培养具有哲人科学家素质的新人才

纯粹的哲学家心中没有人，他们太过于强调人了，而他们所强调的人却又是一种被放置在抽象环境中的抽象的人。在这些哲学家的世界里，一切都因为缺乏客观性的抽象和升华而显得精炼、富有逻辑性，同时也因这种抽象和升华而变得虚无飘渺，失去了大众性、可验证性和可操作性。纯粹的科学家(指自然科学家，下同)心中也没有人，他们太热爱自己的科研着，研究着研究着，便把科学当成了自己生命的旨归……     

高等人才的培养要走产业化道路

高等教育效率问题一直是人们关注的问题。本文从高等教育的制度着手,探讨如何通过教育体制的改革来达到提高效率的目的。     

重视和培养基础研究人才是获得诺贝尔奖的关键

诺贝尔 (A .B .Nobel,1 833 .1 0 .2 1 - 1 896 .1 2 .1 0 )是瑞典化学家、工程师和实业家 ,他发明了黄色炸药及其他威力更大的炸药 ,是诺贝尔奖金的创立者。按照诺贝尔生前遗嘱 ,利用他的绝大部分遗产设立物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖与和平奖 ,奖给那些为人类作出杰出贡献的人 ,而不管他们的国籍和种族。首届诺贝尔奖于 1 90 1年 1 2月 1 0日即诺贝尔逝世 5周年时颁发。 1 968年 ,瑞典银行在其建立 30 0周年时决定增设经济学奖 ,1 969年第一次颁发。诺贝尔科学奖被认为是最具权威 ,最有影响的国际大奖。据统计 ,1 0 0年间共有 472位 (475人次)科学家获奖 ,他们分属 2 8个国家。诺贝尔科学奖在科学史上所发挥的巨大作用是有目共睹的。为纪念诺贝尔奖颁奖 1 0 0周年 ,探讨中国自然科学研究与社会发展问题 ,促进中国科学走近诺贝尔奖 ,复旦大学与上海市科学技术协会、中国自然辩证法研究会联合 ,于 2 0 0 1年 1 2月 2 1 - 2 3日在复旦大学召开了“诺贝尔奖颁奖 1 0 0周年纪念学术研讨会”。来自全国各地的学人就诺贝尔奖与科学精神、科学思想、科学方法 ,诺贝尔奖与跨学科研究 ,诺贝尔奖的科学社会学研究 ,诺贝尔奖与中国 ,诺贝尔奖与文化教育 ,诺贝尔奖的其他研究等课题提交了多篇论文 ,并     

培养哲人科学家那样的横向型人才

对于哲人科学家现象和索质教育的关系，我是这样来看的：哲人科学家一般是世界公认的对人类作出巨大贡献的人才典范，因此他们所具有的独特品质正应是教育培养的目标；教育的最终目标是培养对未来有用的人才。但是人才的标准不断变化，培养的方向也比较模糊：我们面对着庞大、复杂的知识系统，每个分支和领域都足以消耗一个人毕生的时间……     

略论宋代天文学人才的培养与任用

宋代重视培养实际致用人才和高能力、高层次的人才;放宽考试条件,通过各种各样途径来选拔人才。同时,也注重提携和推荐后学、地位低下者来参加具体工作。这些人才,为宋代天文学发展作出了贡献。     

推动原始性创新培养创新型人才

一、我国基础研究蓬勃发展 刚刚过去的2000年,我国基础研究在项目安排、基地建设、人才培养、科研成果等方面都取得了新的进展.科技部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会联合召开了全国基础研究工作会议.     

探索培养纳米科技人才的科研和教育体制

发展纳米科技重在具有综合素质的科技人才,他们不但需要有在一个领域超高的知识和专长,同时也需要对其它相关学科的深入了解,更重要的是要掌握学科之间的结合和穿插.这样的人才称之为纳米人才(nanoscien-tists).培养纳米人才需要对现有教育体制的改革和创新.尽管国际上还无范例可仿,本文建议可在以下方面着手进行改革(1)加强科学精神、科学道德和科学作风教育;(2)实现从狭窄的专业教育到全面素质教育,从单科教育到系统工程意识教育的转移;(3)加强基础训练,实现从静态灌输到动态终身学习的过渡;(4)建立培养创造型人才的教育体制;(5)兼并专注单科和系统整体组合教育方式;(6)加强团队科研作风,培养对科学的浓厚兴趣和献身精神;(7)建立以系为支撑点的校/院级纳米研究中心.     

