谈教职工积极性的激励与调动

学校管理的核心是对人的管理，包括管理者对教职工和学生的管理、教师对学生的管理、校长对班子成员的管理、教师之间和学生之间的自我管理等等。其中最主要的是对教职工的管理，因为提高学校教育教学质量和办学效益的关键在于教师，因此如何激励调动教职工的工作积极性与...     

浅议校长的教师管理观

师资力量的多少是衡量一所学校办学条件优劣的的重要因素。正确的的教师管理观是校长先进教育管理理念的反映,教师是学校的主体,教师是校长工作的协作者,教师创造力是学校生存发展的源泉,人文关怀是激发教师自主创造力的重要原则。     

加强学校教师队伍建设 努力提高教育教学质量

学校管理行为中起核心作用的是校长管理,因为在学校工作中,学生管理、教师管理都必须突出校长管理,教师队伍的建设必须有完整的计划,教学质量的提高必须靠教师团结协作去完成,因此,教师队伍的建设和教学质量的提高是职业学校发展中必须抓紧抓好的关键环节.     

浅议校长与教师的谈话

校长与教师谈话,这是学校管理艺术之一,本文从校长和教师谈话的必要性、类型和技巧几个方面论述了校长谈话的治校艺术。     

法治与德治

管理如同教学 ,管无定法 ,但我以为以法治校、以德治校之法为广大管理者所共识 ,要管好学校这二法确无可避之。目前学校基本上实行了校长负责制 ,校长的权力大了 ,校长在某种意义上可左右学校的一切 ,可以说了算———即人治。但要有效地治校 ,人治并不一定管用 ,教师口服心不服 ,他们的积极性很难调动 ,学校管理中的第一要素人并不一定能管理好 ,所以我以为应当把二者融为一体 ,兼而用之 ,效果会更好。一、法治法治 ,即以法治校 ,依照国家有关教育事业的法律、法令、规范、规则、条例、章程办事。学校管理者要树立法制观念 ,懂法、用法、以…     

有一个优秀的校长就有一个优秀的学校——现代公办学校改制之我见

有一个优秀的校长就有一个优秀的学校!校长是灵魂,教师是关键,学生是根本;理念是旗帜,管理是动力,文化是核心;开放是前提,特色是优势,科学是保证。根据多年学校管理的经验和对国内外、省内外多所优秀学校的了解和研究,我认为一个优秀的现代学校应该具有如下特点：     

以人为本,改进高职院校的教师绩效管理

当前高职院校中教师参与绩效管理的积极性不高,究其原因是目前高职院校的教师绩效管理忽视教师的参与,未能做到以人为本。以人为本的教师绩效管理应该是强调教师参与绩效管理的全过程,考虑高职院校教师的需要,将学校的发展与教师个人的发展统一起来,激发高职院校教师的潜能和工作积极性,以实现教师个人与高职院校的双赢。     

尊重依靠师生是学校人文管理的主要内容

学校管理应该是引导和促进教师和学生生命和谐发展,以人为本的人文管理。尊重师生和全面依靠师生是实现学校人文管理的前提。学生既是教育对象,更是教育资源,充分发掘学生这一教育资源,就会促进学生的发展。教师既是学校教育工作者,又是管理者,充分调动教师工作和管理的积极性,是推进学校教育事业发展的主要动力。     

学校领导艺术初探

学校领导人是受国家委托,领导与管理一所学校的负责人。他们在学校中居于主导地位,具有领导责任。同时,也正因为如此,学校领导要特别重视领导艺术,以保证学校正确有效的管理,防止学校工作出现混乱的现象。现代管理学认为：科学的管理,最根本的精髓就是对“人”的管理,可谓“管理即人”。领导艺术的高低主要是体现在如何处理上下级的关系,能否竭尽可能全面地、最大限度地调动教职员工的积极性。综合本人和兄弟学校校长的经验,我认为学校领导艺术主要表现于以下几个方面：１、用人艺术。精明的校长都把优秀人才视为单位的最重要的智…     

浅谈科学发展观指导下的学校管理新思路

发展是科学发展观的第一要义。21世纪的今天，一所学校能否持续发展，关键取决于它对教师与内部的管理是否具高品位的管理机制。现行的小学教育体系中，校长是学校教育管理体系的负责人，只有校长以“高山仰止”的开阔视野，切实落实科学发观，才能真正实现学校管理的新思路，以应对和解决学校在教育体制改革大潮出现的新情况和新问题。     

农村中小学教师继续教育调查与分析

本调查以农村中小学及其教师为调查对象。选取山东省辖内4个乡镇的4所中学和12所小学为样本。就教师的基本情况、心理状况、教学状况、科研情况、师资培训现状等方面编制了调查问卷,在调查过程中,通过发放问卷方式,结合访谈、观察及相关文献搜集并分析数据和材料,得出结论认为:农村中小学教师继续教育意识淡薄,热情不高,困难较多,这为制约农村中小学教师参加继续教育的瓶颈。     

