综合运用多种教学方法 提高地质地貌学教学效果

地质地貌学是农业资源与环境专业的一门专业基础课,在课程体系中处于重要的地位,后续的土壤学和土地资源学等很多课程都离不开其基本理论知识。因此,在地质地貌学教学过程中,必须综合运用多种教学方法,既要应用案例教学法,又注重前沿知识介绍,加强实践环节,以激发学生学习兴趣和热情,提高地质地貌学课程教学效果。     

《21世纪学科发展丛书》简介 土壤学:绿色的根基

土壤学新书《绿色的根基》由中国土壤学会组织编写,编审委员会主任朱兆良,撰稿李保国、黄元仿、吕贻忠。全书共分5章:第1章,土壤-陆地生命不可替代的资源和环境;第2章,土壤学的学科体系与基本内容;第3章,土壤学科发     

新时期农业资源与环境专业理论与实践教学体系构建

农业资源与环境专业的理论与实践教学体系已不能完全适应新时期社会和就业的现实需求,本文依据2009年河南科技学院农业资源与环境专业教学计划修订案,探讨符合新时期社会发展需求的农业资源与环境专业理论和实践教学体系构建问题.     

土地管理类专业文科生土壤学教学方法探索

农业高校土地资源管理专业文理兼收,针对文科生在土壤学学习中的问题,正视文理科学生的差异,运用优美的课件和语言,生动的实践案例、及分组互动等有效的教学方法、手段,发挥文理科学生之间的协同作用,激发文科生学习土壤学的积极性,提高学习效果.     

环境土壤学实验课程的启发式教学探索——以土壤酸碱度测定实验为例

针对环境土壤学实验课程的特点及其传统"注入式"教学方法存在的弊端,该文论述启发式教学在环境土壤学实验课程应用的必要性,在此基础上以"土壤酸碱度测定实验"为例提出启发式实验教学模式的构建策略,从教学内容、教学环节及教学方法等方面探索启发式教学的具体应用方法及实施过程,并通过问卷调查分析启发式实践教学的效果及存在的问题,为今后进一步推广启发式教学在环境土壤学实验课程的应用积累经验并提供参考依据。实践表明,启发式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣与学习主动性、促进学生对专业知识的理解和掌握,培养学生的独立探究能力。     

《农学报》与其农业基础科学在中国的传播

目的 重新认识晚清<农学报>传播农业基础科学的重大意义,论证中西两大农学知识体系碰撞融合过程中,西方自然科学对中国传统农学知识体系的革命性改造.方法 采用传播统计和原始期刊文献分析考证.结果 <农学报>传入的西方农业基础科学,主要包括农业经济学、农业物理学、农业化学、农业气象学、农业生物学、土壤学、肥料学等,其中农业化学、农业气象学、农业经济学是其他期刊所没有的新知识.结论 <农学报>经由日本系统引进现代自然科学武装起来的西方现代农学知识体系.注入中国传统农学体系全新的知识元素,从而形成了古代与近代中国农学的分水岭.这不仅在媒介形态的特殊样式上,而且在农学知识的传播总量和体系的完整性上,实现了空前的历史性跨越.     

农业资源与环境专业互动式教学模式研究

在新形势下如何将教学与素质教育融合已经成为一个亟待解决的难题，互动式教学是一种强调师生阃、学生闯．师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式。对新疆农业大学农业资源与环境专业开展互动式教学实践的情况进行了回顾，通过10年实践形成了农业资源与环境专业课堂内外互动式教学模式，即通过语言训练，课堂讨论、科研能力训练，社会适应能力训练等方式实现课堂内教学互动实践；而课堂之外，借助《土壤学》精品课程平台，通过网络、实习、课件制作及科研训练实现课堂教学之外的互动式教学，同时以素质教育为主线实现课堂内外相结合的互动式教学模式；并对农业资源与环境专业采取互动式教学模式的效果进行评价。     

高校环境通识教育教学案例体系构建与应用

环境通识教育课是非环境专业的高校学生完整且系统地获取环境知识与技能的主要途径.案例教学法可以充分调动学生学习的积极性,提高学生课堂专注力.在环境通识教育中采用案例教学有利于学生系统性地掌握环境知识,实现知识的迁移与应用,培养引领社会可持续发展的综合型人才.本研究基于环境通识教育实践,构建了高校环境通识教育教学案例体系.同时,根据人口与资源、生态、大气、水体、土壤、固体废物等授课专题,分析并总结了一系列经典常用的环境案例或学生亲历的环境事件.     

