物理学史浅说(Ⅵ)

一、相对论的产生现代物理学的发展动体光学的发展相对论是现代关于时间和空间的学说。但是这一理论的产生却是动体光学发展的结果。动体光学是光学的一个分支,研究运动物体对光现象的影响,即研究介质的运动、光源的运动或测量仪器的运动等对光现象的影响。十八世纪人们就遇到了这类问题。1725年英国天文学家布拉德莱(1693—1762)发现了光行差现象。布拉     

物理学史浅说(Ⅳ)

电磁学的发展一、对静电学和静磁学的研究古代和中世纪对于电和磁的初步认识人们对于电和磁的研究严格地说是从十八世纪开始的,可是在古代人们就有了关于电和磁的一些初步知识,中世纪对磁的研究已取得了初步成果。古希腊人就知摩擦过的琥珀具有吸引轻小物体的性质,“电”(electrcity)一词是从希腊字“ηλεκγρον”演变而来,意思就是“琥珀”,是吉尔伯特引用到科学中来的。古希腊人     

物理学史浅说(Ⅱ)

牛顿对力学的研究牛顿的生平伟大的英国科学家伊隆克·牛顿1643年生于英国东海岸乌尔索浦村。他的父母是不大富裕的农场主。牛顿开始在一个乡村学校读书。1661年进入剑桥大学学习。他大学毕业之后,沿着科学的阶梯一步步上升,于1669年当了剑桥大学的教授,适年二十六岁。牛顿在剑桥大学工作期间,写了一部力学名著《自然哲学的数学原理》。这个题目是与当时的科学理论相符合的,因为那时把物理学叫做自然哲学,而力学是物理学的基础。这本书的第一版于1687年问世,书中阐述了经典力学基础。     

物理学史浅说(Ⅰ)

本文的目的是介绍物理学各主要发展阶段的概况,叙述物理学一系列基本概念、定律和学说的发展历史,例如:运动的相对性、质量、力、温度、热量、电磁场等。同时,对物理学的发展前景作了某些推测和展望。本文的主要对象是中等学校学生和师范院校的物理专业的学生,也可供大、中学校物理课教师参考。为了叙述的方便和适应不同方面读者的需要,本文对物理学通常的五个分支,即力学、热学、电磁学、光学和近代物理学分别进行叙述,五个部分既各自独立,又相互联系。考虑到本文的主要对象和可接受性原则,对所叙述的主要内容不超出中学物理教学     

物理学史浅说(Ⅲ)

热学的发表一、热现象的早期研究成果温度计的发明人们很早就开始考虑什么是热的问题了。古希腊哲学家就思考过这个问题,但是他们只是对热现象的实质作了某些猜测。中世纪也没有产生关于热本质的任何精辟的思想,从十八世纪中叶起,热现象的学说才开始有所发展。     

把物理学史引入物理教学

把物理学史引入物理教学,实践表明:有利于克服教学难点,有利于培养学生的认识能力、思维能力、分析和解决问题的能力。     

把物理学史引入物理实验教学

文章分析了大学物理实验存在的突出问题,并结合物理学史的特点和内涵,探索将物理学史引入物理实验教学的意义和方法,以提高物理实验教学的质量。     

物理学史教学方式探讨

本文介绍在物理学史教学中采用的一种方式。以教师讲授为主,辅以各种电教手段、模拟实验、学生读书讨论会及报告会等形式的教学尝试。     

把物理学史引入物理实验教学

文章分析了大学物理实验存在的突出问题,并结合物理学史的特点和内涵,探索将物理学史引入物理实验教学的意义和方法,以提高物理实验教学的质量。     

应用物理学史革新物理教育

物理学史与物理教学的结合,是当前国际上物理教学改革的一个普遍潮流。本文探讨了应用物理学史革新物理教学的必要性、可能性和具体做法。     

用液膜技术分离铌(Ⅴ)和钽(Ⅴ)

探索用液膜技术提取铌(Ⅴ)的实验条件.采用HNO3-HF体系溶解Nb2O5和Ta2O5,经试验以仲辛醇为载体时,铌(Ⅴ)的萃取受H+浓度和HF浓度的控制;以TNOA为载体时,在6 mol.L-1H2SO4-2 mol.L-1HF介质中能对铌(Ⅴ)进行有效的萃取.根据铌(Ⅴ)和钽(Ⅴ)的萃取条件,采用液膜技术对铌、钽进行分离.结果表明,以仲辛醇为载体,在6 mol.L-1H2SO4-0.5 mol.L-1HF介质中,能对铌、钽进行有效的分离.     

物理学史引入物理实验教学的研究

结合物理实验教学存在的突出问题,研究将物理学史引入物理实验教学的依据、意义和方法,以提高物理实验教学质量,更好地培养学生的实践能力和综合素质。     

物理学史对物理教学的作用

将物理学史渗透于物理教学中,有诸多显著的教学作用,它有助于激发学生学习物理的兴趣,有助于启发学生从物理学发展的角度去理解物理知识,有助于学生从物理学史中学习物理学的思维和方法从而提高各种能力,同时也有助于加强学生的思想教育。     

中医药的科学研究(Ⅴ)

中医理论能否变革;中医中药理论在现代药物研究中的应用探讨;阴阳五行学说是中医的基础理论;认识中医理论的结构与历史;从文化角度谈中医的振兴;中医需要反思系统;韩医学精神科领域新活动;韩国医疗分类R＆D现状与新动向。[编者按]     

物理学史对西藏地区物理教师的启示

文章从西藏地区物理教师的角度出发,阐述物理学史在为学、为人、为师三个方面给予我们的种种启示,挖掘藏族传统文化中蕴含的物理思想,发挥藏族传统文化的物理教育功能,以激发学生学习兴趣,提高西藏地区物理教学质量。     

物理学史引入中学物理教学初探

1985年10月,联合国教科文组织亚太地区教育办事处和中国联合国教科文组织全国委员会委托中央教育科研所在苏州召开了“中学理科教师能力研讨会”。会议指出:“接受现成的科学知识不是理科教育的全部,理科教学必须使学生了解科学发展史,了解科学技术和社     

物理学史对科学研究的启示

通过对物理学史上著名科学家成功或失败的事例分析,从5个方面论述了物理学史对科学研究的启示:(1)科学探索的道路是前进性和曲折性的统一;(2)科学探索是继承、批判和创新的统一;(3)对自然和谐、统一和美的追求是科学发展的原动力;(4)学术争论是科学发展的催化剂;(5)科学方法是驶达真理彼岸的航船。     

浅说物理教学中的图像

物理规律通常有文字叙述、代数解析式和函数图像等几种形式．对前两种方式,在教学中一般都比较重视,但在分析实验数据,弄清物理动态过程时,运用图像教学往往会收到意想不到的效果。图像能使许多复杂的疑难问题变得更直观、简便,抽象问题变得更具体．图像是物理教学中的一种必不可少的手段．培养学生作图、识图、分析图像的能力,并能自觉地加以运用,对认识物理规律,理解物理概念,提高探索欲望,以及提高分析、解决问题的能力都是极为有益的．