彰显教师主体性——校本研修的有效实现途径

校本研修是促进教师专业发展、全面提升中小学教育教学水平的有效途径,为广大中小学教师的专业发展提供了宝贵的机遇。在校本研修中,教师主体性的发挥至关重要。然而,在某些学校的研修活动中,教师的主体性并没有得到充分的彰显,存在教师主体性意识淡薄,参与研修的自主性、创造性缺失等现象,使研修效果大打折扣。为改变上述状况,可以从下述几个方面着手努力:唤起教师的主动性和能动性;强化教师的专业发展意识;培养教师的创造性人格;提升教师的自主学习能力。     

期望理论视角下的高职高专教师激励研究

高职高专教师是高职高专教育中最为活跃的因素,如何充分调动高职高专教师的工作积极性,是一个非常值得研究的课题.期望理论是当前比较流行的一种激励理论,根据这一理论,针对当前影响高职高专教师积极性的因素进行分析,具体分析了努力、绩效、奖励、目标、工具性等因素,并在此基础上制定出有效提高高职高专教师积极性的若干激励策略.     

试论增强教师工作中心度的心理策略

教师工作中心度的高低是制约教师工作满意度和积极性的根本因素.从立意、顺心、怡情等心理策略方面对此进行了简略的论述,以期能维持并提高教师的工作中心度.     

校本视野下高职教师教科研能力提高的策略

教科研不是口号,而是行动。高职教师只有在教科研行动中才能不断提高教科研能力。高职教师的教科研为了学校、基于学校、在学校中,必须以激发兴趣为前提,才能增强教师醉心教育科研的活力;以问题困惑为起点,才能扩大教师教育科研选题的张力;以校本培训为抓手,才能提高教师有效教育科研的能力;以实现目标为追求,才能彰显教师科研成果转化的威力。     

辽宁省高校体育教师工作积极性的调查与分析

采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法 ,对辽宁省高校体育教师工作积极性情况进行研究。研究结果表明 :激励高校体育教师工作积极性的因素大多与工作本身有关 ,阻碍高校体育教师工作积极性的因素大多与工作环境有关。     

教师职业倦怠及其与工作满意关系的研究

本研究以教师职业倦怠问卷(MBI)和教师工作满意量表为测量工具,以北京市411名中小学教师作为被试,对教师职业倦怠的强度和影响因素及其与工作满意的关系进行了考察。结果表明与其他国家的教师相比,中国教师没有报告高水平的职业倦怠,他们的情绪耗竭水平更低。教师的职业倦怠水平不受性别、所在学校、地区以及是否教毕业班的影响。年轻教师比更大年龄教师体验更大程度的性格解体,以及更低的个人成就感。教龄长的教师比教龄短的教师有更多的个人成就感。学历高的教师比学历低的教师有更多的个人成就感。另外,结果表明工作环境因素如工作强度、领导关系和同事关系对职业倦怠的影响较大,工资收入对职业倦怠的影响较小,个人因素如自我实现对职业倦怠也有一定的影响。     

培养中学科学课程师资的探索与实践

主要针对当前我国中学科学课程教育改革现状和师资培养途径进行分析。根据当前中学科学师资严重匮乏的现状，提出了从知识、技能和素质三方面进行科学课程师资的培养方案并进行初步的探索和实践，结果表明对在校理科师范专业学生进行师资培养是一条快速有效的途径，解决当前中学科学师资短缺的燃眉之急。     

浅探大学教师教育的问题及对策

长期以来，在教师教育问题研究中，研究者们关注的是中小学教师的发展。其实大学教师教育不仅影响到中小学教师的培养，更影响着整个社会人才的培养。本文主要是对大学教师教育中存在的问题进行分析并试图寻找出一些有效的改善对策。     

鄂西少数民族地区中小学体育教师工作满意度的现状调查

采用文献资料法、问卷调查法对201位鄂西少数民族地区中小学体育教师的工作满意度进行调查研究。结果显示:1)鄂西少数民族地区中小学体育教师工作满意度水平较低,整体满意度得分只有2.87分;2)性别变量对体育教师的工作满意度不产生影响;学校变量对体育教师的工作满意度有影响,在多数维度上,中学体育教师的满意度水平要高于小学体育教师满意度水平;工龄对体育教师工作满意度有影响,在大多数维度上,工龄在5年以下的体育教师满意度相对较高,而工龄在6至10年的体育教师的满意度相对较低;地区变量对体育教师工作满意度具有一定的影响,在多数维度上,城市教师的工作满意度水平要高于乡镇教师的满意度水平。