基于OBE的车身CAD/CAM实验教学探索

在工程教育国际认证背景下,将"学习产出"(Outcome-based Education)—OBE教学模式引入到车身CAD/CAM教学中。以学生为中心设置教学和实验内容,以学生的学习产出和工程能力提升为导向制定教学目标和考核方式,结合现代设计工具与快速成型技术,实行"理论教学+数字化设计+虚拟仿真实验教学+校企结合"的立体化教学,通过虚实结合的强化实验教学,很好地锻炼和提升了学生解决复杂工程问题的能力。     

基于创新创业能力培养的微生物学实验教学体系构建与应用

为了通过微生物实验的教学来提高学生的创新创业能力,构建了"实验操作单元—小实验—实验技术体系—系统实验—设计实验"的微生物实验教学体系。对体系的每个环节进行了详细的解析,分析了该体系在微生物实验教学中的意义。通过实验室内的小范围内尝试,该体系对提高学生微生物实验的系统学习观念有显著效果。     

材料成型综合实验的实验教学改革与探索

"材料成型综合实验"是材料成型及控制工程专业开设的一门专业实验课程。分析了该课程实验教学过程中存在的问题与不足,根据实验教学计划和要求,提出了实验教学改革新思路,形成"材料成型工艺—材料组织与结构—材料性能"系统性、层次化的实验项目体系;结合大学生双创计划和工程实际问题设立开放性实验题目,鼓励学生主动思考,灵活运用所学理论知识解决实际问题;学生自选实验题目、自主设计实验方案以及灵活安排实验时间,充分发挥学生的主体作用。     

基于工程能力的单片机实践教学体系研究

该文针对创新应用型单片机人才的培养需求和单片机实践类课程的教学特点,以学生为中心,构建以知识、能力、素质工程能力培养为导向的单片机实践教学体系.依托学院现有实验教学资源,优化实验教学内容,创新实验教学项目,实现工程能力培养的知识目标;执行"调研—设计—实施—汇报"四环节和课上集中课下开放的教学模式,实现训练操作技术和动...     

基于虚拟仿真的汽车车身设计课程群建设探索

在工程教育国际认证及"新工科"背景下,基于"学习产出"—OBE教学模式,深入开展车身设计课程群建设及其配套的虚拟仿真实验教学实践。以提升学生解决复杂工程问题的综合能力为目标,组建高水平的数字化教学和实验团队,整合和建设虚拟仿真教学资源,将车身数字化设计课程群理论教学和实验教学有机串行。通过多种类型"虚实结合"的螺旋式实验教学,大幅度提升了学生解决复杂工程问题的能力。     

计算机工程实验教学团队建设与改革

为解决计算机硬件类实验教学中存在的一些问题,如:学生工程能力偏弱,计算机硬件类实验教学未得到重视,实验内容单调等,文中构建了"两个平台、三个层次"的实践教学体系、计算机硬件主干课程实验层次和计算机硬件实验教学体系。实践证明这种实验教学体系和机制大大提高了学生的创新实践能力。     

面向新工科的层次化实验教学体系设计与实践

面向"新工科"建设内涵,提出了材料成型及控制工程专业实验教学体系改革的思路,设计构建了以验证性实验为基础、综合与设计性实验为主体、创新与探索性实验为导向的层次化实验教学新体系,落实以学生为中心的"新工科"工程教育理念,强化学生不同学习阶段的能力发展培养要求,建立以学习者为中心的实验教学新模式和多元考核机制,为"新工科"建设背景下材料成型及控制工程专业高素质工程人才的培养提供支撑。     

加强实验教学改革 深化实验教学示范中心建设

为加强实验教学改革,电工电子实验教学示范中心从实验教学改革思路、管理体系和管理手段创新、实验室开放及教学内容、教学方法的改革等方面,阐述了中心在创新管理体系和实验教学体系方面的探索与实践,探讨了培养学生创新能力和综合素质的措施和方法。通过构建"三三制"综合实验教学管理体系,全面提升了学生的工程实践、科研创新、写作和商学素养能力的提高,使学生在理论学习、实践操作、创新思维三方面得以协调发展。     

化学实验教学体系的建设与改革

文章针对传统基础化学实验教学中存在的问题,提出了实验课程的改革思路,致力于建设开放式化学实验管理机制,构建"基础—综合—设计研究"的实验教学体系,把评价放在实践中进行,重视学生全过程的发展,建立多元化的实验教学评价机制。     

虚拟仿真中心的层次化工程实践教学生态环境构建

通过多年的建设实践,大连理工大学电工电子国家级虚拟仿真实验教学中心构建了以学生为中心的虚拟仿真实践教学体系,设计了自主式的安全操作规范教学及考试系统,建设了层次化的工程教育新生态。在该体系下,学生掌握了学习的主动权,将学习模式从传统被动灌输的填鸭式模式转变为自主探究的主动式学习模式。该体系实现了"以教学为中心"向"以学生为中心"的转变,提高了学生的学习兴趣和学习效率,取得了良好的实验教学效果。     

基于工程能力的机械CAD高职课程改革

专业基础课是培养应用型人才工程能力的基础.以机械CAD课程为例,探讨如何在专业基础课教学中,通过整合教学内容、改革教学方法、强化实践教学、采用多种考核方式等办法,培养学生的工程能力.重点论述在教学中注重增加实践环节,强化动手能力的培养.     

