加强英语视听说课程建设的探讨

本文结合英语视听说课的特点，探讨了视听说教学对提高学生口头交际能力的重要作用；并通过分析英语视听说教学现存在的问题，提出加强英语视听说课程建设的必要性及改进的建议。     

基于网络的自主-交互式教学模式及其在大学英语视听说课上的应用

《大学英语课程教学要求（试行）》对学生的自主学习能力及听说能力提出了更高的要求。网络的兴起及其在教学中的广泛运用为学生的学习提供了契机。在长期的教学实践中，我们形成了基于网络的自主-交互式教学模式并在英语视听说课中广泛运用。一年的教学实验充分证明这一模式有效的提高了学生的听说能力及自主学习能力。     

独立学院多模态大学英语视听说教学模式研究和设计--以中山大学南方学院为例

本文从多模态话语理论视角探讨大学英语视听说教学模式,详细分析了大学英语视听说课中体现的多模态话语因素,通过合理协调多模态话语因素在大学英语视听说中的具体实践,在大学英语视听说教学中构建了以学生为中心的英语视听说个性化学习新模式,培养了学生的视听说兴趣并将促进大学英语视听说教学的发展。     

视听说教学与大学英语教学

本文探讨了视听教学在大学英语教学中的必要性和优势以及在教学中的具体实践，指出视听说教学是帮助学生快速提高英语交际能力的重要手段，并提出了一些相关的教学建议。     

英语视听说课教学内容及活动新探

在新时期，英语视听说课应发挥多媒体的特点，尽可能给学生提供多样化的输入语料，并根据学生特点，设计配套教学活动。这符合建构主义的教学原则，也是以学生为中心、培养学生交际能力的体现。语料输入应以真实的电影、电视剧、电视节目及音乐电视MTV为主，辅以其他教学材料，进行多样化的练习，这样既让学生感到趣味盎然，又提供了真实语境，达到了视听说课应有的效果。     

MV英文歌曲在大学英语视听说教学中的运用

MV英文歌曲短小精悍,声画并茂,文化寓意丰富,为大学英语视听说提供了新的教学资源。本文分析了MV英文歌曲对大学英语视听说教学的积极作用,阐述了教学课堂安排以及在教学过程中的注意事项,从而指出英文歌曲是培养学生的学习兴趣,加深学生对西方文化了解,提高语言交际能力的有效途径。     

谈英语视听说教学

传统英语听说教学注重训练学生语言的模仿，记忆和背诵，忽视语言交际能力的培养和提高，英语视听说教学以英原版电影为教材，为学生语言交际实践提供了大量信息来源，视听说教学集视，听、说为一体，以其多样生动的形式为师生创造了一个丰富多彩的交际平台。     

交际教学法指导下的成人英语视听说教学

视听说课程是一门综合性的课程,是培养英语听说能力的重头课。本文主要探讨以交际英语教学法为依托所进行的成人学生听说课程教学的实践和认识,以有效提高学生的英语交际能力。     

英文情景喜剧引入英语视听说教学的可行性分析

《英语视听说》课程旨在培养学生的英语听力和口语表达能力。本文依据建构主义和合作学习理论,分析了英语视听说的教学现状,提出了将英文情景喜剧引入英语视听说课堂的设想,建议性地提出了情景喜剧在英语视听说教学中的应用模式及相关建议。     

大学英语视听教学与实用型人才培养浅析

英语视听教学利用交际法的教学方式,为学习者在逼真的情景之中学习英语提供有利的学习条件,是迅速提高学生听与说能力较为理想的途径,能更好地培养对外交流的实用型人才。     

大学英语视听说自主学习中的焦虑问题

为进一步促进受试者在视听说自主学习课上的有效学习,采用问卷调查和访谈的方式研究了大学英语视听说自主学习课堂上的焦虑状况,并探讨了相关原因。研究表明,受试者在视听说自主学习课上的言语焦虑并不高,但存在一定程度的听力焦虑和负评价恐惧。提出,在视听说教学中,教师应进一步完善视听说自主学习教材和学习软件,要认识到学生之间的个体差异,采取终结性评价和形成性评价相结合的方式,减轻学习者在自主学习过程中的焦虑感,提高其自主学习的能力。     

影视英语在听说教学中的作用

介绍了影视英语在英语听说教学中的优势和劣势，提出影视英语听说教学是可以尝试的一种较合理的英语听说教学模式，可以全面培养学生英语听、说、读、写、译技能，特别是听说技能培养。同时学生在影视英语视听过程中，英语跨文化交际的能力也得到相应的提高。     

高校新生大学英语听说能力现状与对策研究

高校新生不适应大学英语学习，主要表现在听说方面，听说能力薄弱影响了学生英语水平的总体提高。通过对比中学和大学英语听说要求，调查新生英语听说方面存在的问题，并在分析其原因的基础上，提出培养学生的自主学习能力、建设网络教学平台、进行课内外训练等对策，以期提高学生的交际能力。     

主体教育视野下的大学英语任务互动教学

主体性是指在教学活动中,学生所表现出来的学习能动性、自主性、创造性和独特性等.互动和任务型教学都是广受好评的交际教学法,用二者结合的模式既体现了主体教育观念,又推动了英语课堂教学,并促进学生交际能力的发展.文章结合学习动机、语言交际能力、自主学习能力和合作学习能力,探究了任务互动教学对主体教育的意义,通过视听说课实际教学的任务设计和实施方案,探讨了如何实现主体教育视野下的任务互动教学.     

网络学习资源在大学英语视听说教学中的应用

随着英语教学改革的不断深化,在英语视听说课程中应用网络学习资源成为必要的措施。本文阐述了网络学习资源对视听说课程教学的积极意义以及如何合理应用网络学习资源提高学生的英语综合应用能力。     

研究性学习在英语视听说课教学中应用

本文从对研究性学习的发展概况论述入手。对研究性学习的内涵及其时代意义进行了阐述，在此基础上着重研究英语视听说课教学研究性学习的设计。     

数字语言教学系统在英语视听说课中的作用

为了实现大学英语教学新大纲对学生视听说能力的要求,必须对英语教学的传统方法和手段进行新的挑战.数字语言教学系统为现代化教学创造了更为有利的技术环境,其在英语视听说课教学中的优势作用十分显著.本文介绍了数字语言教学系统的优越性能及其在英语视听说课教学中的使用方法,指出了需要注意的问题.     

谈如何培养学生运用英语的能力

英语教学的目的是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习惯，为进一步学习打好初步的基础。就教学目的来说，获得英语基础知识是为培养运用英语的能力服务的。这就要求我们教师把英语更为交际工具来教。也就是说，教学过程中要讲清道理，认识规律，但更重要的是要指导学生在言语交际活动中运用掌握的知识和认知的规律。把英语课上成工具课而非知识课。     

网络视野下的大学英语视听说一体化教学

网络视野下的大学英语视听说一体化教学代表了一种新的教学趋势.本文分析了在网络视野下大学英语视听说一体化教学研究的重要意义及其特征,探讨了大学英语视听说一体化教学模式的组织和实施过程,希冀真正提高学生的英语听说能力,以适应现代社会发展的需求.     

《大学核心英语·读写教程》的使用与学生交际能力的培养

《大学核心英语·读写教程》强调“读写结合”,融传统英语教学法与交际教学法于一体,把培养学生运用英语进行交际的能力视为教学的最终目的。我们在教学中,不但要重视学生语言能力的培养,而且应着重发展学生的交际能力。我们常常以“课前自由谈”、“课前检查”、“讨论”、“复过课文”等方式开展课堂活动,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,进行听、说、读、写的综合训练。