新疆土壤分类单元的(一)性状特征及其划分指标

新疆土壤种类很多,分类内容相当庞杂。从土类到变种颇为纷繁,同土异名,异士同名者时常出现迄,今尚无一个比较好而完整的分类单元的性状特征及其划分指标可以遵循。土壤学是发展农、林、牧业的基础科学之一,理应将土壤学知识与农、林、牧发展紧密联系起来,为农业现代化服务。但是,过去土壤分类基础比较薄弱,再加之土壤学的研     

基于创新型人才培养的《环境土壤学》课程教学改革探讨

结合多年的教学经验,围绕环境类专业创新型人才培养的目标,从《环境土壤学》课程的教学内容体系、实践教学体系、教学手段与方法等方面进行了相应的改革,总结了改革获得的效果.     

植物营养学实验课程教学体系的构建与探索

植物营养学课程作为农业资源与环境专业的主干专业课,缺少实验教学环节,极大地影响了教学质量的提高。本文从实验教学体系的建立与形成、实验教学内容的确定、实验教学方法的探索与实践等方面探讨了构建科学合理的植物营养学实验教学体系,以此来培养更多高素质的创新型人才。     

《物理化学》整体知识架构

《物理化学》课程属于承上启下的课程,理论性很强,我们将从该课程的知识内容、结构、与其他课程关系及整个化学课程结构的角度出发,介绍如何讲授理论知识,培养理论思维推理能力,培养和锻炼学生《物理化学》的知识与能力,帮助学生构建物理化学知识体系,构建化学专业的知识体系。     

农业资源与环境省级教学示范中心建设的探索与实践

立足于促进地方农业资源与环境专业人才培养的高校学科定位,从管理体系和运行机制、建设目标与建设思路、教学体系和实践教学方法手段、教学队伍建设与开放共享的仪器平台建设等方面总结了河南农业大学省级农业资源与环境教学示范中心建设的探索与实践。     

土壤学:绿色的根基

土壤学新书《绿色的根基》由中国土壤学会组织编写,编审委员会主任朱兆良,撰稿李保国、黄元仿、吕贻忠。全书共分5章:第1章,土壤—陆地生命不可替代的资源和环境;第2章,土壤学的学科体系与基本内容;第3章,土壤学科发展尚处于青年时期—土壤学科发展回顾;第4章,中国土壤学科发展的现状与面临的挑战;第5章,21世纪将是土壤学科发展的辉煌时代。     

试论中小型图书馆网上服务变革与应对途径

分析了网络环境下中小型图书馆读者网上服务在服务方式、内容及效率与质量等三个方面的变革，并从建立读者网上服务中心、知识积累与再利用、构建多级网络体系和展示知识框架、网上交互、软件系统、资源储备与资源共享、主动服务和个性化服务、多元化服务、协作化等九个方面，提出了发展策略。     

地理信息系统原理与应用实验教学体系改革探索

地理信息系统原理与应用课程是地理信息系统、测绘工程、资源环境与城乡规划管理和地理科学等专业的重要基础课,其实验教学在整个教学过程中占有重要的地位。针对目前课程实验教学存在的主要问题,从实验教学综合体系构建、实验教程与教学多媒体课件编制以及创新性开放实验构建等3个方面进行教学体系改革与实践研究,为培养学生实践能力和创新能力提供相应保障。     

石河子垦区特色优势农业资源开发与利用

本文从开展石河子垦区特色优势农业资源高效利用与开发的必要性出发 ,结合国内外农业技术现状 ,提出了以特色农业资源高效利用为核心的绿洲农业可持续发展问题。建议围绕 :1)垦区特色及优势农业资源态势分析、优化配置与合理布局 ;2)垦区优势农业资源高效利用与生态环境保护 ;3)特色优势资源高效利用的优化模式与技术体系构建 ;4)精确农业和西部大开发———石河子开发等四个领域进行探讨     

加快农业科技创新的对策研究

解决我国农业、农村和农民问题,使农业发展与人口、资源、环境、社会、经济协调起来,根本出路在于农业科技创新,农业科技创新最主要的是要加快构建农业科技创新体系,促进农业科技集成创新,推进农业科技结构调整,建立农业科技创新机制,深化农业科技体制改革,从而走出一条适合中国国情的农业科技自主创新之路。     

信息化环境下计算机专业学生创新能力培养探究

信息化环境和资源下的教育具有教材多元化、资源全球化、环境虚拟化、教学个性化、学习自主化以及交流多样化的特点。信息化环境和资源下计算机专业学生的创新能力培养可采取构建创新能力教学体系等七大措施。     

试论农业资源利用的辩证发展史与现代农业地理学研究

分析农业资源利用的生产史、认识史和方法史的辩证发展过程，探讨在农业资源利用的现代化进程中，即从传统农业向现代综合生态化农业的转变过程中，农业地理学研究所面临的新任务与新要求，提出了发展农业地理学新的知识体系和研究方法及如何在具有鲜明综合性和区域性特点的现代农业资源高层次利用中发挥其作用等问题的若干思考。