工程图学教学的几点思考

随着计算机三维造型技术以及CAD/CAE/CAM一体化技术的发展,对传统的设计和制造模式提出新的要求.为此,讨论了新的工程图学教学模式应该以计算机三维造型为主、二维平面设计为辅,建立以计算机几何造型为核心的工程图学教育体系,并在继承传统优良教学的基础上,在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行完善和改进,以培养学生创新意识,适应时代的要求.     

基于卓越土木工程师人才培养实验教学体系的构建

通过近年来省级土木工程实验教学示范中心的建设,传统的土木工程实验教学体系已不能适应卓越土木工程师人才的培养.针对其中存在的问题,以温州大学建筑与土木工程实验教学示范中心的教学改革为背景,构建以培养学生工程实践能力和创新能力的土木工程实验教学新体系.     

浅谈《CAD基础》课教学改革与教材建设

CAD技术是计算机科学技术的重要分支 ,对诸多技术领域产生了极其深远的影响。在工科类专业普遍开设《CAD基础》课是目前高校 ,特别是工科院校的重要举措。文章总结了《CAD基础》课多年的教学改革经验 ,详细阐述了《CAD基础》课教学改革的重要性和必要性 ,强调实践环节和教材建设     

CAD/CAM一体化实验课程体系研究

针对当前高等院校CAD/CAM实验与专业基础课/专业课相互独立、CAD/CAM实验课程之间衔接不够紧密,导致学生应用数字化设计制造技术的实践能力和创新能力不高的问题,在分析CAD/CAM实验的内容与特点的基础上构建了狭义和广义的CAD/CAM一体化实验课程体系并进行了各门课程的实验项目设计,最后探讨了实现该一体化实验课程体系的教学措施。     

生物工程专业实验教学体系改革初探

生物工程专业实验教学体系是一种新的实验教学体系模式,该模式以微生物学实验技术为基础,整合发酵工程实验技术、酶工程实验技术、细胞工程和基因工程实验技术等实验课程,使之形成一个相互联系、密不可分的有机整体。文章提出并分析了该模式的可行性和必要性,且对该模式进行了初步尝试,效果显著。     

计算机辅助设计案例教学法实践与思考

计算机辅助设计(CAD)软件功能强大,环境设置复杂、命令较多。按照传统讲授方式,学生学习起来较为枯燥,并缺乏解决实际问题的能力。本文探讨的案例教学法,将精选与所学专业相关案例,通过案例分解,将案例与教学知识点对应处理,每次课以一幅建筑(或机械零件)图例为教学目标,引导学生主动学习,合作学习和探究性学习等学习模式,最大限度地保持学生学习的信心与兴趣,提高学生学会学习的能力,培养其工程意识,拉近学业与就业的距离。     

仿真与实验结合的飞行器设计专业案例教学探讨

围绕国家“卓越工程师教育培养计划”进行飞行器设计专业“飞行器系统仿真与CAD”课程规划,对培养合格的飞行器设计人才具有重要的意义。将航天部门的项目结合课堂的理论,采用飞行器仿真和实验验证的案例教学方式讲授课程,使学生在解决实际工程项目的同时掌握飞行器设计专业的相关理论知识和技术方法,不仅使学生了解飞行器设计建模的方法、仿真的具体步骤和实验技术手段,而且增强学生理论联系实际的能力培养,提高学习兴趣,使他们更全面地掌握飞行器的相关理论知识和实验方法。     

实验教学中心建设和改革中的体会

实验教学是高等学校实施＂质量教学工程＂的突破口和重点内容。经过多年的探索和实践,各高校实验中心基本上都根据各自学科特点、专业培养目标和自身的条件,形成了特色鲜明、颇有成效的教学体系,积累了丰富的实验教学改革经验。该文叙述了广西大学生命科学实验教学中心的发展的历史沿革,介绍了在本科生自主创新实验教学、实验教师队伍建设以及＂直通车＂教学方面的做法和效果。     

机械工程控制基础课程的实验研究

分析了建立与控制工程基础课程理论教学改革相协调的实验教学体系的方法,阐述了控制工程基础实验教学的目标、实验教学内容的设置与实现手段、实验教学的组织和管理及实验教学评价考核的方法,从而形成该门课程一个规范、完善的实验教学体系.