CSCL支持系统设计与开发研究

随着计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善,基于计算机支持的协作学习成为当前学习科学中的研究热点。协作学习有利于发展学生个体的思维能力和增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。本文尝试立足于以学生作为学习主体,进行协作学习支持系统的开发与研究。     

日语学生个性化学习计划形成方法探究——初中生学习责任心培养对策研究之一

近几年,教育领域改革,一直围绕高效课堂,关注学生个体来提高教育教学质量。随着笔者学校学生生源整体素质的不断变化,学习难度不断加大,在学困生日益增多的实际条件下,教师们把目光投到了学生责任心培养上。该文以日语学科为载体,关注日语学生个体,在实际教学中引导和帮助日语学生设计个性化的日语学习计划,为责任心的培养寻找实际可操作的对策。该文认为引导和帮助学生设计个性化的日语学习计划的关键是关注学生个体特点。关注个体特点的前提是对学生基本情况的了解,其次是发挥教师的智慧,提高对个体学习计划的关注度。该文还特别分享了3个实际有用的教学活动,为日语学生个性化学习计划的形成提供了方法依据,也为学生最终学习责任心的培养牵引了一条有效之路。     

谈谈英语教学中学生“自主学习”能力的培养

自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力,能使学生适应信息时代的要求,使学生真正实践自主、合作探究的学习方法,进而对课堂教学起促进作用。     

新课程标准下学生数学学习行为的变化

初中数学新课程改革,改变了原先的课堂教学观和课堂教学模式.新课程注重学生的知识的形成与应用过程.在这个过程中,学生的学习方式,从单一的接受学习转变成多样化的学习方式探究性学习、合作学习、个体学习.由于初中学生的发展水平与学习能力的特点,在初中数学教学中,应重视对学生的探究性学习、合作学习、个体学习并加以积极的引导.     

数学课堂上如何进行合作学习

合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课程教与学的组织形式，其源头可以追溯到人类纪元初期。早在两千年前，我国最早的一部教学理论专著《学记》中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。教学活动是教与学的一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动。学生与学生之间的互动又包括学生个体与学生个体，学生个体与学生群体，学生群体与学生群体等彼此间的互动。有明确责任分工的互助性学习。合作学习以小组学习的形式，通过学生之间的交流，合作，互动促进学生在认知，情感和社会性等方面的成长。     

新课程理念下影响高中生英语自主学习的内外因

培养学生自主学习能力是新课程培养情感、态度、价值观的核心内容。作为英语教育者,要想发展学生的自主学习能力,就应先从心理学的角度研究影响自主学习的因素,这种学习者具备的能力,是学习者与外部环境长期相互作用的结果,所以影响自主学习因素既有来自个体内部也有来自个体外部的。     

通过英文报刊阅读培养学生自主学习能力

本文针对学生目前存在的阅读问题,讨论了以《21世纪英文报》为教学材料的自主学习问题,即通过读报指导学生逐步进行学习任务确定、学习任务反思、学习效果评估等自主学习各阶段训练,培养学生逐步形成个体的自主学习能力。     

感悟模型思想结构模型思维——以《小数的意义》教学为例

数学教育的本原就是让学生在学习数学知识的过程中领悟数学的思想,学会数学思维的方法。结构化学习能促进学生个体在知识载体学习基础上实现富有个性化理解与建构,实现学生个体思维创造的心智结构自然建立与有序开放,并不断地循环上升,指向学生结构思维。数学学习,要回到数学发生的地方,连续原来结构,引发模型生长;关联现实元素,立体动态结构,深度建构新知模型;优化数学结构,循环新旧知识模型,延伸新知创造。     

独立学院学风建设探析——从学生的视角

学风建设对于独立学院提高教育教学质量具有重要意义。学风建设应该从具体的学生个体着眼,真正帮助学生解决学习问题,让他们明确学习目的、端正学习态度、掌握学习方法、学会学习,帮助他们从不成功的学习者成长为成功的学习者。     

浅析学生自主探究学习的重要性

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为.本文结合具体教学过程,论述了学生自主探究学习的重要性.     