优化博士生培养方案，造就国际一流水平的博士人才

建设世界一流大学，培养世界一流的博士人才，是我国面向21世纪的高等教育和博士生培养的战略任务。本文结合天津大学博士生培养方案的改革与实践，探讨了世界一流博士人才的培养模式及其具体途径和措施。     

搭建与国际组织的合作平台联合培养青年人才

人才培养是国家自然科学基金的重要使命,也是国家自然科学基金开展国际合作与交流的一项重要任务。国家自然科学基金委员会适时搭建了与国际组织合作的平台,利用国际理论物理中心(ICTP)的优势,联合培养中国的青年科学人才。合作9年来,共有400余人次利用该渠道赴意大利参加ICTP组织的各种培训班、讲习班、研讨会、短期研究等活动,ICTP也通过该协议渠道,更多地培养了发展中国家的青年学者,达到了双赢的目的。     

反思目前的教育

二十一世纪的今天 ,我们需要深刻反思我们当前的教育 ,“百年大计 ,教育为本”(邓小平 ) ,教育事关民族和国家的兴亡 ,教育搞不好 ,其它什么“战略”、“发展”等等问题统统都失去了谈论的意义和价值。无论改革开放给我们带来了多么巨大的经济成就 ,但改变不了民众思想水平的落后和教育观念的愚钝。要么是我们尚未从那场思想大浩劫中醒悟 ,要么是我们的执政水平在三十年中没有取得同步的发展。教育属于意识形态的范畴 ,体现执政阶层的意识形态。既然我们不知疲倦地宣扬我们具有优越性 ,那么就应该从教育上体现这种优越性和先进性。事实呢 ?…     

当代人际交往的网络化方式与人格的多元化趋势

目前,国际互联网在全球兴起并日益渗透到人们的生活之中,正在改变着世界和人类本身。本文认为,国际互联网对人类个体的主要作用之一,是形成了网络化的交往方式,并且将个体地多元文化之中,由此使个体的人格呈现出多元化的趋势。     

国家自然科学基金对我国青年科技将帅人才成长的作用及相关问题研究

本文通过建立我国青年科技将帅人才库和基于人才库信息所开展的问卷调查与统计分析,初步探讨了国家自然科学基金对青年将帅人才的成长所发挥的作用、将帅人才的成才因素与目前面临的主要问题,并提出相关的政策建议.     

WTO视角下我国有效金融市场与企业经营多元化的研究

本文分析有效市场假说和企业多元化的经营动机，探求金融市场演变的不同形态及其有效程度。以及其对社会资源的分配功能的影响，揭示金融市场不同的有效程度与多元化企业经营的战略选择的内在关系。在此基础上，研究我国企业经营多元化的问题和对策，具有突出的理论和现实意义。     

素质教育、科学精神与哲人科学家

目前,关于素质教育的话题在教育界乃至全社会都十分热门,大家都有这么一种愿望,就是提高学生科学和人文方面的素质,为中华民族在21世纪的伟大复兴奠定坚实的人才基础.尽管对于"什么是素质教育"这个问题还是仁者见仁,智者见智,但大家都不否认科学精神和科学素养是素质教育极为重要的组成部分,推行素质教育,在某种程度上就是增强科学精神,提高科学素养.     

20世纪上半叶中国高等数学教育的体制化

1913年北京大学数学门招生标志着中国现代高等数学教育的正式开始,从这时到20年代末是中国高等数学教育体制的初创期,这一时期归国留学生在国内高校创建了不少的数学系,高校中还出现了一些数学方面的团体和刊物,到20年代末中国高等数学教育体制初见端倪。1930－1937年是中国高等数学教育体制的形成期,这一时期全国数学系的规模不断扩大,随着归国留学生的日渐增多,高校师资力量也得到了加强,高校数学教学思想和教学方法也日渐成熟（这主要以清华大学、北京大学和浙江大学等的算学系或数学系为代表）,许多高校在教学的同时还进行数学研究,并且还有几所高校开始培养数学专业硕士研究生,到1937年抗战爆发前夕中国高等数学教育体制已基本上形成。1937－1949年中国高等数学教育体制又得到了进一步的发展。     

从耗散结构理论看创新人才的培养与高教改革--兼论创造性思维的耗散结构模型

耗散结构理论作为非平衡系统的自组织理论，具有普通的方法论意义。本文以耗散结构理论的启发为依据，揭示了创造性活动的发生机制，建立了创造性思维的耗散结构模型，探讨了创造性人才的培养及高等教育改革应该努力的方向。     

从社会契约走向多元化契约:现代科技工作者与政府的关系转型

科学界频频出现的科研诚信问题和学术不端现象让公众对科研产出的绩效评估与合理回报产生质疑,基于社会契约理论强调科学与政治彻底分离的科研管理模式已经不适应时代的需要。从利益相关者治理观角度出发,对利益相关者权益的保护和实现对科学的长期发展来说至关重要。通过分析与科学相关的各利益相关者的认知特点、作用和局限,提出由政府牵头,建立起包括政府、科技工作者及其他利益相关者的职责、权利和义务的相一致的共同治理机制和监督体系。     

如何对待团队中的人才

在一个的团队中是否有人表现异常突出,鹤立鸡群,胜于任何其他人？如果有,这对一位经理来说是件极好的事,他能带来理想的业绩。