及实现途径

网上远程教育成功与否很大程度上是基于教育资源的效果认知及其交互中的情感价值。完善和促进网上非教学支持旨在实现教与学的和谐统一,这对于解决网上教学中的师生冲突,构建远程开放的学习者学习支持模式和实现学习者的终身学习具有深远的意义。而提升教师的网上非教学支持活动能力,开发建设网络教学支持服务项目,转变学习支持方式,优化网上非教学支持环境,是提高网上非教学支持效果及实现网上非教学支持的有效途径。     

远程学习材料中的活动设计

本文对远程学习材料中活动设计的重要性、类型和形式、结构、数量安排、与学习者之间的关系等内容进行了全面的介绍，指出良好的活动设计是远程学习材料开发的关键要素，只有符合远程学习特征的学习材料才能真正适合远程学习者的需要，才能保证远程教育的质量。     

高职生英语口语学习焦虑的剖析与对策

英语口语的学习是一个受诸多因素影响的过程。其中情感态度的因素与学习者的成功关系密切。积极的情感有助于为学习者营造一个良好的口语学习心智环境。而消极的情感则会对学生口语学习的提高和发展都有不同程度的阻碍作用,让学生更易产生焦虑感。本文通过分析高职生产生口语学习焦虑的原因,提出教师在教学过程中降低高职生学习英语口语焦虑感的策略。     

寓情感教育于英语教学

在教学中，情感因素起着促进或阻碍学习的作用.而外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。     

情感态度——英语教学中不可忽视的重要因素

情感态度影响学生学习进程和学习效果，因此，英语教学成功与否，不仅取决学习者的注意，观察，记忆．思维等智力因素，还取决与学习者的情绪．态度学习动力等情感态度因素。     

初中历史课导学案的编制与使用的几点思考

导学案使学生变"被动学习"为主动学习,是教师的教学方式和学生学习方式发生的重大革命,学生通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人.但是导学案如何编制却是需要思考的问题,不仅关系到教师的教学效果,也关系到学生的兴趣.导学案不是老师的教学案,导学案的使用不是对传统教学的否定,导学案看似没有三维目标其实不是不要三维目标,导学案也不是练习册.随着越来越多的教师关注导学案、编写导学案,使用导学案,导学案的编写和使用一定会走出误区,走向科学合理,真正成为提高学生成绩的有益途径.     

现代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养

随着社会的发展、科学技术的进步,现代远程教育在我国教育中发挥着越来越重要的作用。本文通过分析远程学习者的自主学习现状、制约因素,从着重培养学习者自我激发学习动机的能力、自我识别能力、自我培养能力、自我监控能力、协作学习能力,以及满足学生的个性发展需求和做好教学活动的评价工作等七个方面提出了在远程教育环境下逐步提高和培养学习者的自主学习能力。在远程教育环境下培养学习者的自主学习能力,有利于强化学习者学习的自主性,使学习者逐步适应现代远程教育环境,并通过现代远程教育不断提升自身素质。