自我效能感在高职英语学习中的应用

高等职业技术学院是高等教育中强调“技术应用”和“职业取向”为主的一种高校类型,其目的是为社会培养应用型人才。高等职业技术学院英语教学的目的是培养学生的英语应用能力,而应用能力的培养关键在于培养学生良好的自主学习的习惯。自主学习是指学生能够自觉,主动的进行学习。在这一学习过程中,学生的自我效能赢是影响学习效果的关键因素,它能激发自主学习的动力,同时对自主学习的过程起到一定的调节作用。自我效能赢是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现（Bandura,1986）。本文中的自我效能感指学生对自己英语学习能力的自信心。     

在课堂教学中如何培养学生的积极情感

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。因此，在课堂教学中要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生参与学习活动的积极性，培养学生的积极情感。采用“寓教于乐”的方法，运用自我实践以情感调动学生的积极性。下面谈谈在课堂教学中如何培养学生的积极情感的几点做法。     

基于模糊认知诊断模型的学生认知状态研究

教育信息化时代,对个体特征进行精准化的分析成为个性化学习与因材施教的关键.基于不同民族学习群体的认知特点,该文以云南省某高校1 286名汉族学生和715名少数民族学生2019年“高等数学”课程成绩为例,运用模糊认知诊断框架结合4参数Logistic模型,对少数民族和汉族学生的认知状态进行研究.研究结果表明:模糊认知诊断方法能够精准、有效地分析出个体的认知状态,在“高等数学”课程学习中,汉族学生与少数民族学生在不同知识点方面上的认知差异有所不同.因此,考虑学生在学习过程中的认知状态,有利于尊重不同学生的认知差异,进而为个性化学习与精准教学奠定基础.     

学习数学的最佳状态

学习者的学习状态的好坏直接影响到学习者学习的结果,学习者最佳状态的获得是有效、高效学习的载体、前提和保障。数学学习有别于其它学科,其个体间学习效果差别较大,学习过程也比较艰苦。因此,教师如何最大限度地调动起学生的学习热情,调整好学生学习数学的最佳状态,是迫切需要解决的一个问题。学习状态好的学生,学习起来轻松愉快,学习效率高。如果能使学生的最佳状态成为一种习惯,则能让学生一生受益。     

学生学习自我效能感的培养

自我效能感是个体对自己的某一行为所达到的预期结果的有效或无效的主观推测.个体自我效能感的高低,影响个体的学习动机、学习兴趣、学习毅力、学习活动的选择,最终影响学习者的学业成就.本文分别从非智力因素、积极的归因指导、榜样作用、体验成功,以及言语鼓励这五个方面论述了学生学习自我效能感的培养途径.     

合作学习法与大学英语分级教学

大学英语分级教学改革的目的是为了满足不同层次英语水平学生的求知需要,解决学习过程中学生的积极性问题。合作学习法强调学生对课堂教学过程参与,注重对学生自主学习能力的培养,能最大限度地提升学生对所学课程的兴趣,提高其实际运用知识的能力。二者目标相似,都强调学生学习兴趣的培养,并且都关注学生作为个体的学习特点,都能最大限度地提升大学英语课堂授课效果,因此合作学习法是最适合大学英语分级教学的教学方法。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠影响因素实证研究--以广西民族师范学院为例

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心里、态度和行为,其结果直接影响学生的英语成绩和身心健康。本文运用问卷调查法对影响非英语专业学生大学英语学习倦怠的个体因素和外部因素进行实证研究,旨在为学校领导、教师和学生构建早期预防和后期干预大学生英语学习倦怠体系提供理论指导和事实依据。     

自主学习策略在独立学院英语听力课堂中的运用

文章将元认知学习策略介绍到独立学院听力课堂中,并且分步骤一步步引导学生。实践证明,学生作为一个主动学习的个体,有意识地运用元认知策略,做到独立思考自主学习,能提高学习成绩。     

建构教学模式,提高政治课教学效率——概念模式图在思想政治课教学中的运用

概念模式图通常应用于个人学习，可帮助学习者个体理解和记忆学习内容，特别是帮助学习者个体对概念的理解和记忆。从知识建构的角度，提出用建构概念模式图的方法促进学生学习，提高政治课的教学效率，开拓概念模式图在政治课教学中的运用。将这种意图运用到实际教学中，分析概念模式图对学生知识的建构和能力的培养。     

影响外语习得的主要个体因素研究

学习者个体差异是影响外语习得的重要内部因素,随着二语言习得研究的重点从教师向学生转移,人们从不同角度研究学习者个体的构成因素对外语学习的影响。本文从态度、性格、学习风格入手,分析学习者个体因素的差异对外语习得的影响。