基于.NET环境的普通高等学校本科教学水平评估管理系统的设计

评估档案的规范化建设与管理是开展高校教学评估的重要基础和依据,为了更好地发挥评估档案在评估中的重要作用,必须转换观念.利用网络信息技术,使评估档案管理信息化、规范化、自动化.本文将介绍基于.NET环境下高校本科教学评估档案管理系统的设计方案与思路.     

浅析形成性评估在大学英语教学中的应用

教学评估作为教学环节中必不可少的环节,也开始引起不少教育工作者的关注。教学评估是对整个教学过程的反馈,为学生在一定阶段的学习予以评价,给教师下一步的教学提供参考。教学评估逐步从终结性评估转向形成性评估。在大学英语教学中,如何实施形成性评估,以产生良好的教学效果,是一个值得深入的研究课题。     

基于多媒体网络的大学英语教学评估体系的实践研究

利用网络进行的英语教学是一种新型的教学模式,教学模式的转化要求教学评估发生相应的转变。本文对网络环境下的大学英语教学评价策略进行探讨,期望达到更加合理,更加科学的评价效果。     

基于多媒体网络的大学英语教学评估体系的实践研究

利用网络进行的英语教学是一种新型的教学模式,教学模式的转化要求教学评估发生相应的转变。本文对网络环境下的大学英语教学评价策略进行探讨,期望达到更加合理,更加科学的评价效果。     

高校教学评估与图书馆文献资源建设

阐述了高校教学评估与图书馆文献资源建设的相关性,分析了高校教学评估对图书馆文献资源建设的影响,提出了教学评估环境下高校图书馆文献资源建设的策略。     

动态教学模式下的大学英语辅助课堂实践

基于现代教育技术,动态立体教学评估如今更为强调形成性评价和总结性评价。其特征是将第一课堂和第二课堂的评估相结合起来。以建构主义理论为基础,通过现代教育技术的支持,在教师指导下的第二课堂将促进和丰富第一课堂的教育,在英语教学过程中成为一个不可缺少的部分。     

小学教师信息素养提升存在的困境及应对策略

随着教育信息化2.0时代的到来,国家对提升教师信息素养的关注度不断提高,但小学阶段教师信息素养提升仍存在教师信息素养水平不一,学校信息化环境建设不足以及教师信息素养提升政策内容不够完整、具体等困境。基于此,提出要加强小学教师信息素养培训,提供差异化信息素养培训;增强小学教师信息素养观念,强化教师信息技术应用能力培养;加强学校信息化环境建设,营造良好的校园信息化氛围;明确教师信息素养评价标准,优化教师信息素养水平提升政策等应对策略。     

信息化环境下新型教与学方式研究

进入21世纪以后,信息化进程越来越快,新的信息化环境对教与学产生了新的要求,本文在新的信息化环境下研究了新型的教与学的关系,认为教学活动是以教与学之间的"对话"为基础,教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。在现代教育快速信息化大背景下,现代教师的角色需要重新定位,以便适应目前的教育环境。现代的学生的角色也需要重新定位,教师和学生共同进行新型的教与学。     

教育硕士信息化教学能力发展状况调查研究

教师的信息化教学能力是教育信息化和现代化的关键.教育硕士作为未来优秀教师的重要人才储备,其信息化教学能力应引起高度重视.分析教育硕士信息化教学能力的内涵,依据任友群提出的师范生信息化教学能力标准,面向教育硕士组织开展自我评价问卷调查.基于数据分析,从基础技术素养、技术支持学习和技术支持教学3个维度,分析教育硕士对信息化教学能力的自我评价状况,同时就信息技术课程与教学环节的培养成效、授课教师信息化教学情况,以及学校组织支持环境等方面进行评价反思,提出教育硕士信息化教学能力的提升策略.     

“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例

当前,“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学遭遇三种主要的困境：文学“无用论”语境下,课程性质的“边缘化”;在本科教学评估形势下,课程教学的“异化”;新的评价体系中,课程教师地位的“弱化”。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法：课程的“去边缘化”;教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。     

浅谈高职高专英语教学评估制度现状

教学评估对学生学习起着诊断、监督和促进等作用，并为教师改进教学方法和调整教学计划提供了重要的依据。本文以某高职高专院校教学评价制度为基础，来探讨高职高专院校评价制度存在的问题。     

基于信息化环境下教师的角色

信息技术的飞速发展正在改变着人们的学习方式、生活方式和工作方式,在教育领域,从教育理论到教育实践都在发生着不同程度的变化。因此,有必要探讨基于信息化环境下教师的角色。本文从这个角度出发,对信息化环境下教师的角色进行探讨。     

高校体育教师教学技能的测评标准与评价方法

提升体育教师的教学技能是进行评价的根本目的,在评价中要遵循不同运动项目差异性、不同教学对象差异性及教师年龄差异性的基本原则,围绕体育教师教学基本技术、运动技术能力及大学体育公共课教学技能,建立校内专家现场教学评估、校外专家网络评价、学生反馈及同运动项群教师互评相结合的评价方法.     

对院校教学工作评价的再认识

从教学评估的理论与方法出发，认为目前正在开展的军队院校教学工作评价，是军校内部的微观评估，是军队高等教育和任职教育评估的重要组成部分。开展教学评估的思想基础是明确教学评估的目的、功能和职能，确保教学评估作用发挥的关键是正确地开展评价的方法。     

基于Maple模糊集值统计法在教学评估中的应用

教学评估的因素众多,应选择综合评价法进行评价.本文介绍了综合评价方法中简单有效的模糊集值统计法,并借助Maple程序化处理数据,分析出总体评价与各项内容之间的内涵关系,由此能给教师一些合理的建议,有助于改善教学内容,提高教学质量.     

大学英语教学中存在的问题与对策

针对教学大纲、教材、教师工作量、语言环境、课堂教学与自主学习、测试与教学评估等在目前大学英语教学中存在的问题进行讨论并提出相关对策.     

低碳环境下的教师数字化阅读服务

通过分析低碳环境下的教师阅读行为,进一步加强高校图书馆的数字化、信息化、网络化建设,探讨面向教师的数字化阅读服务。     

数字环境下大学图书馆建设评价指标体系研究

阐述了大学图书馆环境的改变以及大学图书馆信息化现状,提出了数字环境下大学图书馆建设的评价指标体系。     

信息化网络环境下的任务教学法在英语视听说中的运用

本文首先就任务教学法、信息化网络环境、任务型教学法应遵循的原则等做了阐述，然后笔者结合课堂教学实际就如何在信息化网络环境下的英语视听说教学中运用这一教学模式进行叙述，最后结论为信息化网络环境下的任务教学法充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念。     

牛津大学教学评价的特色与启示

教学评价是改善和提高教学的重要方式。牛津大学对教学评价高度重视,建立了一系列的教学评价方式来保障教学。从评估的层次看,包括全国性调查、院系部门调查及教师对单门课程开展的教学评估;从评估的主体上看,包括学生评价、同行评估和教师自评。牛津大学的教学评价具有评估方式多样,评估内容严密,评估目的在于以评促教、以评促学、以生为本的特色,为我国教学评价提供了借鉴。