新课改背景下高校师范生说课能力的培养

为了适应新课程改革的要求，培养出合格的中学生物学教师，高师院校需要加强师范生说课技能的训练。笔者根据多年的教学经验，探讨了师范生说课能力的培养途径和模式，以便提高师范生的综合能力和综合素质。     

新课标与高师院校英语专业合格师范生的培养

新课标对高师英语教育提出新的挑战。提高英语专业师范生的素质,适应的新课程改革的需要是目前高师英语教育的当务之急。本文结合新课标的理念及对英语教师提出的要求,从改革不合理的课程体系,加强教育实践和发展师范生的教育科研能力等方面探讨了高师院校培养合格英语专业师范生的途径。     

数学专业师范生素质的调查研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平,对数学学院的师范生必备教师专业素质,如数学专业和数学教育知识、教学能力与技能、教学技术、教学观念及数学课程改革等方面,进行了的问卷调查,通过对调查数据的统计分析,显示数学学院师范生具备较好的专业基础知识和数学基本能力,而缺少实践知识和实践技能;能使用现代教学手段制作数学课件;对新数学课程改革有一定的认识,但对高中新课程选修模块的掌握情况不容乐观,对师范生的培养及教学改革提出了几点建议。     

师范生素质及其培养策略

中小学素质教育的实施 ,对高师学生的素质结构提出了新的要求。本文分析高师学生的素质结构现状 ,提出了当今师范生应具备的素质 ,以及如何改革高等师范院校的教育教学以适应高素质师范生的培养。     

高师生物教学法中情感体验的研究

元认知理论的提出为我们深化教学改革、开发学生的智力打开了一条新思路，本文从元认知情感体验的角度出发，通过分析高师中学生物教学法课程教学中情感体验的重要性，提出在中学生物教学法课程教学中提高师范生的元认知情感体验，主要应在教学技能和教学设计等方面给予重视并加以改进，从而提高生物专业师范生的教学技能，培养适应基础教育课程改革要求的中学生物教师     

地方师范院校美术专业师范生四项教学技能培养体系的探析

根据新课程改革背景下地方师范院校美术专业师范生四项技能教学的实际，从教学技能的课程设置、师资培养、教学模式、教学机制和建立网上资料库等五个方面探析了地方高校美术专业师范生四项教学技能的培养体系，力求推动高校教学改革的发展。     

高师院校学生教师职业技能的内涵标准研究

随着现代科学技术和网络信息的日益发展以及新课程改革的不断深入,对基础教育教师职业技能有了全方位的新要求,也给高师院校师范教师专业人才的培养提出了新的挑战。我们从教师职业技能的标准与发展角度研究了教师职业技能的内涵,力求建立起教师职业技能的三级指标体系,以便为师范生实施教师职业技能的训练与考核方案提供参考。     

动物学实验教学中师范生的师范技能培养

加强师范生综合素质的培养,既要求师范生掌握相应的专业知识,又要注重师范生师范技能的培养。为此我们对动物学实验教学中的实验内容、实验方法、多谋体运用等进行改革,重点探讨提高师范生师范技能的有效方法和途径。     

数学专业师范生教学技能的调查研究--以四川文理学院为例

教学技能是教师最重要的专业素质，是师范生在大学期间需要掌握的基础职业技能。通过调查研究表明，数学专业大学生教学基本功发展不平衡，不同年级学生的教学技能水平存在显著差异。教学实践、课改认知、教学交流、自主练习是影响教学技能的四个主因子。男女生在表达技能、教学设计技能、几何作图技能等方面差异显著，而在教材分析、多媒体使用方面不存在显著性差异。要通过完善教学技能培养机制，夯实师范基础技能培养，改革教学技能培养方式等途径，合力提高师范生的教学技能，增强就业竞争力。     

实习支教：培养师范生教育教学实践能力的新途径——以河池学院师范生实习支教工作为例

培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要。     

新课标条件下物理师范类课程改革的理论研究与实践

为适应新课标与中学物理教育改革的需要，针对物理师范类课程中存在的诸多实际问题，多年来吉首大学进行了物理师范类课程的一系列改革。物理师范类课程改革是在建立理论课程框架的基础上，采取增加技能课程、改进教学方式和方法等措施，对促进物理师范生综合素质与教学技能的培养，提高物理师范生的社会竞争能力起到了积极的推动作用。     

基础教育新课程与高师教师教育改革的思考

我国的基础教育已进入第八次课程改革,无论从教育的总体目标和具体目标的阐述,课程理念的内涵和课程内容的整合及调整,初中和高中课程标准的制定等都是史无前例的。这一改革必将促使高等师范教师教育模式的改革,使我们培养的师范生在学校学习阶段即应从行为举止的养成、教育理念的形成及教育教学技能的掌握等方面初步具备从教素质,以适应教育市场的用人需求。     

基础教育新课程与高师教师教育改革的思考

我国的基础教育已进入第八次课程改革,无论从教育的总体目标和具体目标的阐述,课程理念的内涵和课程内容的整合及调整,初中和高中课程标准的制定等都是史无前例的.这一改革必将促使高等师范教师教育模式的改革,使我们培养的师范生在学校学习阶段即应从行为举止的养成、教育理念的形成及教育教学技能的掌握等方面初步具备从教素质,以适应教育市场的用人需求.     

师范生计算机能力的培养与提高

提高师范生的综合素质是教师职业专业化发展的核心,也是新课程标准落实的保证。综合素质之一是计算机能力素质,本文针对师范生计算机能力素质的培养需求,结合本人在计算机教学过程中的经验,提出了高等师范院校计算机课程教学的改革思路。     

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育（语文教育方向）本科专业为例

以小学教育（语文教育方向）本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是：师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。     

改革实验教学 强化实践技能养成

实验教学是高师实现培养目标的重要环节。专业实验课教学只有积极探索培养具有创新意识、掌握专业知识和实践技能的复合型未来教师的新路径,才能使师范生具备较强的实验能力,尤其是科学探究能力,适应基础教育新课程对教师提出的较高要求。     

高等师范院校公共《教育学》课程内容改革探析

进入21世纪,随着教师专业发展和基础教育新课程改革的全面推进,对教师的素质提出了新的要求,这对作为目前我国培养师资主要途径之一的高等师范院校提出了新的挑战。高师公共教育学,作为高师院校培养师范生教师职业素质的重要必修课,对师范生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法具有深远的意义。     

浅谈师范生现代教学技能的培养

高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件,师范生"现代教育技术素质"是教师素质的一个重要方面.文章在分析师范生教学技能内容的基础上,探讨了高等师范院校学生教学技能培养的有效途径,并提出了改进方向.     

浅谈师范生现代教学技能的培养

高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件,师范生"现代教育技术素质"是教师素质的一个重要方面。文章在分析师范生教学技能内容的基础上,探讨了高等师范院校学生教学技能培养的有效途径,并提出了改进方向。     

改革实验教学强化实践技能养成

实验教学是高师实现培养目标的重要环节。专业实验课教学只有积极探索培养具有创新意识、掌握专业知识和实践技能的复合型未来教师的新路径，才能使师范生具备较强的实验能力，尤其是科学探究能力，适应基础教育新课程对教师提出的较高要求。