论物理学科的审美教学

物理学科审美教学作为一种新的教育思想和模式，其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把物理教学过程真正视为一种审美活动．审美教学是物理学科的需要，也是素质教育的需要．教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素，并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为物理学科实现审美教学的主要形式和策略．     

浅谈如何进行高中历史学科教学

历史学科是一门庞大复杂的学科,它涉及的内容非常广泛,学习起来也是一个大难题。然而影响历史学科的学习都有哪些因素,我们应该从哪些方面考虑呢？     

论物理学科的审美教学

物理学科审美教学作为一种新的教育思想和模式,其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象,把物理教学过程真正视为一种审美活动。审美教学是物理学科的需要,也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素,并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为物理学科实现审美教学的主要形式和策略。     

浅谈初中化学学科教学的策略

初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力,提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,特别是要倡导学生主动参与、勤于动手,强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。面对新的现状,初中化学教师应深入地思考,重新审视教学思路,更新观念,有的放矢,制定新的教学策略,切实有效地组织化学教学。     

论建构主义视野中的教育学科教学

建构主义是一种学习哲学，这种学习观强调学习的情境性、主动性和社会性。据此，教育学科的教学设计为创设情境、引导探索、协作学习、效果评价、练习强化等环节。     

论德育在学科教学中的渗透

思想道德教育是教育的灵魂.我国古代把"教"解释为"觉悟",就是说"教"就是提高人的觉悟,就是德育的意思.《学记》中说"建国君民,教学为先","君子欲化及成俗,其必由学乎."孟子说"善政不如教之得民也.善政民畏之,善教民爱之.善政得民财,善教得民心."这里讲的"教学"、"教"、"学"都是教化,感悟的意思.《大学》里指出"大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善.""大学之道"的"道"便是教育;而"明明德,亲民,至善"实际上说的都是德育的内容.     

体育学科教学论课程的微格教学探析

为了改变高师体育专业毕业生普遍存在的专业基础知识、技术、技能掌握较好而教学能力相对较差的状况,培养适应体育与健康基础课程改革需要的合格中学体育教师,笔者在体育学科教学论课程教学中大胆进行微格教学的教改实验与研究,大大提高了师范生的教学技能.     

体育学科教学论课程的微格教学探析

为了改变高师体育专业毕业生普遍存在的专业基础知识、技术、技能掌握较好而教学能力相对较差的状况,培养适应体育与健康基础课程改革需要的合格中学体育教师,笔者在体育学科教学论课程教学中大胆进行微格教学的教改实验与研究,大大提高了师范生的教学技能。     

体育学科教学论课程的微格教学探析

为了改变高师体育专业毕业生普遍存在的专业基础知识、技术、技能掌握较好而教学能力相对较差的状况,培养适应体育与健康基础课程改革需要的合格中学体育教师,笔者在体育学科教学论课程教学中大胆进行微格教学的教改实验与研究,大大提高了师范生的教学技能.     

浅谈信息技术与学科教学的整合

信息技术与学科教学的整合为我们的课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间,教师利用信息技术把书本上静态的东西变成活生生的情景,为实现教学目的而进行教学软件设计的同时发展了自己的创新能力,同时,也唤起了学生高涨的学习热情,开阔了学生的思维,给他们提供了发展和创新的机会。     

浅谈在学科教学中渗透德育

在学科教学中渗透德育,教师应从各科教材的特点出发,自觉地把德育贯穿于课堂教学之中,使之与其它各学科互相促进、相辅相成地促进学生全面发展。课堂德育渗透的最佳境界,应是在学科教学中自然渗透,在自然渗透中使学生受到良好的思想教育。     

浅谈化学教学论教学

根据新一轮基础教育课程改革的要求,作者纵使自己的教学实践,从教学内容和教学方法两方面,就如何进行化学教学论教学谈了自己的看法。     

论信息技术在学科教学的中的工具性

本文认为,随着信息社会的到来,信息动手术的基础性工具性作用已渗透到了社会生活的每一角落。作为一名教师,兹对其在学科教学中的工具性作用如:演示工具、交流工具、个别辅导工具、信息检索工具、信息加工工具、协作工具、研发工具、新一轮教学改革的催化剂等作用加以分析和说明。以期引起同仁的关注和重视,推进信息技术与学科教学整合的顺利开展。     

论地理学科教学中的爱国主义教育内容

地理教学中的爱国主义教育素材非常丰富,本文根据当前使用的地理教材中蕴涵的爱国主义教学内容,按功能进行归纳、分类,并分别阐述它们在爱国主义教育中能达到的教育目的。     

论信息技术教学中学科因素的渗透

针对整合理念,提倡整合,文章从＂整合＂的必要性,＂整合＂对于提高了信息技术课堂的有效性,＂整合＂对于信息技术教学情境的创设和任务驱动的推动作用等几方面进行了系统的论述,并结合教学实例进行了充分的说明。实践证明,在信息技术教学中充分融入其它学科的因素,既是信息技术学科教学自身发展的需要,同时也符合新时代教育发展的要求,有利于落实素质教育理念。     

浅谈职专学科教学的渐次发展策略

本文从职专学科学习的特点出发,简述引导学生自主学习在学科教学中的重要意义。认为兴趣、情感和智慧是学科学习中相辅相承的三个有机组成要素,并在理论和实践的基础上提出职专学科教学的渐次发展策略。     

浅谈案例教学在电子商务学科中的应用

电子商务跨学科的特点,使得传统的教学模式不能适应其教学需求。案例教学法不仅能提高学生的观察、分析和处理问题的能力,还能帮助学生主动学习,激发学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。     

浅谈多媒体技术在管理学科教学中的应用

随着多媒体与网络技术的迅猛发展和高校大量多媒体教室与设备的投入使用,在管理学科的教学中更加广泛的运用多媒体技术成为一种必须。现代多媒体技术对于使学生真正理解现代管理的真谛并"学以致用",有着传统教学方法无法达到的良好效果。也给实践性很强的的管理类课程注入了新的活力。     

浅谈化学教学论案例教学

论文根据基础教育课程改革要求,首先对案例教学在化学教师培养中的作用进行了探讨,并对化学教学论中案例教学的实施要求及组织进行了分析,最后对化学教学论案例教学中应注意的问题提出自己的看法。     

论综合性学科

当我们喜览交叉学科群峰胜境时,会发现许多异军突起的综合性学科之峰。综合性学科是以特定的自然界客体或社会运动为研究对象,采用多学科的理论和方法进行研究的学科。综合性学科具有很强的跨学科性,一般来说,它们都是社会科学、自然科学和技术科学汇流、交织、融合的产物。综合性学科既能够同时囊括多种学科的科学认识和科学方法,又能够同时容纳各类技术和多种技术