让化学课堂探究性学习活动有真正的价值

化学新课程倡导的探究性学习,对发展学生的科学素养具有重要的作用。本文以具体的实际案例为载体,对实践中化学课堂探究性活动的主要问题进行了分析,明确了化学课堂探究性活动的价值取向,阐述了实现化学课堂探究性活动价值的基本策略。     

探究性道德学习的德育价值分析

传统学校道德教育的强制性、灌输性压抑了学生道德学习的自主性和选择性;传统学校道德教育的封闭性、限制性阻碍了学生道德学习的开放性和生成性;传统学校道德教育忽视了学生道德学习的实践性和发展性.探究性道德学习则彰显了学校道德教育的本体价值,突出了道德实践能力和创造性人格的培养,实现了学校道德教育向学生生活世界的回归,构建了以自我教育为核心的道德教育方法体系,并使学生学会了交往与合作.     

探究性学习和接受性学习初探

通过对探究性学习和接受性学习两种学习方式的比较分析,认为应该辩证地看待这两种学习方式,两者都有其存在的价值,在具体应用中,要扬长避短,结伴而行。     

对化学探究性学习模式的研究

探究式学习作为课程教学理论视域和课程改革共同关注的核心问题之一,正日益受到理论与实践领域的密切关注。对探究性学习模式的研究,是为了更好地进行探究性学习的实施。笔者通过对探究性学习模式各环节的学科教学实践,形成理论与实践的合理对接,提高了化学课堂教学效率。     

探究性英语活动教学中的合作学习

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托,对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探询和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学中学生合作学习的内涵、小组结构和教师作用等方面的内容。     

学生探究性学习活动的激活策略

新课程<标准>在教育思想、观念、教材内容的编入与编排及教与学的方式方法等方面都作了较大的改革,着重强调了以人为本(以学生为主),大大增强了学生的实践和探究活动,突出了对学生创新意识的培养与发展,改善了学生对科学、技术、社会(STS)观点形成的环境,更加注重了学生的全面培养和发展.简单地讲,新课标要求培养出来的学生要更加"人性化、科学化和社会化"."人教版"八年级<物理>下册课程充分体现出了新课标的这一改革理念,它最大限度的要求学生尽可能的去活动,让学生在活动中求知,在活动中发展.     

初中自然科学的探究性学习

探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点。探究性学习是新课程理念所要求达到的“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的最好体现。探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性和民主性的特点,探究过程包括提出问题、尝试探究、交流评估和有效迁移等要素;让学生在经历科学探究过程中,学习科学研究方法,摘要:优化探索精神、实践能力和创新意识的培养。     

论探究性道德学习对教师的新要求

目前,学校道德教育正经历着从道德“培养论”向道德“学习论”的转变。探究性道德学习作为一种学校道德教育新思维,对教师提出了新的要求。教师必须转变传统的道德教育观念,树立起以人为本、主体性和创造性道德教育观;教师必须由道德知识的传授者、灌输者角色转变为学生道德学习的组织者和指导者、参与者和学习者角色;教师必须提高自己的道德知识和道德认知能力,端正自己的教育态度,优化自己的教育行为;教师还必须建立起尊重与信任、交流与理解、合作与分享的新型师生关系。     

中学生物探究性学习活动的设计及作用

介绍探究性学习方法在中学生物教学过程中的运用,主要从生物教学中探究性学习活动的设计原则、设计步骤及作用三方面进行讨论     

浅谈职业教育中“探究性学习”教学中的几个误区

探究性学习在我国毕竞处于探索性阶段,如何根据教材内容,根据学生与实践,根据社会就业的需要很好地设计课堂教学,开展探究性学习,这是当前全体职业培训教师急需交流和讨论的问题。本文依据多年职业教育实践,对“探究式学习”的教学活动中易出现的几大误区与广大同仁提出讨论。     

探究性学习实验环境的建设与探究

探究性学习实验环境的建立,有利于调动学生探究性学习的积极性,使学生在规定的时间段完成教学大纲所要求的学习内容。通过制度约束和教师的引导,在探究性学习的实验环境中,充分体现学生在教与学过程中的主体地位,锻炼学生的自我约束和控制能力。探究性学习实验环境的建立是一个系统而复杂的工程,需要搭建完备的实验环境和实验管理体系。     

科学教学中的探究性学习

科学课程标准中有关科学的教学改革其基本理念就是要重视探究学习,改变过去学生被动学习的现状,让学生不仅知道知识的内容,还要知道知识的形成过程,由过去的封闭式的"授-受"教学模式,转化为开放式的教学形式。本文结合自己的实践,主要从探究性学习的环节和实践活动中应注意的问题提出自己的一些见解。     

教师在幼儿自主学习活动中的角色定位

卢梭曾经指出：“儿童具有他自己的真正活动，而不真正利用这种活动并扩展它，教育就不能成功.”,自主学习作为一种符合幼儿年龄特点与发展需要的学习方式，对促进幼儿认知的获得、能力的提高以及情感社会化的发展都有其独特优势。那么，在幼儿自主学习活动中，教师该处于怎样的角色和地位呢？     

初中探究性学习探微

曾经风云一时的施拉普纳入主中国国家队之初，在一次训练课中将球队分成两组进行练习，结果出现了令人尴尬的场面：他走到那一组那一组就练得生龙活虎，反之散漫无拘。造成此类现象的根本原因就在于，陈旧的教育方式方法使得学生形成了被动的人生状态。其实，     

论探究性学习及其在课堂教学中的应用

探究性学习有其内涵、发展过程、特点与价值,在课堂教学中引入探究性学习有着重要的意义和应遵循的原则,将探究性学习应用于课堂教学中的可行性方法之一是“四步法”。     

关于探究性学习问题的思考

针对目前人们对探究性学习的历史、定位、评价和实施的不同看法和争论，探讨了探究性学习产生和发展的历史。根据《化学课程标准》及学习体会，结合探究性学习历史给我们的启迪及教学实践，给出了对上述问题的看法。     

探究性学习的价值、运作与评价

探究性学习作为一种"新兴"的学习方式,从认知心理学的角度看,它在更大程度上迎合了同化与顺应的自然进程,更多体现出一种参与者知识观.从时代育人观与学习本质上看,它激发了人类的创造本能与健全个性的张扬.在运作与评价层面上,处境化教育观与反思实践者理论的提出,不但具有方法论的意义,而且使师生具有与接受学习体系中迥然不同的角色定位.     

充分利用实验教学进行探究性学习

在化学教学中，存在各类实验，其中探究性实验较多，因此，利用好实验教学进行探究性学习显得尤为重要。     

中学语文教学改革与探究性学习

中学语文教育改革在施行过程中仍存在着种种问题,例如,没有找到适应新观念的教育方法,具体的施行令人手足无措;学生的主体位置不明确,教师过分呵护,越俎代庖;人文精神的缺失抽离了语文的内在实质,德育目标得不到落实;应试教育桎梏着改革的步伐,单一化的评价方式仍然存在等等。教育家施瓦布指出:"如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识,学生应该用探究的方式学习科学内容。     

关于高中数学的探究性学习分析

数学是一门公式定理的逻辑性抽象学科,与实际生活相联系,具有广泛的用途。然而,在数学教学中,存在着大量的问题,教师难以结合实际例子详解其定义、理论,学生也感觉数学学起来乏味、枯燥,不能准确地运用理论知识处理生活问题。因此,就目前的高中数学教学进行分析,教师要如何突出学生的主体地位,如何激发学生主动学习的兴趣,如何指导学生自主探究性学习呢？